摘 要小学英语故事教学，是基于新课程标准，以学生为中心，在高效完成课程目标的基础之上，重兴趣激发、重信心培养、重学以致用;在课堂安排上，重情景体验、重参与、重体验;在教学评价上，重态度、重参与的新型教学模式，从而激发和培养学生在听、说、读、写、演等方面的能力，为学生进一步学习英语打下良好的基础。
　　关键词小学英语;故事教学;
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0189-01
　　小学英语故事教学是一种行之有效的教学方法，好的英语故事教学能以故事为载体，将英文单词、词组、短语、句子等教学内容通过学习故事的形式传授给学生，能达到事半功倍的教学效果。
　　一、开展故事教学的必要性
　　（一）故事教学符合英语新课标的要求
　　《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，根据学生喜爱故事特点，借用兴趣盎然的故事吸引学生的注意力，激发了学生学习英语的兴趣，让学生徜徉在故事营造的氛围中学习语言。
　　（二）符合儿童的年龄特征和心理特点
　　（1）儿童好动、爱说、爱表演，具有“边做边玩”的天性。让学生在听、演故事的过程中学习，给他们搭起了表演的舞台，使学生在不自觉的情况下习得语言。
　　（2）小学生好奇心强，有强烈的求知欲望。故事能充分激发他们的想象力和表演能力，更能发挥学生的创造性思维。
　　二、英语课堂中有效故事教学的要求
　　（一）对教师的要求
　　教师除了要有扎实的教学基本功外，还需要有较强的语言能力以及丰富的想象力和童趣去引领学生，为学生提供一个自然的语言情境，此外教师要有活泼开朗的性格，要有丰富的body language和抑扬顿挫的音调，帮助学生更好地理解故事，增强故事的感染力。
　　（二）对故事的要求
　　（1）故事设计必须具有趣味性
　　枯燥乏味的故事并不能真正吸引学生的注意力，只有那些新鲜感强、贴近学生实际生活、不超出学生的理解能力且具备较强的趣味性的故事，才能让学生投入进去，达到理想的教学效果。如教学“颜色”词汇时，笔者利用书中的“颜色”词汇创编了一个“寻找彩虹”的故事，让学生在“寻找彩虹”的过程中掌握“颜色”词汇。同时，笔者还让学生把彩虹画出来，以便更形象地帮助他们记忆“颜色”词汇。
　　（2）故事包含明确的教学内容
　　每一个故事的背后都需要有一个明确的主题，它是学生理解故事并通过故事达到教学要求的主线。因此，教师在设计故事时要将单元重点学习的语言内容，包括语法、词汇、日常固定用语、文化习惯等融入故事之中，以加深学生的印象。
　　（3）要围绕教学重难点选择故事
　　在故事素材的选择上要以学生熟悉的材料教学，才更能帮助学生理解、掌握新的语言知识，提高学生运用语言的能力。因此，教师应该尽量选择知识点集中、会话内容适中，学生才能够集中学习和运用相关语言知识。
　　（4）故事内容应贴近学生的生活
　　选择故事时考虑选学生感兴趣的，引导学生在生活中要处处留心观察英语，养成事事、时时吸收、运用英语知识的习惯，调动学生主动学习英.语、创造性运用英语的积极性。例如，当讲解到“Shopping”内容时，教师可以结合教材内容中的图片故事，组织引导学生开展商场购物的角色扮演活动，增强课堂英语学习趣味性。
　　三、英语故事教学的实施流程
　　（一）热身活动
　　老师可以通过简单的歌曲或游戏复习之前所学习的单词或句子，活跃课堂气氛;或者问几个与故事内容相关的简单问题，让学生结合实际思考讨论，以导入故事情节。
　　（二）呈现故事
　　1.介绍故事。让学生说说与该话题相关的内容，预估他们对话题的了解程度。孩子们可以用英语也可用母语回答，重点是要打开思维。还可以借助图片、手偶等教具的帮助，让学生猜猜故事中会发生什么。这样既可激起学生的好奇心，又可让他们发挥想象力，更早地进入故事情境中。
　　2.講故事。在讲故事的过程中，切记照着书本朗读，要尽可能地丰富该过程，必要时可以加入词汇语法教学。比如，在情节似起伏时，肢体语言、声音和面部表情等相配合;在出现重点词汇和句子时，适当地结合母语加以解释;在讲故事的过程中，还可以借助如生词卡、实物或某些相关的图片，这样可以使故事显得更加生动、传神和富有感染力。
　　3.多形式再现英语故事
　　教师讲完故事后可以让学生复述。例如，教师出示有关故事的一组图片，让学生从中选择一张，说说该图片所画的内容。教师还可以鼓励学生运用已学的知识，表达自己对故事中人物和事物的看法和感受。
　　综上所述，故事教学法在小学英语教学中有着广泛的运用，它有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力。作为小学英语教师，教师可以在课堂教学中多多运用故事教学法，充分体现“用中学，学中用，学以致用”的新型教学理念。