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摘 要：近年来，信息技术逐渐被引入到语文教学课堂之中，有效革新了语文教学模式的同时也提高了语文课堂教学质量。在实际教学中，我们倡导利用信息技术来发展新型教与学模式，即拓展教师教学思路的同时革新学生的学习方式。在本文中，笔者便结合具体教学案例谈谈信息技术基础上小学语文新型教与学模式的探究。
关键词：信息技术；小学语文；新型教与学
在传统的小学语文教学中，单一化的教学模式和局限性的学习方式在一定程度上阻碍了学生们语文素养的全面提升，而在信息技术为基础的现代化语文教学课堂中，教师可以借助信息技术来丰富语文教学课堂，给学生们营造合适的学习氛围，让学生们主观能动性得以充分调动，让学生的智力、能力和心理都能够得到均衡的发展。以下笔者将从识字教学、阅读教学以及综合性教学这三方面谈谈信息技术对小学语文教与学模式的革新策略。
一、借助信息技术开展新型语文识字教学
在小学语文教学中，识字是基础教学内容之一，同时也奠定学生扎实语文知识基础的关键所在。在传统的语文识字教学中，教师往往以教师带读、学生跟读的教学模式开展，这种教与学的模式过于陈旧且效率不高，而今，信息技术被引入到小学语文教学之中，为识字教学模式的创新带来新的曙光和希望。
例如，在教学小学一年级语文识字六的时候，教师则可以借助教师多媒体设备给学生们展示图文并茂的课件，让学生们形象地感知“海鸥”、“沙滩”、“军舰”、“帆船”、“秧苗”、“鱼塘”和“果园”等，并让学生们将图文进行匹配，从而使学生们的形象认知与抽象认知结合起来，有效地促进了学生识字学习的有效开展。在此基础上，教师还可以让学生们运用这些词语进行造句说话，比如“沙滩”这个词汇，学生则可以如是造句：我和爸妈去海边，看到海水一浪一浪地反复拍打着沙滩岩石，很多漂亮的贝壳和海里的小生物被留在了沙滩上。显然，在形象图画的引导下，学生们不仅理解了词语的含义和属性，还有效地锻炼了自身的语言文字运用能力，促进了识字教学的高效开展。接着，教师则可以引导学生们学习这些汉字的书写，在这个过程中，教师同样可以借助信息技术将这个过程变成一个动态的教学过程，比如借助计算机直观演示每一个汉字的书写顺序和笔画步骤，相对于传统的汉字书写教学而言，这种以信息技术为辅助的教学方式更加灵活和直观，能够有效地在学生头脑中建立起形象的认知，从而促进学生们学习汉字的书写，并牢固掌握每一个汉字的字义和字形。
在上述教学案例中，教师有效地借助信息技术开展了识字教学和汉字书写教学，形象而直观的信息技术展现形式使得识字教学变得更加生动而有趣，同时也提高了学生们识字、写字的效率和质量，从某种意义上而言创新了识字教学模式。
二、借助信息技术开展新型语文阅读教学
阅读教学是语文教学中的重要组成部分之一，事实上，高质量的阅读教学能够帮助学生复习所学的语文知识点，并锻炼学生的语文理解能力，对学生们语文能力的提升具有极为重要的促进作用。因此，在小学语文教学中，教师应当高度重视语文阅读教学，并借助一些先进的教学手段如信息技术来辅助语文阅读教学，从而革新语文阅读教学模式，并提高学生的语文阅读学习质量。
例如，在教学《七律·长征》这篇课文的时候，考虑到这篇课文是以“长征”为主题的单元课文中的首篇，岁篇幅较为短小，但是其内涵却极为深厚，因此，为了帮助学生更好地理解课文内容，并从文章中描写红军长征面临的困难以及面对困难时采取的态度中来学习红军精神，教师则可以将信息技术与语文课程进行有机整合，从而探索出新型的课堂教学模式——混合学习模式。所谓混合学习模式，就是将传统教学优势和信息技术教学优势相结合的一种教学模式，混合学习模式能够极大地提高学生的学习效率和教师教学质量，从而改善课堂教学质量。在混合学习模式中，教师则可以以信息技术为基础，舍弃传统的逐句讲解方式，讓学生们通过初读诗句和研读诗句来体会诗词中的情感和内涵，从而加强学生对诗词内容的把握。比如，在《七律·长征》这篇课文，教师则借助信息技术为学生展示当时的红军长征景象，如通过图片视频等方式呈现出来，然后再让学生们初读诗句，对红军长征这一事件产生相应的情感共鸣，让学生们体会到红军长征的艰难，接着再引导学生深入研读诗句，从而体会红军长征精神，即不怕艰难险阻的精神。在初读与研读的过程中，学生们便会产生一定的思维矛盾，而教师则可以利用这一思维矛盾来引导学生们对长征的艰难产生疑问，然后提炼描写长征艰难的诗句，并进行相应的解读，从而悟出相应的道理，学习其中的红军精神。与此同时，在诗句的阅读过程中，教师借助信息技术提供的丰富网络资源也为学生们的情感碰撞和能力锻炼提供了一定的素材依据，从而促进了课堂教与学模式的革新。
在上述教学案例中，教师借助信息技术为学生构建起相应的长征学习情境，并以长征之难为中心引导学生们开展阅读活动，使学生们在这个过程中能够主动探索、主动思考，有效地调动了学生们在学习方面的主观能动性，同时也打破了传统逐句解说诗词的局限性，让语文阅读教学变得更加丰富和灵动。
三、结语
综上，信息技术在小学语文教学课堂的引入不仅能够有效拓展教师的教学思路，还能够创新学生的学习方式，并有效调动了学生们的主观能动性，让学生们主动融入到语文知识学习的过程中，从而有效锻炼和发展了学生们的综合能力和素养。
参考文献
[1]邵瑜.信息技术支持语文学科教与学的研究[J].电化教育研究，2009（05）.
[2]李春书.浅析网络环境下小学语文的教与学[J].学周刊，2012（11）.
关键词：信息技术；小学语文；新型教与学
在传统的小学语文教学中，单一化的教学模式和局限性的学习方式在一定程度上阻碍了学生们语文素养的全面提升，而在信息技术为基础的现代化语文教学课堂中，教师可以借助信息技术来丰富语文教学课堂，给学生们营造合适的学习氛围，让学生们主观能动性得以充分调动，让学生的智力、能力和心理都能够得到均衡的发展。以下笔者将从识字教学、阅读教学以及综合性教学这三方面谈谈信息技术对小学语文教与学模式的革新策略。
一、借助信息技术开展新型语文识字教学
在小学语文教学中，识字是基础教学内容之一，同时也奠定学生扎实语文知识基础的关键所在。在传统的语文识字教学中，教师往往以教师带读、学生跟读的教学模式开展，这种教与学的模式过于陈旧且效率不高，而今，信息技术被引入到小学语文教学之中，为识字教学模式的创新带来新的曙光和希望。
例如，在教学小学一年级语文识字六的时候，教师则可以借助教师多媒体设备给学生们展示图文并茂的课件，让学生们形象地感知“海鸥”、“沙滩”、“军舰”、“帆船”、“秧苗”、“鱼塘”和“果园”等，并让学生们将图文进行匹配，从而使学生们的形象认知与抽象认知结合起来，有效地促进了学生识字学习的有效开展。在此基础上，教师还可以让学生们运用这些词语进行造句说话，比如“沙滩”这个词汇，学生则可以如是造句：我和爸妈去海边，看到海水一浪一浪地反复拍打着沙滩岩石，很多漂亮的贝壳和海里的小生物被留在了沙滩上。显然，在形象图画的引导下，学生们不仅理解了词语的含义和属性，还有效地锻炼了自身的语言文字运用能力，促进了识字教学的高效开展。接着，教师则可以引导学生们学习这些汉字的书写，在这个过程中，教师同样可以借助信息技术将这个过程变成一个动态的教学过程，比如借助计算机直观演示每一个汉字的书写顺序和笔画步骤，相对于传统的汉字书写教学而言，这种以信息技术为辅助的教学方式更加灵活和直观，能够有效地在学生头脑中建立起形象的认知，从而促进学生们学习汉字的书写，并牢固掌握每一个汉字的字义和字形。
在上述教学案例中，教师有效地借助信息技术开展了识字教学和汉字书写教学，形象而直观的信息技术展现形式使得识字教学变得更加生动而有趣，同时也提高了学生们识字、写字的效率和质量，从某种意义上而言创新了识字教学模式。
二、借助信息技术开展新型语文阅读教学
阅读教学是语文教学中的重要组成部分之一，事实上，高质量的阅读教学能够帮助学生复习所学的语文知识点，并锻炼学生的语文理解能力，对学生们语文能力的提升具有极为重要的促进作用。因此，在小学语文教学中，教师应当高度重视语文阅读教学，并借助一些先进的教学手段如信息技术来辅助语文阅读教学，从而革新语文阅读教学模式，并提高学生的语文阅读学习质量。
例如，在教学《七律·长征》这篇课文的时候，考虑到这篇课文是以“长征”为主题的单元课文中的首篇，岁篇幅较为短小，但是其内涵却极为深厚，因此，为了帮助学生更好地理解课文内容，并从文章中描写红军长征面临的困难以及面对困难时采取的态度中来学习红军精神，教师则可以将信息技术与语文课程进行有机整合，从而探索出新型的课堂教学模式——混合学习模式。所谓混合学习模式，就是将传统教学优势和信息技术教学优势相结合的一种教学模式，混合学习模式能够极大地提高学生的学习效率和教师教学质量，从而改善课堂教学质量。在混合学习模式中，教师则可以以信息技术为基础，舍弃传统的逐句讲解方式，讓学生们通过初读诗句和研读诗句来体会诗词中的情感和内涵，从而加强学生对诗词内容的把握。比如，在《七律·长征》这篇课文，教师则借助信息技术为学生展示当时的红军长征景象，如通过图片视频等方式呈现出来，然后再让学生们初读诗句，对红军长征这一事件产生相应的情感共鸣，让学生们体会到红军长征的艰难，接着再引导学生深入研读诗句，从而体会红军长征精神，即不怕艰难险阻的精神。在初读与研读的过程中，学生们便会产生一定的思维矛盾，而教师则可以利用这一思维矛盾来引导学生们对长征的艰难产生疑问，然后提炼描写长征艰难的诗句，并进行相应的解读，从而悟出相应的道理，学习其中的红军精神。与此同时，在诗句的阅读过程中，教师借助信息技术提供的丰富网络资源也为学生们的情感碰撞和能力锻炼提供了一定的素材依据，从而促进了课堂教与学模式的革新。
在上述教学案例中，教师借助信息技术为学生构建起相应的长征学习情境，并以长征之难为中心引导学生们开展阅读活动，使学生们在这个过程中能够主动探索、主动思考，有效地调动了学生们在学习方面的主观能动性，同时也打破了传统逐句解说诗词的局限性，让语文阅读教学变得更加丰富和灵动。
三、结语
综上，信息技术在小学语文教学课堂的引入不仅能够有效拓展教师的教学思路，还能够创新学生的学习方式，并有效调动了学生们的主观能动性，让学生们主动融入到语文知识学习的过程中，从而有效锻炼和发展了学生们的综合能力和素养。
参考文献
[1]邵瑜.信息技术支持语文学科教与学的研究[J].电化教育研究，2009（05）.
[2]李春书.浅析网络环境下小学语文的教与学[J].学周刊，2012（11）.