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如何在生物学科课堂教学中开展活动化教学，给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，从而激发学生主体的积极性，让学生在活动中学、在快乐中学？我校生物科组教师对此进行了专题研究与实践，通过在教学设计与实施中抓住活动中的“动点”，设计好“动法”，“激活”学生，取得了良好的教学效果。
一、寻找“动点”
“科学、人文”的氛围有利于激发学生的“动点”，让学生享受到学习的快乐，从而激发学生主体的积极性,激发学生的“动点”。如：在探究《人的反应速度》时，我首先在前面表演了抛接硬币，一个、两个、三个……其中我有成功，也偶尔有失败。成功时，同学们为我鼓掌；失败时，为我叹息。此时，师生的关系已经拉近，在不知不觉中激发了学生的“动点”。我刚停下，许多同学争着“试一试”。我当即请两位同学上台比赛，课堂气氛一下活跃起来。
从学生的生活中挖掘“动点”。学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础。所以，要通过日常生活中具体的经验来学习，使教育与学生的生活密切相关。生物学本身就是一门生活中的科学。在教学中，应充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。如：在讲《鸟与空中飞行生活相适应的特点》时，进行折纸飞机比赛。折纸飞机是大家从小就玩的游戏，但要折得好、飞得远也不容易，要有一定的技巧。课堂上通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞得最高最远，研究分析飞得高远的原因，最后引导得出纸飞机要飞得远，必须协调好“三个力”——重力、阻力、动力。我提问：“那鸟是怎样协调好这三个力的呢？”引导大家分析讨论课本中的资料，总结得出鸟与飞行生活相适应的特点，水到渠成。又如：许多同学家养有宠物，如何解决宠物随地大小便的问题呢？同学们根据经验，提出了多种解决方法，促进了对条件反射的理解。此外，利用学生关注和社会正发生的热点问题，学习相关的知识，也是调动学生学习兴奋性、激发“动点”的有效方法。如：2003年我国非典的流行为我们讲初中生物传染病和免疫提供了活生生的情景和材料。总之，现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。只要留心，你就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源。
二、设计“动法”
初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我们在初中生物课堂教学中主要设计以下几类活动：
1、游戏类。人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习、快乐发展。教学中，我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大地激发了学生的兴趣和参与欲望，充分调动了每位学生学习的积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。每次教师走进教室，学生就会上前追问：今天做什么活动？
2、探究实验类。如：在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，我们没有完全照搬教材，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。在课堂上，给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的、实验器材，提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。实验时，因为当时由于季节的关系，鲫鱼比较少，价格较贵，所以我们选用小金鱼，实验时发现金鱼比鲫鱼灵活很多，在观察红墨水从口入从鳃出的时候，按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时，整杯水马上变红，无法观察水进出的方向。怎么办？当时教师做了适当引导：“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察，也可以尝试在不伤害小鱼生命的情况下采用其他方法。”最后每个小组都找到相应方法观察到红墨水从口入从鳃出现象。方法一：“让鱼在染了红墨水的烧杯里游一会，再放回清水”；方法二：“将鱼放在桌上蜡盘，因为蜡盘面积大，水浅”；方法三：“用手挡住鱼不让游动”；方法四：“用桌上绑鱼鳍的塑料片拦住鱼”；方法五：“用手抓住鱼，直接往鱼口滴墨水”；方法六：“减少水，使鱼游速减慢”。
总之，新课程中生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。在帮助學生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索、追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。教学中，通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。活动化教学激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，真正减轻了学生学习的负担。作为非中考科目，学生学得轻松，乐学、爱学。
一、寻找“动点”
“科学、人文”的氛围有利于激发学生的“动点”，让学生享受到学习的快乐，从而激发学生主体的积极性,激发学生的“动点”。如：在探究《人的反应速度》时，我首先在前面表演了抛接硬币，一个、两个、三个……其中我有成功，也偶尔有失败。成功时，同学们为我鼓掌；失败时，为我叹息。此时，师生的关系已经拉近，在不知不觉中激发了学生的“动点”。我刚停下，许多同学争着“试一试”。我当即请两位同学上台比赛，课堂气氛一下活跃起来。
从学生的生活中挖掘“动点”。学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础。所以，要通过日常生活中具体的经验来学习，使教育与学生的生活密切相关。生物学本身就是一门生活中的科学。在教学中，应充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。如：在讲《鸟与空中飞行生活相适应的特点》时，进行折纸飞机比赛。折纸飞机是大家从小就玩的游戏，但要折得好、飞得远也不容易，要有一定的技巧。课堂上通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞得最高最远，研究分析飞得高远的原因，最后引导得出纸飞机要飞得远，必须协调好“三个力”——重力、阻力、动力。我提问：“那鸟是怎样协调好这三个力的呢？”引导大家分析讨论课本中的资料，总结得出鸟与飞行生活相适应的特点，水到渠成。又如：许多同学家养有宠物，如何解决宠物随地大小便的问题呢？同学们根据经验，提出了多种解决方法，促进了对条件反射的理解。此外，利用学生关注和社会正发生的热点问题，学习相关的知识，也是调动学生学习兴奋性、激发“动点”的有效方法。如：2003年我国非典的流行为我们讲初中生物传染病和免疫提供了活生生的情景和材料。总之，现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。只要留心，你就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源。
二、设计“动法”
初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我们在初中生物课堂教学中主要设计以下几类活动：
1、游戏类。人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习、快乐发展。教学中，我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大地激发了学生的兴趣和参与欲望，充分调动了每位学生学习的积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。每次教师走进教室，学生就会上前追问：今天做什么活动？
2、探究实验类。如：在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，我们没有完全照搬教材，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。在课堂上，给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的、实验器材，提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。实验时，因为当时由于季节的关系，鲫鱼比较少，价格较贵，所以我们选用小金鱼，实验时发现金鱼比鲫鱼灵活很多，在观察红墨水从口入从鳃出的时候，按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时，整杯水马上变红，无法观察水进出的方向。怎么办？当时教师做了适当引导：“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察，也可以尝试在不伤害小鱼生命的情况下采用其他方法。”最后每个小组都找到相应方法观察到红墨水从口入从鳃出现象。方法一：“让鱼在染了红墨水的烧杯里游一会，再放回清水”；方法二：“将鱼放在桌上蜡盘，因为蜡盘面积大，水浅”；方法三：“用手挡住鱼不让游动”；方法四：“用桌上绑鱼鳍的塑料片拦住鱼”；方法五：“用手抓住鱼，直接往鱼口滴墨水”；方法六：“减少水，使鱼游速减慢”。
总之，新课程中生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。在帮助學生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索、追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。教学中，通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。活动化教学激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，真正减轻了学生学习的负担。作为非中考科目，学生学得轻松，乐学、爱学。