【摘 要】
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【摘要】语文课就是教师引导学生学习、理解、运用语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导、浸润、提升语文素养、人文素养的课。语文贵在平淡、简单、扎实、轻松，这样的语文才是本真语文。 【关键词】简单;扎实;清晰 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 还记得刚工作那年，正是“小组合作”学习方法盛行的时候。当时的语文课
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【摘要】语文课就是教师引导学生学习、理解、运用语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导、浸润、提升语文素养、人文素养的课。语文贵在平淡、简单、扎实、轻松，这样的语文才是本真语文。
【关键词】简单;扎实;清晰
【中图分类号】G623
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【摘要】语文是自古及今一直延续的一门基础性课程。语文学习的内容非常广泛，主要是语言基础、阅读和写作。语文是交际工具，是思维的工具和媒介。语文素养是一个人综合素质的体现，是一个人全面能力的反映，而不只是语言能力。语文关涉多门学科，其内容包罗万象。轻视语文、不学语文、偏重外语是学生的最大失误，学不好会贻害终生。语文学习存在的问题主要在于普遍不重视、时间投入极少而期望值高，对教师要求高而苛刻，眼高手低，
【摘要】以“诗中有画”为线，让学生想象词中描绘的画面，走进词境，并在宁静清丽的乡景、和平安详的人物场景中品读感悟。多元解读“醉”字，外化诗意，学生不仅能感受到安乐祥和的田园生活，更能深深体会到词人内心深处的一缕忧愁，学生在体验韵律美、意境美、情感美的同时，更呈现出一种学习创造的美！ 【关键词】品诗入境；多元解读；外化诗意 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 古典诗词，音韵优美，意境深远
【摘要】兴趣是最好的老师，对于低年级小学生来说，趣味化教学更是构建有效课堂的关键。这就要求语文教师要顺应新课改的潮流，转变教学观念，将趣味元素融入课堂之中，保护童心，留住童趣，为学生创建有趣、有效的课堂，让学生爱上语文，享受语文学习的乐趣。 【关键词】低年级语文；趣味教学；有效课堂；兴趣 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 语文是一切学习能力的基础。《语文课程标准》指出：“小学语文的教
【摘要】立德树人是教育的根本，德、智、体、美全面发展是我国长期坚持的教育方针，在教育实践中，学校摸索实践了德育工作“三四一工程”，使学校德育工作做到“天天有行动，周周有活动，月月有内容”，实现了学校德育工作：教育内容的时效化、教育队伍的多元化、教育工作的常规化、教育形式的多样化。“三四一工程”使学校德育工作扎实有效，带来了学校多方面的变化。 【关键词】德育;三四一工程;探索;必要性 【中图分类
【摘要】语文教材的课后习题按照其作用可以分为基础知识的回顾与积累、对课文的理解与掌握、对文章内容的补充和延伸三种类型，在实际教学中教师可以大胆剪切、重新组合，以灵活性、实用性、开放性的原则，因时制宜，巧妙运用，以达到最佳的效果。 【关键词】整合；灵活性 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 圣人孔子早在两千多年前就提出了“温故而知新”，强调了课后复习的重要性。新课标指出：教师应从“知识和
【摘要】通过研读高考全国语文新课标1卷和福建卷，高考全国语文新课标1卷有几个特点值得我们注意：变化体现在分值、难度、题型、内容上；稳定表现在诗歌、阅读、作文上；灵活题则在断句、情境、默写上。高考全国语文新课标1卷总体特点稳中有变，要求学生有灵活的应变能力。这要求教师多研究和学生多训练多思考，由量变到质量，为从福建卷平稳过渡到全国卷做好充分的准备。 【关键词】全国新课卷1；福建卷；变化；稳定灵活
【摘要】个性化阅读是指在一定阶段内，因个性发展需要，根据学生各自不同的特点，使他们形成适合自身情况的阅读风格，并逐渐养成富有个性的自觉的健康的阅读行为习惯。本文先指出当前初中语文阅读教学重分析讲解轻个性体验和理解的弊端，接着从四个方面阐述了培养学生个性化阅读能力的方法。 【关键词】个性化阅读；能力培养；方法 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化
【摘要】文言文学习是中学阶段的重点学习内容，如何做到高效课堂教学，本文分析了文言文学习的重要性和教学现状，提出了探索“言文统一”“言文和谐”的文言文教学新模式。 【关键词】初中语文；文言文学习 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 一、充分认识文言文学习的重要性 文言文作为传承历史、文化、经验、智慧的重要载体，在世界上是独一无二的。古人将语和文分开，也就是言语不管怎样变化，文则不变。全
【摘要】为了优化语文课堂教学，要充分运用多媒体技术： 创设情景、引入新课; 歌曲渲染、营造情境; 配乐朗诵、催化体验; 拓展延伸、自主探究; 风采展示、交流成果。大大提高语文课堂效率和教学质量。把语文由原来的“以本为本”扩展为“大语文”“社会语文”，让学生真正成为学习的主人。 【关键词】语文课堂;多媒体;再别康桥;愉悦;自主探究 【中图分类号】G632 【文
【摘要】在现阶段，传统中职语文教育中的“学科本位”模式依然存在培养人才缺乏特色等不足，影响到学生能力的培养。而以能力为本位的培养思路符合新形式中职语文教学对职业能力的发展需要。鉴于此，文章分析学科本位与能力本位异同的基础上，重新定位中职语文教学，并建议中职语文教学实现从学科本位到能力本位的转变，从满足学生能力需要，迎合职业教育特点而课内外结合，多元化考评等方面提出了“以能力为本位”的中职语文教学策