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《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边。因此在数学教学中，教师应从生活实际出发，把数学内容与“数学现实”活动联系起来，让学生亲自体验生活情境中的数学问题，感受数学源于生活，生活中处处有数学，体会数学与生活的密切关系，从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。那么如何让生活与数学教学“亲密接触”呢？
一、创设情景，唤醒学生的生活经验
把教材内容与生活情景有机结合，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得清的现实，把学生置于现实生活的问题情景中，能有效激发他们探究新知识的欲望。教师要善于挖掘教学内容中的生活素材，让数学贴近生活，学生就会真正体验到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。荷兰数学家汉期·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”。教师要积极创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境，鼓励学生去发现生活中的数学问题，培养学生运用数学的态度去观察和分析周围事物的习惯，并让他们学会运用所学的数学知识解决实际问题，学习有用的数学。如：在教学《可爱的企鹅》一课时，可以以谈话导入：“同学们，你们看过动画片《海尔兄弟》吗？海尔兄弟经常和爷爷一起到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球出发了，不一会儿，热气球飘到了南极，在这里他们看到了许多可爱的小企鹅（出示图片：可爱的企鹅）。这时，海尔兄弟又发现了新的数学问题，同学们，你们发现了吗？小组互相说说，看哪一个小组发现的问题多。”这样，孩子们的情绪很快就被调动起来，投入到快乐的学习情境中去。又如，学习“按比例分配”时，可以设置这样的生活情境：国庆节，马老师和王老师两家拼一辆车旅游，马老师家有3口人，王老师家4口人，他们合租的旅游车是350元，请你帮他们想一想，他们两家该怎样分担车费？学生通过围绕“合理与不合理”的讨论，自己去发现数学问题，进而解决问题，使他们真正感受到数学知识来源于生活，这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了教学的趣味性、现实性，使学生体验数学知识与生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学、学好数学的情感。
二、设置活动，在解决问题时发现数学规律
数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性，用生活的理念构建数学课堂，正是《小学数学课程标准》中提出的新境界。在数学教学中，应引导学生寻找数学与生活的联系，探究、掌握数学规律，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于提高学生的数学学习水平。如在教学“圆的认识”时，设计一个“骑圆形轮胎的自行车”比赛（其中甲骑的是车轴在圆中心，乙骑的是车轴不在圆中心）的情境。先让学生猜一猜，骑哪种自行车骑得快？为什么？接着用课件展示比赛，结果，乙虽然使出了浑身解数还是落在后面，甚至几次摔倒，而甲却轻松获胜。这一生活情境的设计，既激发了学生学习的兴趣，又为认识圆的特征——“圆心到圆上任意一点的距离都相等”做好了铺垫。又如在教学对乘法分配律的探索时，首先出示情境图：小华家新买了一套房子，准备装修，请你帮助小华算一算他家要买多少块瓷砖，然后让学生估一估大约需要多少块瓷砖，再请学生用自己的方法来验证估计是否正确。学生在验证的过程中，发现不同方法的结果都是一样的。那么这个发现是否适用于不同的数据呢，然后再让学生举例进行验证。在验证前，先指导学生观察算式的特点，再让学生举符合要求的例子。学生在独立举例后，全班交流不同算式的共同特点，在此基础上，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并从中使学生体会到探究数学规律的方法，享受探究规律的乐趣，树立了探究数学规律的信心。
三、学以致用，讓数学知识服务于生活
设计生活化的问题，让数学从生活中走来，再将数学知识应用于生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这对提高学生学习数学的积极性可以起到事半功倍的作用。《数学课程标准》中也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学习致用。因此，在课堂教学结束后，可以设计符合学生口味的实际可行的练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。与实践活动、生活问题相结合。例如：学习“求平均数”后引导学生根据自家某方面的内容进行调查、收集数据，通过求平均值来分析、说明问题；学习了百分数后，了解家中各项开支，求出各种开支，求出各种开支的百分率，提出开支调整意见；在教学“长方体和正方体表面积”后，要学生测量一下教室的长和宽，及门窗、黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。数学练习引进相关的生活问题，使学生学用结合。通过学生自己搜索信息，并将信息加以分析研究，找出解决问题的办法，有利于学生数学知识的理解、消化。
要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学返朴于实践，返朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好地提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。
【作者单位：灌南县六塘中心小学 江苏】
一、创设情景，唤醒学生的生活经验
把教材内容与生活情景有机结合，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得清的现实，把学生置于现实生活的问题情景中，能有效激发他们探究新知识的欲望。教师要善于挖掘教学内容中的生活素材，让数学贴近生活，学生就会真正体验到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。荷兰数学家汉期·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”。教师要积极创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境，鼓励学生去发现生活中的数学问题，培养学生运用数学的态度去观察和分析周围事物的习惯，并让他们学会运用所学的数学知识解决实际问题，学习有用的数学。如：在教学《可爱的企鹅》一课时，可以以谈话导入：“同学们，你们看过动画片《海尔兄弟》吗？海尔兄弟经常和爷爷一起到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球出发了，不一会儿，热气球飘到了南极，在这里他们看到了许多可爱的小企鹅（出示图片：可爱的企鹅）。这时，海尔兄弟又发现了新的数学问题，同学们，你们发现了吗？小组互相说说，看哪一个小组发现的问题多。”这样，孩子们的情绪很快就被调动起来，投入到快乐的学习情境中去。又如，学习“按比例分配”时，可以设置这样的生活情境：国庆节，马老师和王老师两家拼一辆车旅游，马老师家有3口人，王老师家4口人，他们合租的旅游车是350元，请你帮他们想一想，他们两家该怎样分担车费？学生通过围绕“合理与不合理”的讨论，自己去发现数学问题，进而解决问题，使他们真正感受到数学知识来源于生活，这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了教学的趣味性、现实性，使学生体验数学知识与生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学、学好数学的情感。
二、设置活动，在解决问题时发现数学规律
数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性，用生活的理念构建数学课堂，正是《小学数学课程标准》中提出的新境界。在数学教学中，应引导学生寻找数学与生活的联系，探究、掌握数学规律，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于提高学生的数学学习水平。如在教学“圆的认识”时，设计一个“骑圆形轮胎的自行车”比赛（其中甲骑的是车轴在圆中心，乙骑的是车轴不在圆中心）的情境。先让学生猜一猜，骑哪种自行车骑得快？为什么？接着用课件展示比赛，结果，乙虽然使出了浑身解数还是落在后面，甚至几次摔倒，而甲却轻松获胜。这一生活情境的设计，既激发了学生学习的兴趣，又为认识圆的特征——“圆心到圆上任意一点的距离都相等”做好了铺垫。又如在教学对乘法分配律的探索时，首先出示情境图：小华家新买了一套房子，准备装修，请你帮助小华算一算他家要买多少块瓷砖，然后让学生估一估大约需要多少块瓷砖，再请学生用自己的方法来验证估计是否正确。学生在验证的过程中，发现不同方法的结果都是一样的。那么这个发现是否适用于不同的数据呢，然后再让学生举例进行验证。在验证前，先指导学生观察算式的特点，再让学生举符合要求的例子。学生在独立举例后，全班交流不同算式的共同特点，在此基础上，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并从中使学生体会到探究数学规律的方法，享受探究规律的乐趣，树立了探究数学规律的信心。
三、学以致用，讓数学知识服务于生活
设计生活化的问题，让数学从生活中走来，再将数学知识应用于生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这对提高学生学习数学的积极性可以起到事半功倍的作用。《数学课程标准》中也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学习致用。因此，在课堂教学结束后，可以设计符合学生口味的实际可行的练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。与实践活动、生活问题相结合。例如：学习“求平均数”后引导学生根据自家某方面的内容进行调查、收集数据，通过求平均值来分析、说明问题；学习了百分数后，了解家中各项开支，求出各种开支，求出各种开支的百分率，提出开支调整意见；在教学“长方体和正方体表面积”后，要学生测量一下教室的长和宽，及门窗、黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。数学练习引进相关的生活问题，使学生学用结合。通过学生自己搜索信息，并将信息加以分析研究，找出解决问题的办法，有利于学生数学知识的理解、消化。
要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学返朴于实践，返朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好地提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。
【作者单位：灌南县六塘中心小学 江苏】