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摘 要：随着新一轮基础教育改革方案的出台与执行，小学音乐教学也在进行着创新和改变。新时期的小学音乐中高段教学要以新课标的价值理念为教学核心，以新课标的阶段目标为教学依据，以学生的全面发展为教学主体，以理论与实践相结合为教学手段，实现新课标下小学音乐中高段教学效率的实质性提高。
关键词：新课标；小学音乐；中高段；主体；创新
小学音乐是音乐教育的基础，是音乐教育的开端。然而，在小学中高段的音乐教学中，部分学生表现出消极懈怠的情绪，表现出无故迟到、无故早退、无故旷课、课堂注意力不集中等。新课标背景下，小学中高段音乐教育要以学生为主体，以学生整体素质与技能的提升为教学根本，实现小学音乐中高段课堂教学的灵活、生动，实现小学音乐中高段教学效率的整体性提升。
一、创新小学中高段音乐的教学理念
1.更新教学理念
新课标下的苏教版小学音乐教材，改变了传统的教学主线，将小学音乐的教学理念转变为以学生为教学本位，以审视音乐为核心，将小学音乐中高段理论知识与音乐实际活动相结合，表现出一定的创新性与优越性。所以小学音乐中高段的教学，要以新课标倡导的基本理念为指导，将音乐与其他文化相结合，将教学内容与学生的生活实际尽力结合，从根本上转变传统的音乐教学理念，从实质上提高小学生的音乐文化素养。
2.改变教学方式
传统的小学音乐中高段教学模式，是教师主导整个课堂，教师以标准化、套路化、模式化的教学方式主导着整个课堂，要求小学音乐的课堂教学要统一规范，教师按照教材按部就班地进行教学，学生按照教师的引导机械效仿，这种教学方式不仅使音乐课堂教学索然无味，挫伤学生的学习积极性，还严重阻碍了学生创新思维的发展与提升。新课标下的价值理念要求教师转变“满堂灌”和“一人行”的教学模式，要深化落实学生的发展观，改变传统沉闷的教学方式，充分运用和整合现代教学手段，充分运用现代信息技术条件，达成音乐知识教学的突破与创新。
3.转化教学主体
在传统的小学音乐中高段教学中，往往忽略学生的主体创造性和能动性，忽略学生对音乐知识的真正情感体验和情绪表达，将学生的创新意识无情扼杀在摇篮中。新课标变革后的小学音乐中高段教学，要将培养学生的创造力作为小学音乐中高段教学主体，以培养学生主体创新探索精神为教学本位，关注学生在音乐学习中的情感变化和情绪波动，关注学生主体对音乐的自我感受，才能从根本上提高小学音乐中高段教学的实效性。
二、创新小学中高段音乐的教学方法
新课标强调教学形式的灵活多变，强调不同教学内容和教学目标下应当采取不同的教学组织形式，为学生构建富有音乐美感的课堂学习氛围。小学中高段音乐的教学，要突出学生在教学中的主体地位，注重教学过程中师生的情感交流，充分运用音乐的手段挖掘、发展学生在音乐方面的创造能力。
1.培养学生对音乐的鉴赏力和感受力
小学音乐的学习是要通过音乐的柔和力和爆发力丰富学生的情感世界。培养学生对于音乐的鉴赏力和感受力，就需要将学生置于一定的生活情境中，引导学生对生活环境的认知和联想。例如，在小学音乐四年级《只要妈妈露笑脸》的教学中，在课前教师可以组织学生先在家观察妈妈的表情变化，观察妈妈的笑容，在课上可以引导学生回想妈妈笑容的美好，在课后可以鼓励学生把这首歌曲唱给妈妈听。通过这样的教学方式不但可以加深学生对这首儿歌的认知度，还可以促进学生与妈妈之间的情感交流。
2.构建情境，引导学生主动参与
音乐传播的途径不能仅仅依靠声音和听觉，教师要丰富音乐课堂教学形式，就要将音乐课堂变得丰富起来。在音乐教与学的传递过程中，教师要创设各种条件和情境，鼓励学生的积极参与，实现学生被动学习向主动参与的转化。例如，在小学三年级《金孔雀轻轻跳》的教学中，教师可以将音乐与民族舞蹈相结合，让学生在优美的舞蹈中感受音乐的魅力，让学生在动感的舞姿中体会音乐的灵动。以此增强音乐课堂教学的乐趣，增强学生对音乐文化的追求兴趣，增强学生对民族音乐的热爱。
3.注重评价方式的多样化
在小学音乐中高段的教学中，学生的思想、言行、情感变化等都是教学评价形成的基础条件，教师要尊重学生主体性的发挥作用，引导学生对自身真实学习状况进行评价，达成音乐学习过程与结果的自我评价；教师要根据学生不同的特点、性格、年龄等进行因人而异的评价，让教学评价真正做到面向全体学生；教师还可以组织小组内部讨论评价，以探究合作的方式发现自身学习的弊端与问题，从而达成教学过程与教学结果的科学、合理评价。
新课标改革是对小学音乐教学的一种挑战，是对小学音乐教学方式的一种创新。新课标背景下，小学音乐中高段的教学要以学生作为课堂教学的主角，以学生的全面发展为根本，利用各种行之有效的方法进行实践与创新，推动小学中高段音乐教学效率在“质”上的飞跃。
参考文献：
[1]王婷.中小学音乐教育现状评析[J].中国教育学刊，2012（S1）.
[2]关志英.浅谈当代中小学音乐教育现状及对策[J].大众文艺，2012（09）.
[3]邓文玲.针对中小学音乐教育现状的几点改善方法[J].大舞台，2011（01）.
关键词：新课标；小学音乐；中高段；主体；创新
小学音乐是音乐教育的基础，是音乐教育的开端。然而，在小学中高段的音乐教学中，部分学生表现出消极懈怠的情绪，表现出无故迟到、无故早退、无故旷课、课堂注意力不集中等。新课标背景下，小学中高段音乐教育要以学生为主体，以学生整体素质与技能的提升为教学根本，实现小学音乐中高段课堂教学的灵活、生动，实现小学音乐中高段教学效率的整体性提升。
一、创新小学中高段音乐的教学理念
1.更新教学理念
新课标下的苏教版小学音乐教材，改变了传统的教学主线，将小学音乐的教学理念转变为以学生为教学本位，以审视音乐为核心，将小学音乐中高段理论知识与音乐实际活动相结合，表现出一定的创新性与优越性。所以小学音乐中高段的教学，要以新课标倡导的基本理念为指导，将音乐与其他文化相结合，将教学内容与学生的生活实际尽力结合，从根本上转变传统的音乐教学理念，从实质上提高小学生的音乐文化素养。
2.改变教学方式
传统的小学音乐中高段教学模式，是教师主导整个课堂，教师以标准化、套路化、模式化的教学方式主导着整个课堂，要求小学音乐的课堂教学要统一规范，教师按照教材按部就班地进行教学，学生按照教师的引导机械效仿，这种教学方式不仅使音乐课堂教学索然无味，挫伤学生的学习积极性，还严重阻碍了学生创新思维的发展与提升。新课标下的价值理念要求教师转变“满堂灌”和“一人行”的教学模式，要深化落实学生的发展观，改变传统沉闷的教学方式，充分运用和整合现代教学手段，充分运用现代信息技术条件，达成音乐知识教学的突破与创新。
3.转化教学主体
在传统的小学音乐中高段教学中，往往忽略学生的主体创造性和能动性，忽略学生对音乐知识的真正情感体验和情绪表达，将学生的创新意识无情扼杀在摇篮中。新课标变革后的小学音乐中高段教学，要将培养学生的创造力作为小学音乐中高段教学主体，以培养学生主体创新探索精神为教学本位，关注学生在音乐学习中的情感变化和情绪波动，关注学生主体对音乐的自我感受，才能从根本上提高小学音乐中高段教学的实效性。
二、创新小学中高段音乐的教学方法
新课标强调教学形式的灵活多变，强调不同教学内容和教学目标下应当采取不同的教学组织形式，为学生构建富有音乐美感的课堂学习氛围。小学中高段音乐的教学，要突出学生在教学中的主体地位，注重教学过程中师生的情感交流，充分运用音乐的手段挖掘、发展学生在音乐方面的创造能力。
1.培养学生对音乐的鉴赏力和感受力
小学音乐的学习是要通过音乐的柔和力和爆发力丰富学生的情感世界。培养学生对于音乐的鉴赏力和感受力，就需要将学生置于一定的生活情境中，引导学生对生活环境的认知和联想。例如，在小学音乐四年级《只要妈妈露笑脸》的教学中，在课前教师可以组织学生先在家观察妈妈的表情变化，观察妈妈的笑容，在课上可以引导学生回想妈妈笑容的美好，在课后可以鼓励学生把这首歌曲唱给妈妈听。通过这样的教学方式不但可以加深学生对这首儿歌的认知度，还可以促进学生与妈妈之间的情感交流。
2.构建情境，引导学生主动参与
音乐传播的途径不能仅仅依靠声音和听觉，教师要丰富音乐课堂教学形式，就要将音乐课堂变得丰富起来。在音乐教与学的传递过程中，教师要创设各种条件和情境，鼓励学生的积极参与，实现学生被动学习向主动参与的转化。例如，在小学三年级《金孔雀轻轻跳》的教学中，教师可以将音乐与民族舞蹈相结合，让学生在优美的舞蹈中感受音乐的魅力，让学生在动感的舞姿中体会音乐的灵动。以此增强音乐课堂教学的乐趣，增强学生对音乐文化的追求兴趣，增强学生对民族音乐的热爱。
3.注重评价方式的多样化
在小学音乐中高段的教学中，学生的思想、言行、情感变化等都是教学评价形成的基础条件，教师要尊重学生主体性的发挥作用，引导学生对自身真实学习状况进行评价，达成音乐学习过程与结果的自我评价；教师要根据学生不同的特点、性格、年龄等进行因人而异的评价，让教学评价真正做到面向全体学生；教师还可以组织小组内部讨论评价，以探究合作的方式发现自身学习的弊端与问题，从而达成教学过程与教学结果的科学、合理评价。
新课标改革是对小学音乐教学的一种挑战，是对小学音乐教学方式的一种创新。新课标背景下，小学音乐中高段的教学要以学生作为课堂教学的主角，以学生的全面发展为根本，利用各种行之有效的方法进行实践与创新，推动小学中高段音乐教学效率在“质”上的飞跃。
参考文献：
[1]王婷.中小学音乐教育现状评析[J].中国教育学刊，2012（S1）.
[2]关志英.浅谈当代中小学音乐教育现状及对策[J].大众文艺，2012（09）.
[3]邓文玲.针对中小学音乐教育现状的几点改善方法[J].大舞台，2011（01）.