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1. 强化语音和自然拼读训练
1.1 注重字母音形结合
众所周知，英语由26个字母组成，除了熟练掌握这26个字母之外，教师在开展词汇教学的过程中，可以字母或者字母组合为对象，重点针对发音规则进行讲解，充分建立和结合字母之间音和形，激发学生的好奇心和学习兴趣，对字母组合的特点进行认识。以便理解和掌握字母组合规律和技巧，正确拼读单词。同时，很多学生在学习英语这门语言时，或多或少会受到汉语拼音的影响，针对这一现状，教师可以在讲解单词时向学生直接传授音标，使学生能够在音标的帮助下尝试着对生词进行拼读，方便学生学习和记忆。
1.2 注重单词音形意的结合
单词拼写一直是词汇教学的重点和难点，很多学生在学习单词时，尽管能够正确发音，却往往难以准确拼写出单词。教师在教授新词汇时，可以找出已学相似词汇，将这些词汇的共同点加以总结，分析这些词汇的音、形、义，从而导出新词的拼写，使学生尽快掌握新词汇。例如，在教ball这个新词时，可以先引出wall， tall， small等已知词汇，在分析比较的基础上正确拼写出ball这个词汇。
2. 强化词根词缀等构词训练
英语学习离不开大量词汇的支持，要想在短时间内掌握数量如此繁多的词汇具有一定的难度。然而，构词单词的主要部分数量有限，例如词根词缀种类不多，教师可以首先对词根词缀等内容进行讲解和总结，使学生构建完善的构词体系，能够熟练借助词根词缀进行构词和词汇记忆。第一，学习派生词，同一前缀通常所含意思相同，例如dis-通常表示否定，尤其构成的词汇disabled、dislike通常含有否定意思。同理，后缀也是一样，-ful代表肯定的adj.，并且adj.后面加ly就成为了adv.， 但是n.后面加ly则变为adj.，这样能够帮助学生区分词性，不至于将carefully和friendly混为一谈。第二，学习合成词。这个很好理解，在学习basket和ball之后，学习在学习basketball就容易多了，能够丰富学生的词汇量。第三，学习转化词。很多单词本身拼写并未发生改变，但是却可以通过改变词性而使单词本身附有新的含义。以surprise为例，如果为动词，意思为“使惊讶”，但是如果是名词，意思则为“惊讶”。
3. 借助教具开展词汇教学
词汇的学习通常比较枯燥乏味，很多学生难以提起对词汇学习的兴趣，甚至非常容易产生厌倦心理，抵触上词汇课。为了提升教学质量激发学生的兴趣，教师可以适当借助教具，例如图片，多媒体、实物或者动画来辅助词汇教学，使词汇教学更为生动形象。例如，在讲解The football match这一课时，教师可以在课堂上播放相关足球比赛，配以丰富的英语字幕和图片，使学生在直观体验中加深对所学词汇的印象，了解和掌握与足球运动和比赛相关的种种词汇，丰富学生的词汇量，增强学生的自信心，使学生积极参与到课堂活动中去。
4. 合理创设教学情境
词汇学习的目的是为了更好地遣词造句，提高学生运用英语的能力。因此，词汇的学习还可以在短文和实际表达中进行。首先，可以对所学词汇进行总结和结合，并在此基础上构思一个情节相对丰富的故事情节或小短文，使学生在理解小短文和故事的同时对相关词汇加以巩固，加深学生的印象，帮助学生牢固记忆这些词汇。这主要是因为故事情节很容易吸引学生的注意力，使学生产生了解故事的兴趣，为了弄懂故事内涵，而对词汇所表达的真正意义加以深入分析和研究，从而对词汇的多种含义和用法有了更深的理解，提高学生合理运用词汇的能力。另外，教师还可以事先准备一些词汇，鼓励学生运用这些词汇构思故事，由教师先说一句话，然后学生一人一句往下接，丰富故事情节，充分挖掘学生想象力和独立思考能力的同时，牢固记忆词汇，能够运用词汇进行很好的沟通和交流，提升学生的英语交际水平。
5. 总结
综上所述，词汇学习不仅枯燥，而且往往很容易遗忘，学生普遍对词汇教学缺乏耐心。因此，教师必须采取趣味性词汇教学，激发学生的兴趣，帮助学生掌握词汇记忆技巧，牢固记忆词汇，丰富学生的词汇量。
参考文献
[1] 周艳. 提高初中英语教学设计的有效性路径研究[J]. 中学生英语（初中版）， 2012（11）.
[2] 王加云. 英语教学过程中学生主体地位落实初探[J]. 中学教学参考， 2010（10）.
[3] 谢丽琼. 对初中英语课堂教学有效性的探讨[J]. 现代阅读（教育版）， 2013（02）.
（作者单位：江苏省南京市浦口区第二中学）
1.1 注重字母音形结合
众所周知，英语由26个字母组成，除了熟练掌握这26个字母之外，教师在开展词汇教学的过程中，可以字母或者字母组合为对象，重点针对发音规则进行讲解，充分建立和结合字母之间音和形，激发学生的好奇心和学习兴趣，对字母组合的特点进行认识。以便理解和掌握字母组合规律和技巧，正确拼读单词。同时，很多学生在学习英语这门语言时，或多或少会受到汉语拼音的影响，针对这一现状，教师可以在讲解单词时向学生直接传授音标，使学生能够在音标的帮助下尝试着对生词进行拼读，方便学生学习和记忆。
1.2 注重单词音形意的结合
单词拼写一直是词汇教学的重点和难点，很多学生在学习单词时，尽管能够正确发音，却往往难以准确拼写出单词。教师在教授新词汇时，可以找出已学相似词汇，将这些词汇的共同点加以总结，分析这些词汇的音、形、义，从而导出新词的拼写，使学生尽快掌握新词汇。例如，在教ball这个新词时，可以先引出wall， tall， small等已知词汇，在分析比较的基础上正确拼写出ball这个词汇。
2. 强化词根词缀等构词训练
英语学习离不开大量词汇的支持，要想在短时间内掌握数量如此繁多的词汇具有一定的难度。然而，构词单词的主要部分数量有限，例如词根词缀种类不多，教师可以首先对词根词缀等内容进行讲解和总结，使学生构建完善的构词体系，能够熟练借助词根词缀进行构词和词汇记忆。第一，学习派生词，同一前缀通常所含意思相同，例如dis-通常表示否定，尤其构成的词汇disabled、dislike通常含有否定意思。同理，后缀也是一样，-ful代表肯定的adj.，并且adj.后面加ly就成为了adv.， 但是n.后面加ly则变为adj.，这样能够帮助学生区分词性，不至于将carefully和friendly混为一谈。第二，学习合成词。这个很好理解，在学习basket和ball之后，学习在学习basketball就容易多了，能够丰富学生的词汇量。第三，学习转化词。很多单词本身拼写并未发生改变，但是却可以通过改变词性而使单词本身附有新的含义。以surprise为例，如果为动词，意思为“使惊讶”，但是如果是名词，意思则为“惊讶”。
3. 借助教具开展词汇教学
词汇的学习通常比较枯燥乏味，很多学生难以提起对词汇学习的兴趣，甚至非常容易产生厌倦心理，抵触上词汇课。为了提升教学质量激发学生的兴趣，教师可以适当借助教具，例如图片，多媒体、实物或者动画来辅助词汇教学，使词汇教学更为生动形象。例如，在讲解The football match这一课时，教师可以在课堂上播放相关足球比赛，配以丰富的英语字幕和图片，使学生在直观体验中加深对所学词汇的印象，了解和掌握与足球运动和比赛相关的种种词汇，丰富学生的词汇量，增强学生的自信心，使学生积极参与到课堂活动中去。
4. 合理创设教学情境
词汇学习的目的是为了更好地遣词造句，提高学生运用英语的能力。因此，词汇的学习还可以在短文和实际表达中进行。首先，可以对所学词汇进行总结和结合，并在此基础上构思一个情节相对丰富的故事情节或小短文，使学生在理解小短文和故事的同时对相关词汇加以巩固，加深学生的印象，帮助学生牢固记忆这些词汇。这主要是因为故事情节很容易吸引学生的注意力，使学生产生了解故事的兴趣，为了弄懂故事内涵，而对词汇所表达的真正意义加以深入分析和研究，从而对词汇的多种含义和用法有了更深的理解，提高学生合理运用词汇的能力。另外，教师还可以事先准备一些词汇，鼓励学生运用这些词汇构思故事，由教师先说一句话，然后学生一人一句往下接，丰富故事情节，充分挖掘学生想象力和独立思考能力的同时，牢固记忆词汇，能够运用词汇进行很好的沟通和交流，提升学生的英语交际水平。
5. 总结
综上所述，词汇学习不仅枯燥，而且往往很容易遗忘，学生普遍对词汇教学缺乏耐心。因此，教师必须采取趣味性词汇教学，激发学生的兴趣，帮助学生掌握词汇记忆技巧，牢固记忆词汇，丰富学生的词汇量。
参考文献
[1] 周艳. 提高初中英语教学设计的有效性路径研究[J]. 中学生英语（初中版）， 2012（11）.
[2] 王加云. 英语教学过程中学生主体地位落实初探[J]. 中学教学参考， 2010（10）.
[3] 谢丽琼. 对初中英语课堂教学有效性的探讨[J]. 现代阅读（教育版）， 2013（02）.
（作者单位：江苏省南京市浦口区第二中学）