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如何提高课堂教学效率，让学生真正乐学、善学，一直是广大教育教学工作者致力的方向，自从2008年底，我校逐步形成了以课堂教学为核心的“分组联动”教学，在运用此方法进行英语教学的过程中，使我和学生们受益匪浅。
传统的教学模式是“一言堂”、“满堂灌”，“先教后学，课后作业”，在课堂上教师以讲为主，每堂课都是假定学生对这些问题一无所知，教师系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白。其实这样反倒造成了学生的厌学情绪，教学效果并不明显。我校的“分组联动教学”为死气沉沉的课堂教学，注入了一股清泉，使课堂真正做到“关注学生的发展，和谐高效，师生互动，学思结合”。我们的课堂教学模式是“四大板块，六大环节”。四大板块：一是前奏版启动版核心板反思升华版。六大环节：一是课前展示，二是教师点拨，三是合作探究，四是评价赏析，五是知识整合，六是反思升华。英语课是语言课，是训练课。学生掌握知识的过程不是单纯靠听老师讲，更要做到自己多听多练，形成语感。《学记》提出教师要“开而弗达”，意思是教师在教学过程中，提出问题后引导学生自己去探索发现，而不能越俎代庖。“开而弗达则思”，这强调教师在教学中要善于启发学生，打开他们的思路，而不告诉他们现成的答案，以便给学生留下思考的余地，从而使学生养成“思”的习惯，即独立思考，使智慧和思维能得到真正的发展。
具体的操作过程可以分为以下几个重要方面：
一、分组：分组联动教学模式下，教师由演员转变为导演，学生成了课堂的主体。学生按照6-3-2的方式分组，即每组6人，还有3个一帮一结成互帮对子的2人组，互帮互助互学。分组前，老师要对学生的综合水平进行衡量，而且还可以随时根据学习进展情况做出适当调整，并安排学习成绩优秀，组织领导能力强的同学担任组长。
二、自探：即自主学习，合作探究。例如在教词汇的时候，可以让学生提前预习单词，在课堂上先叫每组成绩好的学生朗读单词，对读得好的进行加分，同时纠正不准确的发音，然后由一个教其他五人，每组的前三号学会后，在负责一帮一的后三名同学，这样组内就做到没有一人掉队，同时节省了很多时间。会读后，老师可以通过幻灯片展示一些图片来组织学生进行一场词汇速答比赛，整体表现好的加分以示鼓励。这样每个学生都参加到学习中来，并且都感觉到自己是必不可少的一份子，学习的兴趣自然就提高了。
三、展示：展示是课堂改革的最大亮点，有课前展示，课中展示。课前展示初期，教师既要有总体要求，又要根据学生的实际情况进行跟踪指导。在交流、展示过程中，学生学会倾听、表达；学会交流、合作；学会理解、尊重。学生的认知、观点互相启发、补充，形成共识。课前展示后，老师要有评价，对支持人给予表扬和鼓励，对不足的地方提出建议，以利于下一次课前展示更加完善。
课中让学生自学，让学生交流、讨论，让学生上黑板展示、汇报，鼓励学生质疑、解答。分组交流后，小组表演。每组至少派一组同学表演。学生或教师评价，记分。
在进行课文教学时，具体分以下几个步骤
1、教师利用简洁的导言引出新课。导言的内容与课文必须紧密相联系。先通过口语训练，使学生简单了解课文的内容。
2、听课文录音。听课文前，教师要给学生一个任务：文章的中心含义。小组讨论得出结论。
①阅读第一遍，完成表格。
②阅读第二遍，选择答案或文章填空。
③阅读第三遍，回答问题。小组讨论。问题可以教师提出，也可以小组互相提出问题，全班同学回答等形式。
3知识拓展：根据本节课的知识内容，教师设计与实际生活紧密相结合的任务，分组交流，分组表演。
这样学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些展示中，认识到自己的价值，感受到自己的重要，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。中国学生其实不缺少才华，更不缺少智慧是展示的机会。而“分组联动、和谐高效”课堂了这样的机会，不断满足学生渴望展示的特性。学生在展示中建立自信，在展示中不断进步，在展示中健康发展。每一次展示都是一次难忘的经历，每一次展示都是一次成长的过程，每一次展示都是学生进步的阶梯。作为教师，千万别小看学生的每一次展示，说不定一次不经意的展示就能改变学生的命运，影响学生的一生
四、巩固、拓展、反思、升华
在这个环节可以采用以下方法：
1、利用书中的表格或小组活动设计①调查。②采访。③小组讨论。④自述。把完成的任务落实在笔头上。学生在准备的过程中老师可以巡视，以便随时解决学生的问题，并给予方法指导。然后每组至少派一名学生或一组学生进行汇报。刚开始分组联动的时候，老师可以示范从哪些方面评价，逐渐由学生进行，你会发现他们的思路很开阔，评价很用心，使评价者和被评者都得到提升。
2、教师也可以采用试题测试等形式对本节课内容进行巩固、拓展。试题应提前准备好，利用幻灯片播放，提高课堂效率。
课堂小结：本节课你收获了什么？提问式，提问一个组，叫其中两、三个人后还答不全，再叫其它组补充。
始终秉持“相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生”的理念，为学生营造自主学习的氛围，给学生搭建合作探究的平台，并充分满足学生展示自己独立学习能力的愿望。“你不相信学生，你的课改就山穷水尽；你相信学生，你的课改就柳暗花明。”这句话已经得到了充分的印证。分组联动的教学改革赋予学生学习的权力和责任，使教学过程由原来的被动性、依赖性的学习状态，让学生成为其学习活动的真正主体和主人。“分组联动，和谐高效”的课堂给了学生更多自主学习的空间以及独立有效思考的时间，注意激发学生的学习兴趣，强化学生的独立学习能力，为学生的个性发展提供更具弹性的发挥空间，从而培养学生积极主动的学习精神，充分发挥出学生的潜能。学生学习的过程不是被动地接受知识的过程，而是主动地发现、探索、研究、创造的过程，使师生的生命更加丰富、充盈。
传统的教学模式是“一言堂”、“满堂灌”，“先教后学，课后作业”，在课堂上教师以讲为主，每堂课都是假定学生对这些问题一无所知，教师系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白。其实这样反倒造成了学生的厌学情绪，教学效果并不明显。我校的“分组联动教学”为死气沉沉的课堂教学，注入了一股清泉，使课堂真正做到“关注学生的发展，和谐高效，师生互动，学思结合”。我们的课堂教学模式是“四大板块，六大环节”。四大板块：一是前奏版启动版核心板反思升华版。六大环节：一是课前展示，二是教师点拨，三是合作探究，四是评价赏析，五是知识整合，六是反思升华。英语课是语言课，是训练课。学生掌握知识的过程不是单纯靠听老师讲，更要做到自己多听多练，形成语感。《学记》提出教师要“开而弗达”，意思是教师在教学过程中，提出问题后引导学生自己去探索发现，而不能越俎代庖。“开而弗达则思”，这强调教师在教学中要善于启发学生，打开他们的思路，而不告诉他们现成的答案，以便给学生留下思考的余地，从而使学生养成“思”的习惯，即独立思考，使智慧和思维能得到真正的发展。
具体的操作过程可以分为以下几个重要方面：
一、分组：分组联动教学模式下，教师由演员转变为导演，学生成了课堂的主体。学生按照6-3-2的方式分组，即每组6人，还有3个一帮一结成互帮对子的2人组，互帮互助互学。分组前，老师要对学生的综合水平进行衡量，而且还可以随时根据学习进展情况做出适当调整，并安排学习成绩优秀，组织领导能力强的同学担任组长。
二、自探：即自主学习，合作探究。例如在教词汇的时候，可以让学生提前预习单词，在课堂上先叫每组成绩好的学生朗读单词，对读得好的进行加分，同时纠正不准确的发音，然后由一个教其他五人，每组的前三号学会后，在负责一帮一的后三名同学，这样组内就做到没有一人掉队，同时节省了很多时间。会读后，老师可以通过幻灯片展示一些图片来组织学生进行一场词汇速答比赛，整体表现好的加分以示鼓励。这样每个学生都参加到学习中来，并且都感觉到自己是必不可少的一份子，学习的兴趣自然就提高了。
三、展示：展示是课堂改革的最大亮点，有课前展示，课中展示。课前展示初期，教师既要有总体要求，又要根据学生的实际情况进行跟踪指导。在交流、展示过程中，学生学会倾听、表达；学会交流、合作；学会理解、尊重。学生的认知、观点互相启发、补充，形成共识。课前展示后，老师要有评价，对支持人给予表扬和鼓励，对不足的地方提出建议，以利于下一次课前展示更加完善。
课中让学生自学，让学生交流、讨论，让学生上黑板展示、汇报，鼓励学生质疑、解答。分组交流后，小组表演。每组至少派一组同学表演。学生或教师评价，记分。
在进行课文教学时，具体分以下几个步骤
1、教师利用简洁的导言引出新课。导言的内容与课文必须紧密相联系。先通过口语训练，使学生简单了解课文的内容。
2、听课文录音。听课文前，教师要给学生一个任务：文章的中心含义。小组讨论得出结论。
①阅读第一遍，完成表格。
②阅读第二遍，选择答案或文章填空。
③阅读第三遍，回答问题。小组讨论。问题可以教师提出，也可以小组互相提出问题，全班同学回答等形式。
3知识拓展：根据本节课的知识内容，教师设计与实际生活紧密相结合的任务，分组交流，分组表演。
这样学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些展示中，认识到自己的价值，感受到自己的重要，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。中国学生其实不缺少才华，更不缺少智慧是展示的机会。而“分组联动、和谐高效”课堂了这样的机会，不断满足学生渴望展示的特性。学生在展示中建立自信，在展示中不断进步，在展示中健康发展。每一次展示都是一次难忘的经历，每一次展示都是一次成长的过程，每一次展示都是学生进步的阶梯。作为教师，千万别小看学生的每一次展示，说不定一次不经意的展示就能改变学生的命运，影响学生的一生
四、巩固、拓展、反思、升华
在这个环节可以采用以下方法：
1、利用书中的表格或小组活动设计①调查。②采访。③小组讨论。④自述。把完成的任务落实在笔头上。学生在准备的过程中老师可以巡视，以便随时解决学生的问题，并给予方法指导。然后每组至少派一名学生或一组学生进行汇报。刚开始分组联动的时候，老师可以示范从哪些方面评价，逐渐由学生进行，你会发现他们的思路很开阔，评价很用心，使评价者和被评者都得到提升。
2、教师也可以采用试题测试等形式对本节课内容进行巩固、拓展。试题应提前准备好，利用幻灯片播放，提高课堂效率。
课堂小结：本节课你收获了什么？提问式，提问一个组，叫其中两、三个人后还答不全，再叫其它组补充。
始终秉持“相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生”的理念，为学生营造自主学习的氛围，给学生搭建合作探究的平台，并充分满足学生展示自己独立学习能力的愿望。“你不相信学生，你的课改就山穷水尽；你相信学生，你的课改就柳暗花明。”这句话已经得到了充分的印证。分组联动的教学改革赋予学生学习的权力和责任，使教学过程由原来的被动性、依赖性的学习状态，让学生成为其学习活动的真正主体和主人。“分组联动，和谐高效”的课堂给了学生更多自主学习的空间以及独立有效思考的时间，注意激发学生的学习兴趣，强化学生的独立学习能力，为学生的个性发展提供更具弹性的发挥空间，从而培养学生积极主动的学习精神，充分发挥出学生的潜能。学生学习的过程不是被动地接受知识的过程，而是主动地发现、探索、研究、创造的过程，使师生的生命更加丰富、充盈。