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师从孟特 热切期待
2014年的9月，经学校推荐，我有幸成为“孟纪军教师工作室”的一员。当时的我，内心激动而又忐忑。激动的是久仰孟纪军老师大名，也曾多次观摩过孟特那缜密、高效的课堂，让人钦佩不已。而能够加入“孟纪军教师工作室”，那更是全市所有小学语文教师最心驰神往的。但是想到自己只是一位刚刚工作三年的新面孔，面对的都是市骨干的工作室成员，深感压力颇大。大名鼎鼎的孟特会接受初出茅庐的我吗？我忐忑不已。
初次接触孟特，他渊博的学识、过人的涵养都令我折服。他和蔼的面容、亲切的言语，以及“关注文体，聚焦表达”的教学主张，都给我留下了深刻的印象。原本忐忑的内心，安定了许多。而在我参加第一次磨课活动时，才真正感受到他的人格魅力。他是那样的胸怀宽阔、格局宏大。
导师指导 初露头角
2016年10月，我接到工作室通知，要上《鞋匠的儿子》这一节课。这是我第一次在工作室上公开课，深知其重要性。拿到文章，我潜心钻研教法，开始认真设计教案。很快，洋洋洒洒的近2000字的教学详案新鲜出炉。有整体把握，写人离不开写事，抓人物的语言、动作、神态等感悟人物形象，同时又关注了作者的写法，正面、侧面相结合，刻画林肯的形象。面对这自我感觉还不错的教案，我内心沾沾自喜。
第二天，正准备在本校借班试上，突然接到工作室老师的电话，说要来给我磨课，我欣喜万分。我知道，我不是孤军奋战。按照之前的设想，我还算顺利地完成了整个流程。接下来的评课中，王小荣老师说的一番话完全出乎我的意料，他说：“在我们来之前，孟特特意让我转告你几点注意事项。第一，作者为了写林肯，抓住了两件事来写，这两件事有关联吗？哪件事大？哪件事小？为了说明林肯了不起，选择哪一件来写比较合适？课文为什么要详写不起眼的小事，略写引人注目的大事？这是为什么？再看这两件事，演讲是抓住人物的什么？战争是抓住人物的什么？课文为什么要选择这两件事来写？有什么讲究吗？这是作者在选材上的考虑。第二，很多教师在上这篇课文时会纠结于林肯的三段话，让学生反复读，反复悟，学生说来说去就只能说到那几个词。殊不知，这三段话是有难度的，让一个成年人来品读，也未必到位。所以这里，我们就看似弱化处理，让学生在多读的基础上，能说到哪一步，就到哪一步，充分发挥学生的主动性。第三，体会人物形象不能仅仅停留在文本上，我们还要关注文章的表达。再来看这两件事，如果说第一件事是写林肯的语言的话，那第二件事则是写林肯的行为。我们要评价一个人，既要听其言，也要观其行，看他是否言行一致。从第一件事中看出，林肯通过自己智慧的语言传递出‘人人平等’的理念，他是这样说的，也是这样做的。课文中作者为什么要选这兩件事来写？所选的这两件事有什么内在联系吗？现在看来，这两件事是有必然联系的。林肯先是传达出自己‘人人平等’的理念，正是有了这样的思想，他才会毫不犹豫地领导人民拿起武器，废除奴隶制，维护了国家的统一。那至于为什么要详写‘演讲’这件‘小事’？现在来看，演讲也并非是小事，因为‘人人平等’的观念比一场战争还要重要！看似‘小’，并非‘小’，这叫‘小中见大’！以上都是就《鞋匠的儿子》这篇课文所言。那这一类的文章，这一类写人的文章怎么选材呢？写人的文章分为两种，一种是普通人，一种是伟人。写伟人的文章怎么选材？从这篇课文看来，并非选择大家所熟知的轰轰烈烈的大事来写，而是选择生活中看似不起眼的小事，来‘小中见大’。本单元我们还将学习《钱学森》《詹天佑》，这些文章是否有这个
规律？”
听完王老师转述的孟特的这番话，我内心的感激之情无以言表。作为一校之长，每天要处理众多繁琐事务，竟然还惦记着要在上课前给我一些指导。原来，孟特是想提醒我，备课前，首先要对文章有整体的把握，判断文体，指向表达。不要一上来就在理解课文内容上兜圈子，在情感体会上做太多文章，而要在原来的基础上，发现文本表达上的一些特点。如果不是经过一番认真思考、仔细琢磨，这些建议何以如此深刻？在敬佩孟特独到的教学主张、敏锐的洞察力及成熟的教学能力的同时，他对工作室成员的关心，更是令我感动不已。我的思路瞬间清楚，赶紧沉下心来思考修整教案。
再三磨课 精益求精
很快便到了正式授课的日子，有了孟特的指点，站在讲台上的我内心有了底气。整个课堂展示，一气呵成，也得到了在场老师的一致好评。特别是孟特的表扬，更让我肯定了自己的进步。没想到在评课环节中，孟特还是给了我很大的“惊喜”，他指出我在讲解林肯的三段话时，朗读指导不够到位，学生读的效果不好，并现场亲自范读。他还提到，既然林肯这么伟大，课文想描写伟大的林肯，为什么不直接说“伟大的林肯”，而是用“鞋匠的儿子”？这是一个很有意思的问题，你考虑过吗？文中第1～3自然段分别讲到了“鞋匠的儿子”，每一次朗读的感情一样吗？该怎样通过朗读体现出来呢？其中第2自然段的“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子”要注意提示语，读出态度傲慢的感觉。第3自然段注意读出骄傲。那课题应该怎么读？应该从读者的角度读出敬佩……
手中的笔飞快地穿梭着，不停地记载着孟特的点评，生怕遗失掉任何一点。题目是文章的眼睛，那选此作为题目有什么讲究？要引导学生发现并探索文字背后的秘密，这样课堂就变得灵动起来。在关注了文体，聚焦了表达以后，课堂教学变得有抓手，就可以比较教学、聚焦核心、以读促思。这些独到的见解，有如春雨点点，滋润着我。其实孟特这种对细节的关注、永无止境的钻研精神以及精益求精的教学态度，不更值得我们每个人学习吗？
趁热打铁，很快我又将教案的第三稿整理出来，随着对文章的深入剖析，我对文章的思考也更深，通过电话与孟特有了更深的探讨。我在实践中深深体会到，正如孟特一直说的：“原本没有路子的时候，关注了文体，聚焦了表达，就开辟了阅读教学的新路子。”
迅速成长 师恩难忘
没想到还有更大的惊喜等着我，没过几天，孟特让我带着这节课去碧桂园国际学校展示一番。有了几轮的磨课，我是自信满满，流畅地将教学过程完美地呈现了出来。对教材别样的解读，给碧桂园学校的所有语文老师带来了全新的感受。我现在知道了，在备课时，从文体角度切入，从表达方法技巧入手，解读教材，寻求教学策略，可以达到这样的境界：关注教学内容，深入挖掘，过度体会，课堂高耗而且低效；关注文本样式，学习语言，聚焦表达，课堂简约而不简单。面对赞誉，我的内心是欣喜的。但我知道，我的迅速
成长离不开一个团体——孟纪
军教师工作室，离不开我的恩
师——孟纪军老师。
在工作室的三年学习中，孟特给大家推荐了优秀的教育书籍，使我开阔了眼界，提升了专业素养。孟特还为老师们提供了很多学习、观摩的机会。在每一次的活动中，在各位老师的点评中，我都能感受到新的教学理念，新的教学需求，从而反思自己的课堂。
三年的追随，时间不长，但我已从导师身上学到了以前一直没有学到的、没有学会的很多东西。今天，有幸在您身边聆听、渐染、熏陶；明天，我将以您为榜样，将您对学生无私的爱，对教育赤诚的爱一路传承。
（作者单位：江苏句容市开发区小学）
责任编辑 郝 帅
2014年的9月，经学校推荐，我有幸成为“孟纪军教师工作室”的一员。当时的我，内心激动而又忐忑。激动的是久仰孟纪军老师大名，也曾多次观摩过孟特那缜密、高效的课堂，让人钦佩不已。而能够加入“孟纪军教师工作室”，那更是全市所有小学语文教师最心驰神往的。但是想到自己只是一位刚刚工作三年的新面孔，面对的都是市骨干的工作室成员，深感压力颇大。大名鼎鼎的孟特会接受初出茅庐的我吗？我忐忑不已。
初次接触孟特，他渊博的学识、过人的涵养都令我折服。他和蔼的面容、亲切的言语，以及“关注文体，聚焦表达”的教学主张，都给我留下了深刻的印象。原本忐忑的内心，安定了许多。而在我参加第一次磨课活动时，才真正感受到他的人格魅力。他是那样的胸怀宽阔、格局宏大。
导师指导 初露头角
2016年10月，我接到工作室通知，要上《鞋匠的儿子》这一节课。这是我第一次在工作室上公开课，深知其重要性。拿到文章，我潜心钻研教法，开始认真设计教案。很快，洋洋洒洒的近2000字的教学详案新鲜出炉。有整体把握，写人离不开写事，抓人物的语言、动作、神态等感悟人物形象，同时又关注了作者的写法，正面、侧面相结合，刻画林肯的形象。面对这自我感觉还不错的教案，我内心沾沾自喜。
第二天，正准备在本校借班试上，突然接到工作室老师的电话，说要来给我磨课，我欣喜万分。我知道，我不是孤军奋战。按照之前的设想，我还算顺利地完成了整个流程。接下来的评课中，王小荣老师说的一番话完全出乎我的意料，他说：“在我们来之前，孟特特意让我转告你几点注意事项。第一，作者为了写林肯，抓住了两件事来写，这两件事有关联吗？哪件事大？哪件事小？为了说明林肯了不起，选择哪一件来写比较合适？课文为什么要详写不起眼的小事，略写引人注目的大事？这是为什么？再看这两件事，演讲是抓住人物的什么？战争是抓住人物的什么？课文为什么要选择这两件事来写？有什么讲究吗？这是作者在选材上的考虑。第二，很多教师在上这篇课文时会纠结于林肯的三段话，让学生反复读，反复悟，学生说来说去就只能说到那几个词。殊不知，这三段话是有难度的，让一个成年人来品读，也未必到位。所以这里，我们就看似弱化处理，让学生在多读的基础上，能说到哪一步，就到哪一步，充分发挥学生的主动性。第三，体会人物形象不能仅仅停留在文本上，我们还要关注文章的表达。再来看这两件事，如果说第一件事是写林肯的语言的话，那第二件事则是写林肯的行为。我们要评价一个人，既要听其言，也要观其行，看他是否言行一致。从第一件事中看出，林肯通过自己智慧的语言传递出‘人人平等’的理念，他是这样说的，也是这样做的。课文中作者为什么要选这兩件事来写？所选的这两件事有什么内在联系吗？现在看来，这两件事是有必然联系的。林肯先是传达出自己‘人人平等’的理念，正是有了这样的思想，他才会毫不犹豫地领导人民拿起武器，废除奴隶制，维护了国家的统一。那至于为什么要详写‘演讲’这件‘小事’？现在来看，演讲也并非是小事，因为‘人人平等’的观念比一场战争还要重要！看似‘小’，并非‘小’，这叫‘小中见大’！以上都是就《鞋匠的儿子》这篇课文所言。那这一类的文章，这一类写人的文章怎么选材呢？写人的文章分为两种，一种是普通人，一种是伟人。写伟人的文章怎么选材？从这篇课文看来，并非选择大家所熟知的轰轰烈烈的大事来写，而是选择生活中看似不起眼的小事，来‘小中见大’。本单元我们还将学习《钱学森》《詹天佑》，这些文章是否有这个
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听完王老师转述的孟特的这番话，我内心的感激之情无以言表。作为一校之长，每天要处理众多繁琐事务，竟然还惦记着要在上课前给我一些指导。原来，孟特是想提醒我，备课前，首先要对文章有整体的把握，判断文体，指向表达。不要一上来就在理解课文内容上兜圈子，在情感体会上做太多文章，而要在原来的基础上，发现文本表达上的一些特点。如果不是经过一番认真思考、仔细琢磨，这些建议何以如此深刻？在敬佩孟特独到的教学主张、敏锐的洞察力及成熟的教学能力的同时，他对工作室成员的关心，更是令我感动不已。我的思路瞬间清楚，赶紧沉下心来思考修整教案。
再三磨课 精益求精
很快便到了正式授课的日子，有了孟特的指点，站在讲台上的我内心有了底气。整个课堂展示，一气呵成，也得到了在场老师的一致好评。特别是孟特的表扬，更让我肯定了自己的进步。没想到在评课环节中，孟特还是给了我很大的“惊喜”，他指出我在讲解林肯的三段话时，朗读指导不够到位，学生读的效果不好，并现场亲自范读。他还提到，既然林肯这么伟大，课文想描写伟大的林肯，为什么不直接说“伟大的林肯”，而是用“鞋匠的儿子”？这是一个很有意思的问题，你考虑过吗？文中第1～3自然段分别讲到了“鞋匠的儿子”，每一次朗读的感情一样吗？该怎样通过朗读体现出来呢？其中第2自然段的“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子”要注意提示语，读出态度傲慢的感觉。第3自然段注意读出骄傲。那课题应该怎么读？应该从读者的角度读出敬佩……
手中的笔飞快地穿梭着，不停地记载着孟特的点评，生怕遗失掉任何一点。题目是文章的眼睛，那选此作为题目有什么讲究？要引导学生发现并探索文字背后的秘密，这样课堂就变得灵动起来。在关注了文体，聚焦了表达以后，课堂教学变得有抓手，就可以比较教学、聚焦核心、以读促思。这些独到的见解，有如春雨点点，滋润着我。其实孟特这种对细节的关注、永无止境的钻研精神以及精益求精的教学态度，不更值得我们每个人学习吗？
趁热打铁，很快我又将教案的第三稿整理出来，随着对文章的深入剖析，我对文章的思考也更深，通过电话与孟特有了更深的探讨。我在实践中深深体会到，正如孟特一直说的：“原本没有路子的时候，关注了文体，聚焦了表达，就开辟了阅读教学的新路子。”
迅速成长 师恩难忘
没想到还有更大的惊喜等着我，没过几天，孟特让我带着这节课去碧桂园国际学校展示一番。有了几轮的磨课，我是自信满满，流畅地将教学过程完美地呈现了出来。对教材别样的解读，给碧桂园学校的所有语文老师带来了全新的感受。我现在知道了，在备课时，从文体角度切入，从表达方法技巧入手，解读教材，寻求教学策略，可以达到这样的境界：关注教学内容，深入挖掘，过度体会，课堂高耗而且低效；关注文本样式，学习语言，聚焦表达，课堂简约而不简单。面对赞誉，我的内心是欣喜的。但我知道，我的迅速
成长离不开一个团体——孟纪
军教师工作室，离不开我的恩
师——孟纪军老师。
在工作室的三年学习中，孟特给大家推荐了优秀的教育书籍，使我开阔了眼界，提升了专业素养。孟特还为老师们提供了很多学习、观摩的机会。在每一次的活动中，在各位老师的点评中，我都能感受到新的教学理念，新的教学需求，从而反思自己的课堂。
三年的追随，时间不长，但我已从导师身上学到了以前一直没有学到的、没有学会的很多东西。今天，有幸在您身边聆听、渐染、熏陶；明天，我将以您为榜样，将您对学生无私的爱，对教育赤诚的爱一路传承。
（作者单位：江苏句容市开发区小学）
责任编辑 郝 帅