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摘 要：近年来，随着社会经济发展水平的不断提高，对于教育事业的发展受到了极大的关注，小学数学课程的教学模式得到了极大的改善，课堂互动教育带学生在现阶段的综合发展。它是一种全新的教学模式，通过持续的教学实践，可以有效地提高数学课堂的教学质量和教学效率。因此，课程中，教师必须继续探索创新方法，以结合当前的教育状况，应用交互式教学方式，并爭取更好的教育成果。
关键词：小学数学;互动课堂;创新途径
对于小学生来说，数学是一个比较基础的学科，但是它的整体重要性相对较高。因此，我们还应该注意当前新时代的发展下的数学课程创新，互动教育是一种相对较新的教育模式，经过不断的实践证明，它在基础数学教育中发挥了积极作用。因此本文结合自身教学经验，就怎样开展小学数学互动教育让其能够发挥出更大的作用，促进学生在当前阶段下的学习与发展。
一、创设有效情境，激发学生兴趣
对于处于小学阶段下的学生而言，兴趣对实际学习过程具有积极影响，甚至可以说在一定程度上起到了决定性的作用。尤其是在交互式课堂模式下，如果学生没有学习的乐趣，学生很难对于教师在课堂上进行配合，课堂参与率也会相对很低，最终导致小学阶段下的数学交互课程流于形式，因此，教师在对学生开展小学阶段下的数学课程时，教师需要注意有趣的课堂环境的构建，通过丰富的情境来激发学生对于课程内容的学习兴趣，以便学生可以在数学课堂上感受到数学知识。让学生能够积极的投身于数学课程的学习，进而提高其自身的学习主动性，构建良好的小学数学交互课堂。
例如，教师在对学生开展“图形的运动”这一节课程的时候，教师需要学生能够通过观察学习课程内容，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。从而帮助学生养成相应的几何空间思维。为了能够让学生更加全面直观的了解轴对称图形的概念以及特征，教师可以使用多媒体设备来对学生展示生活中的一些轴对称图形，比如五角星，电脑屏幕，以及卫生纸等等，在对学生进行完成教学之后，教师可以举行找一找的游戏，给出学生任意几组图形，让学生能够找出其中的轴对称图形。以此实现学生对于课程内容的学习。
二、开展针对教学，实现共同发展
交互式课堂教学法适用于小学阶段下的大部分学生，但是教师采用的教学方法并不能够满足每个学生的需求，因为每个学生在发展方面都有不同的个体差异比如在性格层面，爱好层面以及对于知识的理解能力上。教师应注意学生与学生之间的差异，同时在于学生的交流之中过程中要注意学生自身的状态，并根据具体的差异并根据学生的能力来实行分层式的管理，他们之间可以进行多方向的交流，从而可以促进学生的综合能力发展并满足他们的个人需求。所以教师在对学生开展小学数学交互式课堂的过程中，需要教师能够及时的采用针对化的方式来开展分层次的教学，让不同程度下的学生都可以在课程中得到成长与进步。
例如，教师在对学生开展“正比例与反比例”这一节课程的时候，教师需要能够秉持着分层教学的方式来对学生开会相应的教学规划，促进学生在当前阶段下的学习发展。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够立足于实际针对不同程度下的学生来开展相应的教学规划。比如，针对基础薄弱的学生，教师可以主要针对学生正比例与反比例的判断能力来进行培养。对于学习成绩较好的学生，可以为学生设计锻炼逻辑思维能力的应用题型。让不同程度下的学生都可以得到有效的锻炼。
三、优化课堂氛围，营造良好环境
在数学交互式课堂中的授课模式通常对整个课堂气氛有特定的要求，如果课堂氛围时轻松且活泼的则很容易取得显而易见的教学成果，反之，则会导致课程教学逐渐流于形式。因此教师可以组织课堂活动以改善整体课堂气氛。在数学课程的开展与规划过程中，教师需要通过结合特定的教学内容来探索课堂活动，以便通过调节参与课堂互动学习的学生的情绪，使学生可以与教师进行更有效的互动。小学生的对于谁学课程心理通过舒适和积极的教学氛围提高了互动式教学的质量，使学生能够更积极地学习数学。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够强化对于课堂氛围的构建。在课程中可以丰富教学的表现形式。同时教师可以开展组织数学探索活动，以多元化的教学方式来对课堂氛围进行调节。引导学生进行全面的学习。
例如，教师在对学生开展交互式数学课程的时候，教师需要能够及时的帮助学生完成相应的教学规划与设计，通过一系列操作来改善学生在课堂中的学习氛围。教师可以鼓励学生在课堂上大胆的发言，对于讲错的学生，不应该受到嘲讽，教师需要能够对这些学生进行鼓励，让学生能够讲出自己的想法，发展自身的独立思维能力。
综上所述，教师在对学生开展小学数学交互式教学的过程中，需要教师能够及时的促进学生在当前阶段下的发展与进步，通过多元化的教学内容来保证学生自身的健康发展。
参考文献：
[1]荣晶芳.小学数学课堂教学中互动的方式有效性研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：233.
[2]张建香.小学数学教学中师生互动方法的探讨[J].亚太教育，2016（32）：93.
关键词：小学数学;互动课堂;创新途径
对于小学生来说，数学是一个比较基础的学科，但是它的整体重要性相对较高。因此，我们还应该注意当前新时代的发展下的数学课程创新，互动教育是一种相对较新的教育模式，经过不断的实践证明，它在基础数学教育中发挥了积极作用。因此本文结合自身教学经验，就怎样开展小学数学互动教育让其能够发挥出更大的作用，促进学生在当前阶段下的学习与发展。
一、创设有效情境，激发学生兴趣
对于处于小学阶段下的学生而言，兴趣对实际学习过程具有积极影响，甚至可以说在一定程度上起到了决定性的作用。尤其是在交互式课堂模式下，如果学生没有学习的乐趣，学生很难对于教师在课堂上进行配合，课堂参与率也会相对很低，最终导致小学阶段下的数学交互课程流于形式，因此，教师在对学生开展小学阶段下的数学课程时，教师需要注意有趣的课堂环境的构建，通过丰富的情境来激发学生对于课程内容的学习兴趣，以便学生可以在数学课堂上感受到数学知识。让学生能够积极的投身于数学课程的学习，进而提高其自身的学习主动性，构建良好的小学数学交互课堂。
例如，教师在对学生开展“图形的运动”这一节课程的时候，教师需要学生能够通过观察学习课程内容，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。从而帮助学生养成相应的几何空间思维。为了能够让学生更加全面直观的了解轴对称图形的概念以及特征，教师可以使用多媒体设备来对学生展示生活中的一些轴对称图形，比如五角星，电脑屏幕，以及卫生纸等等，在对学生进行完成教学之后，教师可以举行找一找的游戏，给出学生任意几组图形，让学生能够找出其中的轴对称图形。以此实现学生对于课程内容的学习。
二、开展针对教学，实现共同发展
交互式课堂教学法适用于小学阶段下的大部分学生，但是教师采用的教学方法并不能够满足每个学生的需求，因为每个学生在发展方面都有不同的个体差异比如在性格层面，爱好层面以及对于知识的理解能力上。教师应注意学生与学生之间的差异，同时在于学生的交流之中过程中要注意学生自身的状态，并根据具体的差异并根据学生的能力来实行分层式的管理，他们之间可以进行多方向的交流，从而可以促进学生的综合能力发展并满足他们的个人需求。所以教师在对学生开展小学数学交互式课堂的过程中，需要教师能够及时的采用针对化的方式来开展分层次的教学，让不同程度下的学生都可以在课程中得到成长与进步。
例如，教师在对学生开展“正比例与反比例”这一节课程的时候，教师需要能够秉持着分层教学的方式来对学生开会相应的教学规划，促进学生在当前阶段下的学习发展。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够立足于实际针对不同程度下的学生来开展相应的教学规划。比如，针对基础薄弱的学生，教师可以主要针对学生正比例与反比例的判断能力来进行培养。对于学习成绩较好的学生，可以为学生设计锻炼逻辑思维能力的应用题型。让不同程度下的学生都可以得到有效的锻炼。
三、优化课堂氛围，营造良好环境
在数学交互式课堂中的授课模式通常对整个课堂气氛有特定的要求，如果课堂氛围时轻松且活泼的则很容易取得显而易见的教学成果，反之，则会导致课程教学逐渐流于形式。因此教师可以组织课堂活动以改善整体课堂气氛。在数学课程的开展与规划过程中，教师需要通过结合特定的教学内容来探索课堂活动，以便通过调节参与课堂互动学习的学生的情绪，使学生可以与教师进行更有效的互动。小学生的对于谁学课程心理通过舒适和积极的教学氛围提高了互动式教学的质量，使学生能够更积极地学习数学。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够强化对于课堂氛围的构建。在课程中可以丰富教学的表现形式。同时教师可以开展组织数学探索活动，以多元化的教学方式来对课堂氛围进行调节。引导学生进行全面的学习。
例如，教师在对学生开展交互式数学课程的时候，教师需要能够及时的帮助学生完成相应的教学规划与设计，通过一系列操作来改善学生在课堂中的学习氛围。教师可以鼓励学生在课堂上大胆的发言，对于讲错的学生，不应该受到嘲讽，教师需要能够对这些学生进行鼓励，让学生能够讲出自己的想法，发展自身的独立思维能力。
综上所述，教师在对学生开展小学数学交互式教学的过程中，需要教师能够及时的促进学生在当前阶段下的发展与进步，通过多元化的教学内容来保证学生自身的健康发展。
参考文献：
[1]荣晶芳.小学数学课堂教学中互动的方式有效性研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：233.
[2]张建香.小学数学教学中师生互动方法的探讨[J].亚太教育，2016（32）：93.