摘要：兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。以兴趣为桥梁，是创新教育一条最基本的经验，《数学课程标准》理念强调：在课堂教学中要培养学生的创新意识和实践能力。学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的。
　　关键词：初中生；学习兴趣；数学
　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0051
　　教师最基本的职责在于架起知识与学生兴趣的桥梁。学生一旦失去兴趣，教学就会发出红色信号，要提高学生的兴趣，重视教学的趣味性、艺术性，实质也是提高教师教学艺术性，引起学生的兴趣，学生便开始主动起来。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是广大数学教师必须重视的问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。
　　一、爱护学生，融洽师生感情
　　数学教师由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成古板、严厉的印象，如果学生感觉教师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，可以经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生亲和力，特别是在初中高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、獎励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
　　二、创设教学情景，导课引人入胜，产生兴趣
　　在新知识教学之初，创设情境，能有效激起学生的学习兴趣，提高学习效率。好的开始，能够激发学生的认识兴趣和积极情感，能够启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。这样做不仅能自然过渡到下一个教学环节，而且能有效引发学生的学习欲望，点燃学生的智慧火花，使其自动获取知识。比如在讲“三角形的内切圆”时，笔者采用了这样的开场：“同学们，告诉大家一个好消息，我们学校刚收到一封某个数学基金会的来信，谁能在这块三角形的下脚料上画出一个面积最大的圆，可免费三日神州游”。要想一举成功，请看课本。这样就将学生成功地吸引，激发了他们的兴趣和求知欲。一堂课就这样开始了，处于这种状态的学生，注意力就特别集中，学习兴趣非常高涨。教师适时点拔、启发、诱导，发挥教师的主导作用，同时体现学生的参与意识、主体意识，让学生主动学习，减少学习的盲目性。
　　三、利用课文图文、例题，展现情景，激发兴趣
　　每一章的开始都有一幅图文，生动又现实地展现了数学与现代建设的密切关系，还有课本里的一些正文、例习题，特别是应用题的背景内容，教师在授课讲解时，既可作为新课的引子，也可作为政治思想教育的有利阵地。教师应以充满激情、自豪的语气向学生作简要的说明，介绍社会主义建设和改革的成就，介绍我国数学方面取得的成就，激发学生热爱祖国，热爱社会主义，决心为实现社会主义现代化而学习。同时，通过理论联系实际的方式，使学生受到唯物主义教育，培养他们学以致用的良好习惯，并提高他们分析和解决问题的能力，通过对数学法则的计算，得到正确的结果，以及对列方程解应用题的缜密分析、比较、归纳，找出相应的数量关系，对数学概念的把握，利用数学解法的特点，充分展示数学的逻辑性、抽象性、概括性、空间想象和分析能力。例如，在讲授一元二次方程应用题时有一道储蓄题，笔者抓住本节课与生活的密切联系，发动学生通过去银行进行实际考察、询问家长等不同方式进行课前预习。课堂上，学生不但表现出浓厚的学习兴趣和极大的积极性，而且对“本金”“利息”“本息”“期数”“利率”“利息税”等专业术语以及“利息=本金×利率×期数”“本息和=本金 利息”等计算公式，理解透彻、运用得当。课堂不再是教师的“一言堂”，而成为学生交流、合作、深入思考的场所。
　　四、通过类比，培养学生学习数学的兴趣
　　类比对青少年的思想至关重要，要搞清楚数学猜想，举一反三，常常靠这种能力。讲授《圆与圆的位置关系》时，教师启发：“直线与圆的位置关系，是用直线和圆的公共点的个数来定义的，那么，是否可以用公共点的个数来定义圆与圆的位置关系？”这样一类比，学生就轻松地解决了这个问题。再如，在讲授一次函数y=kx b的图像时，教师通过列出y=x和y=x 1的函数值表，画出图像，再启发学生用类比的方法画出y=kx b的图像。
　　五、增加数学兴趣和数学的吸引力，以提高学生学习数学的兴趣
　　在实施素质教育中，一节数学课的时间仅为40分钟，既要面向全体，扶优抓差，又要培养拔尖的学生，发展学生的个性。既要完成知识目标，又要完成能力目标。不仅要“育人以智”，而且还要“育人以德”“育人以情”。在优化课堂教学中，数学教师应当注意增强数学趣味和数学的吸引力。把学生注意力吸引到讲台上，营造活跃的课堂气氛，使教学课堂出现勃勃生机，具有较强的吸引力，凝聚力。在《一元一次方程的应用》教学中，用“鸡兔同笼”问题代换“小华买邮票”问题：“有头45个，足116个，鸡兔各几只？学生马上兴致勃勃，争先恐后提笔计算，但在较短的时间难以得出正确的答案，这时教师提示：“兔子提起前两只足，统统都立正！全班学生开怀大笑，教师问：“现在有几个头，几个足？”“45个头，90个足”学生回答。教师又问：“少了几只足？”“26只足。”这时学生茅塞顿开，基本上异口同声地说出兔子13只，鸡是32只这个正确的答案。这样的教学，在教学过程中，注意在课前研究教材，挖掘数学自身的趣味和吸引力，使学生在教学课堂中感到数学是五彩缤纷的世界，把学习数学变成乐于其事的美差。
　　六、加强直观教学，引导动手操作，变抽象为具体，设计生动的教学过程
　　充分运用教具和演示实验等教学手段，最大限度地提高学生对抽象知识的理解。例如椭圆，双曲线的概念很抽象，笔者用两个图钉代表两个定点F1、F2，用一根绳子代表定长，再拿一支粉笔给学生演示椭圆的形成过程，又让学生自己上讲台演示一遍。用两个图钉代表两个定点F1、F2，将拉链拉开一段，其中一边的端点固定在F1，在另一边上截取一段AF2　　设计的习题要目标明确，注意针对性。做到重点内容反复练，难点内容著重练，易出错的地方，突出练，易混的地方对比练。准确控制练习题量，不搞题海战术，对不同学生应采用不同的数量和质量要求，设计的习题要新颖有趣，注意趣味性，编拟的习题要使学生产生新奇感，带着求知欲去研究。
　　在数学课堂教学中，通过多样化的练习，帮助学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维。在数学练习中，要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性。另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。
　　八、利用反馈，强化兴趣
　　要通过教学反馈，以强化学习兴趣。教学中，笔者注意评价学生学习的成果，促使他们的兴趣和积极性不断提高。表扬时恰如其分，使其兴趣不断发展，使每一个问题的解决成为探索新问题的起点，以激发和强化学生学习兴趣。
　　九、选择具有价值的数学教材与科学家创新事例来激发创新意识
　　对数学产生深厚的兴趣，还必须加强思想教育。根据初中生的心理特点，采用多种教育形式，帮助学生认识数学的社会意义，常常结合课堂教学和课外活动，用古今历史上数学家的成就去激励学生的爱国热情，为建设伟大祖国而勤奋学习。在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。
　　教师也可以利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年故事、某个结论的产生来激发学生的兴趣；组织兴趣小组，利用小黑板、课外活动、年级组举办数学竞赛等增强学生学习兴趣。
　　总之，学生的数学学习兴趣，对学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。成功的教育应以学生为起点，以兴趣为桥梁，以良好的师生关系为保证，以鼓励学生为基本教育方法，以使学生成功为原则，才能让学生在欢快的气氛中掌握知识。
　　参考文献：
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　　（作者单位：安徽省合肥市肥东第三中学 230000）