吕叔湘先生曾指出：语文教学“关键在于一个‘活’字。”又说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。
　　
　　一、 充分体现语文学科的性质特点
　　
　　语文学科是“交际工具，文化载体”，它以其丰富的内涵向我们显示着全新的信息。只有抓住语文学科的丰富性和生动性这一特点，才有可能将语文课讲“活”。在教学中，教师不但要传授知识，还要指导学生进一步开拓视野，陶冶情操，发展智力、个性和特长。在教学内容上，教师不但要把语文学科的语言视为语法理论上的“语言”，而且还要将其视为语言交际中的“言语”，要使学生能够准确地理解和恰当地表达国语，能够掌握适使用语言要领。第三，在教学模式和方法上，教师要努力避免单一化。
　　
　　二、 灵活机动地驾驭教材和使用教材
　　
　　教材是中学语文课堂教学的核心。教师如果能全面熟练地驾驭教材和使用教材，语文课堂教学就会活起来。否则，教材就会变成死板的说教材料，使课堂沉寂。
　　1. 制定好中学语文教学目标。教学目标，是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映。语文教学目标是语文课堂教学“活”起来的先决条件。教师必须先体会大纲要求，理清教材程序，了解认知前提，摸清学生心理，然后制定出科学的语文教学目标。
　　2. 设计好板书。板书的设计，是教师在原文基础上的一种再创造。教师必须依照大纲要求，深钻教材，抓住重点，融语文教育与美术为一体，设计出精要、醒目、美观、形象的板书。
　　
　　三、 充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用
　　
　　“活”的语文课堂教学离不开教学艺术的支撑。所谓教学艺术，是指能达到最佳教学效果的，包括教学机智、教学幽默、教学创造、教学语言和教学过程情感交流在内的各种知识、条件、手段和方法的综合。
　　1. 教学机智。教学机智具体表现在教师随机应变的能力上，这主要包括语文课堂教学中突发性情况应变和授课过程中意想不到的学生质疑应变。如我教《天上的街市》时，一位男生突然举手提问：“老师，牛郎织女早就被王母隔在天河两岸不得相见了，诗中怎么又写他们骑着牛儿、提着灯笼‘闲游’呢？”对于这样的质疑，教师一定要沉着。教师先表扬学生善疑的精神，之后解释：“这是诗人大胆扬弃了神话传说中爱情悲剧内容和统治者的恩威内容，重新构想了牛郎织女过着自由幸福生活的美境，借以寄托诗人的社会理想。”
　　2. 创造艺术。创造是教学艺术的生命，没有创造，就没有教学艺术。教师要以独特的风格，创造性的个性，创设情境，开启学生思路，使学生在求“新”猎“奇”中提高获得知识的能力。
　　3. 语言艺术。“活”的语文课堂教学要讲究语言艺术，很好地运用有声语言和无声语言。
　　①有声语言。语文课堂教学语言，一要规范，教师要用普通话，切忌将方言、土语、口头禅带进课堂；二要有科学性，教师对问题的分析和认识要完整、严密，对所教内容要准确无误，切忌含糊其辞；三要富有美感，语文教师要善于修辞，巧妙组合，口若悬河，出口成章；四要抑扬顿挫。
　　②无声语言。无声语言是指教师的眼神、表情姿态、手势、动作等。教学中，教师的举手投足、一颦一笑，都带着鲜明的感情色彩，学生置身于情感氛围中，不自觉地就会受到熏陶和感染。
　　以上谈了使中学语文课堂教学“活”起来的几个因素，而提高教师综合素质、端正教学思想却是搞好语文教学的前提，这就要求教师不断学习并走出应试误区。
　　（迁西县教育局）