论文部分内容阅读
长期以来，我们的阅读教学在总体上存在着一种不良倾向：教师分析得过细，面面俱到，烦琐延时，挤掉了阅读主体——学生的阅读、思考、讨论、感受、体验的时间，造成了我们的阅读教学出现“分析多，揣摩少；讲解多，感受少；热闹多，体验少的现象”。学生无法主动与作品、文本打交道；学生不会表达自己的感受、体验。“阅读”成了教师的“讲读”，学生的“精读”成了老师的“精讲”，其结果是学生的阅读能力得不到提高。那么，教师要怎样指导才能在加强学生的情感活动时推进情感体验呢？多年的一线教学经验，让我有了以下几点思考。