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《语文课程标准》要求学生要“能用普通话交谈。能当众作有内空、有中心、有条理的发言。”口语交际能力是现代社会最重要的交际工具，在人们的生活、工作、社会交往中有着非常重要的作用，是现代社会每个公民都必须具备的基本素质和能力。笔者在此结合自己的教学实践谈谈如何训练学生的说话能力。
一、教师要重视说话训练
指导学生正确理解祖国语言，使学生具备基本的听说读写能力，是语文课教学的重要任务之一。说话能力作为现代公民的重要技能，是学生参与社会交往的有力手段，教师对此要有充分的认识。《语文课程标准》明确提出：“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”并进一步要求学生要“能用普通话交谈。能当众作有内容、有中心、有条理的发言。”由此可以看得出，小学生说话教学的基本要求是：一是要做到有效表达，即口头表达应做到有内容、有中心、有条理；二是要口齿清楚，让人听得明白；三是要提高交际能力，即要学会倾听别人的说话、能准确无误地表达自己的思想，能和他人进行有效的交流；四是要有良好的说话习惯，良好的说话习惯有助于提高语言的有效性、针对性。可以说，良好的口语交际能力是现代社会每个公民都必须具备的基本素质。但是长久以来，由于应试教育的结果，语文教学多注重于读写，不太注意说话能力的训练，使学生的口头表达能力得不到提高。因此，语文教师要深入学习领会《语文课程标准》的精神和要求，把培养学生的说话能力贯穿语文教学的全过程，让学生懂得提高说话能力的重要性。通过说话训练，让学生学到口语知识和说话的技巧，促进学生语文素质的全面发展。
二、营造宽松环境，激发说话兴趣
兴趣是学习的动力。心理学研究表明，学生如果对学习内容发生兴趣，学生就会产生愉快的情绪体验和强烈的求知欲望，激发起学习热情。学生对说话练习有了兴趣，学生就能把心理活动集中到说话练习上来，从而很顺利地通过语言把感兴趣的事情表达出来。因此，在小学生的说话训练中，教师要注意诱发起学生的说话兴趣。首先，教师在教学过程要注意营造宽松的环境，形成一个团结、友爱、活泼、有趣的班集体。要热爱班集体中的每一位成员，与他们多交流拉近距离。使小学生感到老师可敬、同学可亲，自然也就消除了说话紧张的心理，养成敢于说话的品格；要帮助学生克服心理障碍，使他们大胆地说出心中想说的说。其次，要注意教学方式的灵活多样。语文老师应利用语文内容的丰富性，教学形式的多样化，为学生说话练习创设一种自然宽松的氛围，尽量避免“审问式”教学，多采用“启发式”教学，如根据小学生活泼好动，喜欢表现、喜欢游戏、喜欢趣味性强的东西的特点，根据不同的课文内容，创设适当的说话情境，激发学生的说话欲望，在教学过程中注意采用游戏、活动、讲故事比赛等学生比较喜欢的方式来教学。既减轻了学生心理负担，又提高了教学的有效性。另外，教师要了解每个学生的性格特征、兴趣爱好，并根据每个学生的兴趣、爱好和能力设计话题，因材施教，使好、中、差的学生都有话可说。对于有一点进步的学生要加以肯定，要鼓励表扬，使他尝到说话的“甜头”，对说话不好的学生要耐心引导。长此以往，小学生们自然养成了乐于说话的品格，学生的说话能力自然也会不断地提高。
三、培养学生良好的说话习惯
说是人思维的外在表现形式。在教学中我们常常遇到这样的情况：有的学生课堂上虽知道题目的正确答案，却因胆小而不敢说；有的学生想说却是东一句、西一句，没有条理；有的学生则是断断续续，前言不搭后语；有的学生则是重复罗嗦，老是反反复复说着同一句话；而有的学生说话则是漫无目的，不能完整地表达自己想要说的东西。诸如此类，都是学生没有养成良好的说话习惯造成的。那么，如何培养学生的良好的说话习惯呢？首先，养成敢于说话的习惯。有的人即使会说、想说，但却不敢说。为此，教师要注意为那些不敢说话的学生创造机会，多鼓励这些学生站起来大胆地说出自己的想法，同时肯定学生的点滴进步，让他们在每次小小的尝试中感受“说话”的乐趣和成功的愉悦。为鼓励学生敢于说话，说话训练过程中要允许学生修正。这样做，既消除了学生说话时的紧张心理，又激发了学生敢说并想说的愿望。其次，学生有条理有中心地说话。在教学过程中教师可设计一些说话的主题，让学生围绕主题按一定的顺序从不同的角度有重点、有目的地讲述出来，进行说话练习，来提高学生表达的条理性。三是养成先想后说的习惯。 先想后说能促使学生说清楚，说得完整。“想”是“说”的前提。想得清，才说得顺。教学活动中，笔者努力培养学生先想后说的良好习惯，使学生克服了信口开河、不着边际等不良习惯。四是要要注提高说话的感染力。在教学过程中教师要注意引导学生积累丰富的词汇和句式，学习一些修辞手法，在说话时加以运用，使学生清楚地认识到说话不仅要说得明白，而且要说得生动形象有趣，说得更准确，从而提高说话的有效性。
总之，良好的说话能力是学生全面发展的重要内容之一。乐于说话，把自己的所见、所闻、所想完美地表达出来，不是一朝一夕所能做到的，这就要求语文教师要要积极地探索教育教学规律，根据语文教学的实际状况，因材施教，激发兴趣，在教学中加强学生的说话训练，使学生把学到的语文知识转化为实际的语言技能，促进学生的全面健康地发展。
一、教师要重视说话训练
指导学生正确理解祖国语言，使学生具备基本的听说读写能力，是语文课教学的重要任务之一。说话能力作为现代公民的重要技能，是学生参与社会交往的有力手段，教师对此要有充分的认识。《语文课程标准》明确提出：“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”并进一步要求学生要“能用普通话交谈。能当众作有内容、有中心、有条理的发言。”由此可以看得出，小学生说话教学的基本要求是：一是要做到有效表达，即口头表达应做到有内容、有中心、有条理；二是要口齿清楚，让人听得明白；三是要提高交际能力，即要学会倾听别人的说话、能准确无误地表达自己的思想，能和他人进行有效的交流；四是要有良好的说话习惯，良好的说话习惯有助于提高语言的有效性、针对性。可以说，良好的口语交际能力是现代社会每个公民都必须具备的基本素质。但是长久以来，由于应试教育的结果，语文教学多注重于读写，不太注意说话能力的训练，使学生的口头表达能力得不到提高。因此，语文教师要深入学习领会《语文课程标准》的精神和要求，把培养学生的说话能力贯穿语文教学的全过程，让学生懂得提高说话能力的重要性。通过说话训练，让学生学到口语知识和说话的技巧，促进学生语文素质的全面发展。
二、营造宽松环境，激发说话兴趣
兴趣是学习的动力。心理学研究表明，学生如果对学习内容发生兴趣，学生就会产生愉快的情绪体验和强烈的求知欲望，激发起学习热情。学生对说话练习有了兴趣，学生就能把心理活动集中到说话练习上来，从而很顺利地通过语言把感兴趣的事情表达出来。因此，在小学生的说话训练中，教师要注意诱发起学生的说话兴趣。首先，教师在教学过程要注意营造宽松的环境，形成一个团结、友爱、活泼、有趣的班集体。要热爱班集体中的每一位成员，与他们多交流拉近距离。使小学生感到老师可敬、同学可亲，自然也就消除了说话紧张的心理，养成敢于说话的品格；要帮助学生克服心理障碍，使他们大胆地说出心中想说的说。其次，要注意教学方式的灵活多样。语文老师应利用语文内容的丰富性，教学形式的多样化，为学生说话练习创设一种自然宽松的氛围，尽量避免“审问式”教学，多采用“启发式”教学，如根据小学生活泼好动，喜欢表现、喜欢游戏、喜欢趣味性强的东西的特点，根据不同的课文内容，创设适当的说话情境，激发学生的说话欲望，在教学过程中注意采用游戏、活动、讲故事比赛等学生比较喜欢的方式来教学。既减轻了学生心理负担，又提高了教学的有效性。另外，教师要了解每个学生的性格特征、兴趣爱好，并根据每个学生的兴趣、爱好和能力设计话题，因材施教，使好、中、差的学生都有话可说。对于有一点进步的学生要加以肯定，要鼓励表扬，使他尝到说话的“甜头”，对说话不好的学生要耐心引导。长此以往，小学生们自然养成了乐于说话的品格，学生的说话能力自然也会不断地提高。
三、培养学生良好的说话习惯
说是人思维的外在表现形式。在教学中我们常常遇到这样的情况：有的学生课堂上虽知道题目的正确答案，却因胆小而不敢说；有的学生想说却是东一句、西一句，没有条理；有的学生则是断断续续，前言不搭后语；有的学生则是重复罗嗦，老是反反复复说着同一句话；而有的学生说话则是漫无目的，不能完整地表达自己想要说的东西。诸如此类，都是学生没有养成良好的说话习惯造成的。那么，如何培养学生的良好的说话习惯呢？首先，养成敢于说话的习惯。有的人即使会说、想说，但却不敢说。为此，教师要注意为那些不敢说话的学生创造机会，多鼓励这些学生站起来大胆地说出自己的想法，同时肯定学生的点滴进步，让他们在每次小小的尝试中感受“说话”的乐趣和成功的愉悦。为鼓励学生敢于说话，说话训练过程中要允许学生修正。这样做，既消除了学生说话时的紧张心理，又激发了学生敢说并想说的愿望。其次，学生有条理有中心地说话。在教学过程中教师可设计一些说话的主题，让学生围绕主题按一定的顺序从不同的角度有重点、有目的地讲述出来，进行说话练习，来提高学生表达的条理性。三是养成先想后说的习惯。 先想后说能促使学生说清楚，说得完整。“想”是“说”的前提。想得清，才说得顺。教学活动中，笔者努力培养学生先想后说的良好习惯，使学生克服了信口开河、不着边际等不良习惯。四是要要注提高说话的感染力。在教学过程中教师要注意引导学生积累丰富的词汇和句式，学习一些修辞手法，在说话时加以运用，使学生清楚地认识到说话不仅要说得明白，而且要说得生动形象有趣，说得更准确，从而提高说话的有效性。
总之，良好的说话能力是学生全面发展的重要内容之一。乐于说话，把自己的所见、所闻、所想完美地表达出来，不是一朝一夕所能做到的，这就要求语文教师要要积极地探索教育教学规律，根据语文教学的实际状况，因材施教，激发兴趣，在教学中加强学生的说话训练，使学生把学到的语文知识转化为实际的语言技能，促进学生的全面健康地发展。