“五一”7天的假期很快过去了，又回到了熟悉的校园。一下车，学生像小鸟一样扑向我。一边大声地问着“孙老师好”，一边围着我叽叽喳喳。呵，我一下子又找到了做老师的幸福感。
　　班上那个调皮的马乐，依然是不断地犯“错误”。真有点让人不敢相信，怎么上个月的进步就被这7天的假期过得荡然无存了呢？我有点怀疑自己的做法了：鼓励、赏识对这样的孩子有用吗？
　　周五放学的时候，见到了他妈妈，我又忍不住把马乐几天来的表现一股脑地说了出来。第二天晚上收到他妈妈发来的短信：“孙老师，我昨晚哭了一晚上，怎么办？我想要放弃这孩子了。”我的心里一沉，有说不出的难受。周一放学的时候，马乐的妈妈还没来，我就在门口等。校长助理徐老师看到了我和马乐，就走了过来，笑着捧起马乐的小脸说：“这孩子呀，多聪明漂亮，就是管不住自己的嘴巴，上课总搅得一圈人不得安生。”我接着她的话茬儿说：“这孩子呀，天天没有一个老师不批评他，没办法。”正说着，他欢叫一声：“我妈来了，孙老师，再见。”看着他离去的身影，我马上就后悔刚才说过的话：为什么要跟徐助理说这些呢？而且还当着孩子的面。这孩子，表面上看起来满不在乎，其实内心挺敏感脆弱的。我决定换种方式试试看。
　　这一周是家长开放周，我们年级的开放日是周三。周一晨会，我激励孩子们：“开放日，家长要来我们班听课，他们到班里最先看到的是什么？是星牌上得了多少颗星。那些得星少的孩子，可要抓紧机会给自己挣哟！”孩子们个个摩拳擦掌。马乐上课的表现更令我感动，不停地举手要求发言。我及时把他的名字写进了黑板上的“明星榜”里。可是做操时，他依然在队伍里说话、打闹，格外显眼。我很生气，可我能对他妈妈实话实说吗？
　　回到办公室，我想了想，决定继续我“五一”前的做法，对马乐多表扬、鼓励，对他妈妈报喜不报忧，哪怕是夸大事实、“说谎”。我给他妈妈发了短信：“今天数学课上马乐表现真好，进步很大，发言特别积极，还上了明星榜，请您一定接着鼓励孩子。”不到两分钟，收到了回复：“谢谢您，孙老师！由于前一阶段乐乐的反复，我心情一直很不好，我觉得自己快坚持不住了。您的消息又给了我希望。我得调整心态，多给他微笑和鼓励。”透过这短短的几句话，我能感觉到他妈妈的感动和受到的鼓舞。是啊，一条平常的表扬信息，对她来说却不平常。
　　又一天，马乐还是老样子，时好时坏，犯“错误”的时候总比安静的时候多。放学的时候，我见到了他妈妈，一双期待的眼睛看着我，不用问，她是想问孩子今天的表现。想起前两次他妈妈失望的情景，我只好说：“今天还不错，没有什么大问题，还主动帮老师擦黑板了呢！”他妈妈的表情立刻放松了。
　　接下来的几天，我也总是想着法子跟他妈妈说孩子的进步，其实他并没有多大改变。但是我知道，这样的“谎话”里包含了我对他的多少爱。这样的“谎话”对于他妈妈，能带来多大的期待啊！我想，我这样做也不算“欺骗”，我是在尽量找他的优点，哪怕仅有一点点。是啊，为什么我总盯着孩子的缺点呢？给他时间，给他信心，事情总会好起来的。
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