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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）07-000-03
摘要兴趣是最好的老师，是推动人们求知的一种动力。在体育教学中，学生一旦对某项活动产生了兴趣，能使体育教学取得良好的效果。但实际在体育教学中往往是开始时学生对体育课有兴趣，而后由于体育课流于形式，内容单调重复，方法简单缺乏新意，学生对体育课逐渐失去兴趣。所以如何长期在课堂上保持学生兴趣，是广大体育教师一道难题，本文从选项教学、改革教学内容与方法、教师言语和有意注意与无意注意相互转换的方法来保持学生的体育兴趣，使学生养成热爱体育，自觉参加体育锻炼的良好习惯，为终身体育奠定基础。
关键词体育教学保持兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生学习动机的内部驱动力，学生只有对体育课产生兴趣，才会将体育的知识与技能转化为自身的技术与技能，只有在体育教学中培养对体育的兴趣，学生才会采取积极的锻炼方式，才能真正做到时刻关注自身健康，养成体育锻炼的爱好，为终身体育奠定基础。而学生的兴趣是影响体育教学效果的重要因素，体育课对大部分中学生来说是有兴趣的，但是由于体育课的教学内容和方法往往流于形式，内容单调重复，方法简单缺乏新意，学生对体育课渐渐失去了兴趣，最后还可能对体育课产生一种厌恶心理而影响教学效果。在课堂上保持学生兴趣对培养学生对体育的兴趣起着很大的作用。学生的学习兴趣的保持与教师的教学方法等许多因素有关系，如教学内容设置、教学过程安排、教学方法选择、教师主导作用发挥等等。因此本人通过一系列的文献资料和调查搜索，就体育教学中如何保持学生兴趣进行初步探讨，找到一些相关的方法和途径，使体育教师在教学过程中正确引导和激发学生的兴趣，从而提高教学质量，达到终身体育的目的。
一、体育教学中如何保持学生兴趣
（一）利用教学模式改革来保持学生兴趣——选项教学
长期以来，传统的体育教学模式禁锢着大部分的体育教研人员，一味的遵循着“讲解——示范——分组练习——巡回指导——终结评价”的教学模式，这种以教材为中心，将教材比作“图纸”，力求把学生加工成“标准件”，使得目标单一，组织形式死板，忽视个体差异，与当前素质教育背向而行，不利于学生兴趣发展。而选项教学是根据教师专项运动专长，由学校统一安排教师的教学任务，教师的精力相对集中在少数几个项目上，有利于教师集中精力和时间钻研教材，合理安排教学内容和进度。由于教师教的是自己的运动专项，教师对教材十分熟悉，教师能够根据学生的心理特点，注意安排一些趣味性强，能引起学生兴趣的教学内容，激发学生的学习动机。选项教学是保持学生体育兴趣的有效渠道。学生的学习动因本来就是对自己所学的体育活动感兴趣，选项教学正是为了满足学生不同的兴趣需要，面向全体学生，由学生在众多的体育项目中根据自己的爱好、特长来选择自己喜爱的运动项目。如果体育教师所传授的体育项目是学生所喜爱的，那么学生对每一次上课都有兴趣，在每一次课中学起来就会更加积极主动，精神会更加饱满，全身心的投入到体育课中。这种教学模式能使学生由原先的被动学习体育转变为积极主动的学习体育，让学生真正从内心感到体育学习不再是一种负担，而是一种精神需要。选项教学能使学生在体育课中充分展现自己的才华，张扬个性，体验学习带来的成功感和乐趣，从而激发学生更大的体育兴趣，为保持体育兴趣提供有利保障。
（二）利用选择教学内容来保持学生兴趣
体育教学内容与学生运动兴趣相关密切。新课程标准指出，培养学生运动兴趣是课程教学目标之一，也是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中保持学生的运动兴趣，是实现体育与健康课程目标终身体育的有效保证。为此广大体育教师要在教学领域中进行积极的探索，有效地激发和保持学生体育学习和锻炼的热情。但是学生运动兴趣不是天生的，而是经过后天培养起来的，而且不同的年龄阶段有不同的兴趣爱好。因此必须高度重视培养和保持学生的运动兴趣，学生缺乏运动兴趣的体育是没有生命力的，是难以收到好的效果的。高中新课程标准给予地方和学校有较大的自主权利，给予学生自己有较强的选择权利，学校可依据校本资源情况确定教学内容，学生可以凭自己的学习兴趣选择运动项目。对于这些锻炼价值高而娱乐性较低的内容（如田径），可以通过组织教法的改革来激发学练兴趣。学生的运动兴趣是各不相同，也很难找到全体学生无一例外都感兴趣的内容。要结合学校的实际，尽可能选择那些学生既感兴趣而又具有较高价值的教材内容。如何使我们的体育教学内容更贴近时代、贴近学生的实际生活、贴近学生的生活经验；如何使我们的教法更丰富多彩、更具活力，以适应教改的要求、适应学生的实际、符合学生的身心发展特点、让学生感兴趣，是我们应该努力解决的问题。如，对竞技运动项目进行教材化改造，简化其规则、简化技战术、降低难度要求等，增强趣味性、实用性。适量引用新兴运动项目，把学生的时尚追求转变成健康向上、参与性强，安全有益的课程教学内容，使它适应中小学生的实际需要。
再如，学生不太感兴趣的武术教学，在教材内容的基础上，可教学生一些“散打”、“搏击”、“跆拳道”、“擒拿”等教学内容，学生会非常认真、主动地学习，并时时联想实际生活中如遇危险时的自我应急办法。这样的武术教学内容就变得鲜活起来，比起整体学习套路更受学生欢迎，教材内容也得到了拓展和延伸，教学生所想，教学效果和课堂气氛将会有意想不到的精彩
（三）利用学有所获来保持学生兴趣
要在体育课的教学过程中保持学生的兴趣，除了上面所说的几点外，还有很重要的一点就是使学生在学习过程中感觉到学有所获。如果学生在体育课中能学到或自己摸索到新的知识，形成和掌握一定的运动技能，体验到克服困难取得进步和成功的乐趣，这对保持和培养学生体育课的兴趣是十分重要的。反之，学生在体育课上觉得一无所获或都是失败的体验，就会降低学生的学习兴趣，为此，体育教师应创造条件，做到区别对待，因材施教，特别是对体育基础好的“尖子生”要让他们“吃的饱”，对体育基础差的“老大难”要让他们“吃得了”。使全体学生都能学有所获，都能真正体验到体育课的乐趣，保持持久的体育兴趣。要做到这一点，体育教师在教学过程中就必须设法使学生掌握體育知识和技能，因此可在教学中定期安排一定的时间让学生发挥专长，通过教师必要的指点，使其提高运动成绩水平、满足他们表现自我的需求，开始时给予鼓励，他们就会对基础练习和其它项目兴趣大增，起到榜样作用，大大提高教学效果。学生对体育的兴趣和爱好，归根结底在于能否获得运动的乐趣和成功的情感体验。只要教师经常对他们进行激励性的教学评价，对他们的一点一滴的进步，给予表扬和鼓励，就能巩固学生的体育兴趣和爱好。
（四）利用有意注意和无意注意相互转换规律保持学生兴趣
体育教学中，要善于利用有意注意和无意注意相互转换的规律来保持学生学习的兴趣。首先，可采用无意注意。无意注意是由刺激物本身的特点和人体状态引起的，它不需要意志努力。教学过程中，例如教师仪表端正、教态好、精神饱满、态度和蔼可亲等会给学生一种轻松愉快的感觉；优美地完成某个组合动作都会使学生产生跃跃欲试的心理。肢体语言丰富、恰如其分的手势，都可以巧妙的把学生的无意注意吸引过来。其次，可采用有意注意。有意注意不是自然产生的，是有预定的，它要经过意志努力，它是人们所特有的一种心理现象，是由第二信号系统支配的，由于任务的需要才去注意，并且持续时间长，要求学生上课注意力集中。利用有意注意进行体育教学时，首先要跟学生讲体育锻炼的价值和目的，让学生对体育课产生一定的认识，并有一定的目标加以激励。对于复习课或重复性练习，体育教师要提出明确的目的要求，紧紧抓住学生练习的注意力。有意注意和无意注意各有利弊，无意注意虽没经过意志努力，大脑不容易产生疲劳，但因为在教学中，与教学内容无关的刺激较多，学生容易受到外界刺激的干扰，固不能持久；有意注意则要求意志努力，但如果持续时间长，能量消耗大，单纯依靠无意注意，就不能更好地培养学生学习的主动性以及和困难作斗争的精神，而且也难以完成艰巨的学习任务，也会影响学生的兴趣，使教学效果降低。所以利用两种注意的转换指导学生学习可以集中和保持学生的注意，以达到保持兴趣的目的。在教学实践中，一般是上课之初学生的注意容易分散，有时往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象上。因此，教师应通过组织教学引起学生的有意注意。如在整队集合和宣布任务时，必须声音宏亮，哨声清脆，语言简练，精神饱满，要让学生对新课题、新内容产生兴趣。随后根据“由近及远”、“由浅入深”、“由具体到抽象”等原则逐步深入进行教学，从而达到体育教学的目的。
领时，可以用口诀语言来讲：“摆臂蹬地如鱼跃，摆臀合胸紧固腰，撑垫低头做退让，团身似球要记牢。”这样的语言和讲解又能促进学生的思维，既简明扼要，又生动形象，富有风趣和幽默感。这样也有便于学生更好的学习和掌握。
（五）合理利用体育游戏来保持学生的兴趣。
在体育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分调动学生兴趣，发挥其主动性，积极性，兴趣性，提高教学质量。教学过程中安排适当游戏，能使学生在趣味和娱乐中学习与锻炼，感到身心愉悦，兴趣盎然。兴趣引起动机，使学生思想开阔，条理清楚，尤其是对于那些不爱跑不爱跳的女同学而言，在准备活动穿插些趣味性的游戏，能使教学过程显得生动活泼、富有趣味，能激发学生的运动兴趣，使大脑皮层中枢的兴奋和各种器官活动能力增强，使教学过程取得较好的效果。如在传球教学中，通过各种符合学生心理的游戏和比赛方法来促进和完成目标，激发了学生的求知欲、表现欲及学习兴趣，很好的调动学生的积极性，可以使学生变厌学为乐学。每节课采用不同的教学方法，从教学组织上、队形的变换上及教师的语言等各方面入手：一开始采用一个人传的形式，看谁传的好。接着两个人对传，看哪两个人传的多。最后，分成小组，每组一列纵队面对面站立于两条线外，由第一个人传到对面后跑到对面排尾等下次机会到来再传，依次进行看哪组传的连续次数多。通过游戏和比赛极大的激发了学生的运动兴趣和进取精神，在游戏和比赛中自然而然在掌握了动作技能，还有效的发挥了主动性。
六、结束语
综上所述，在体育教学中要保持学生的学习兴趣，必须满足学生的需要，使学生明确学习体育的目的。体育教师灵活采用以上几种方法来保持学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让他们觉得参加体育运动已经不仅仅局限于身体锻炼一个层面，并能从中享受快乐、体验快乐，成为其生命中不可缺少的一种需求。使其真正体会到体育教学中的乐趣，养成体育锻炼和终身体育的意识，形成持久、稳定的体育兴趣，这对搞好体育教学，提高教学质量具有重要意义。让他们觉得参加体育运动已经不仅仅局限于身体锻炼一个层面，并能从中享受快乐、体验快乐，成为其生命中不可缺少的一种需求。
★致谢：本文是在林景红老师的热情指导下完成的，并得到莫少强教授和同组同学的帮助和支持，在此一并感谢。
参考文献：
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[3] 杨洪波.培养学生体育兴趣的基本原则与途径[J].中国学校体育.1999.
[4] 刘玉海.浅谈体育教学中对学生兴趣的培养[J].西安体育学院报2000.2.
[5] 袁广锋.终身体育动机、兴趣、习惯和能力的培养[J].体育学刊.2000.3.
[6] 杨善君等.＂兴趣引导法＂在体育教学中的运用[J].上海体育学院报.1999.23.2.
[7] 毛振明.体育教学科学化探索[M].北京:高等教育出版社.1999.
[8] 马启伟.体育心理学[M].北京:高等教育出版社1998.
[9] 付传威,刘仲.浅谈如何激发并保持学生体育兴趣[J].辽宁广播电视大学学报.2006.01.
[10] 刁立政,孙立民.浅谈新课程标准下体育兴趣的培养[J].体育健康知识画刊.2006.02.
摘要兴趣是最好的老师，是推动人们求知的一种动力。在体育教学中，学生一旦对某项活动产生了兴趣，能使体育教学取得良好的效果。但实际在体育教学中往往是开始时学生对体育课有兴趣，而后由于体育课流于形式，内容单调重复，方法简单缺乏新意，学生对体育课逐渐失去兴趣。所以如何长期在课堂上保持学生兴趣，是广大体育教师一道难题，本文从选项教学、改革教学内容与方法、教师言语和有意注意与无意注意相互转换的方法来保持学生的体育兴趣，使学生养成热爱体育，自觉参加体育锻炼的良好习惯，为终身体育奠定基础。
关键词体育教学保持兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生学习动机的内部驱动力，学生只有对体育课产生兴趣，才会将体育的知识与技能转化为自身的技术与技能，只有在体育教学中培养对体育的兴趣，学生才会采取积极的锻炼方式，才能真正做到时刻关注自身健康，养成体育锻炼的爱好，为终身体育奠定基础。而学生的兴趣是影响体育教学效果的重要因素，体育课对大部分中学生来说是有兴趣的，但是由于体育课的教学内容和方法往往流于形式，内容单调重复，方法简单缺乏新意，学生对体育课渐渐失去了兴趣，最后还可能对体育课产生一种厌恶心理而影响教学效果。在课堂上保持学生兴趣对培养学生对体育的兴趣起着很大的作用。学生的学习兴趣的保持与教师的教学方法等许多因素有关系，如教学内容设置、教学过程安排、教学方法选择、教师主导作用发挥等等。因此本人通过一系列的文献资料和调查搜索，就体育教学中如何保持学生兴趣进行初步探讨，找到一些相关的方法和途径，使体育教师在教学过程中正确引导和激发学生的兴趣，从而提高教学质量，达到终身体育的目的。
一、体育教学中如何保持学生兴趣
（一）利用教学模式改革来保持学生兴趣——选项教学
长期以来，传统的体育教学模式禁锢着大部分的体育教研人员，一味的遵循着“讲解——示范——分组练习——巡回指导——终结评价”的教学模式，这种以教材为中心，将教材比作“图纸”，力求把学生加工成“标准件”，使得目标单一，组织形式死板，忽视个体差异，与当前素质教育背向而行，不利于学生兴趣发展。而选项教学是根据教师专项运动专长，由学校统一安排教师的教学任务，教师的精力相对集中在少数几个项目上，有利于教师集中精力和时间钻研教材，合理安排教学内容和进度。由于教师教的是自己的运动专项，教师对教材十分熟悉，教师能够根据学生的心理特点，注意安排一些趣味性强，能引起学生兴趣的教学内容，激发学生的学习动机。选项教学是保持学生体育兴趣的有效渠道。学生的学习动因本来就是对自己所学的体育活动感兴趣，选项教学正是为了满足学生不同的兴趣需要，面向全体学生，由学生在众多的体育项目中根据自己的爱好、特长来选择自己喜爱的运动项目。如果体育教师所传授的体育项目是学生所喜爱的，那么学生对每一次上课都有兴趣，在每一次课中学起来就会更加积极主动，精神会更加饱满，全身心的投入到体育课中。这种教学模式能使学生由原先的被动学习体育转变为积极主动的学习体育，让学生真正从内心感到体育学习不再是一种负担，而是一种精神需要。选项教学能使学生在体育课中充分展现自己的才华，张扬个性，体验学习带来的成功感和乐趣，从而激发学生更大的体育兴趣，为保持体育兴趣提供有利保障。
（二）利用选择教学内容来保持学生兴趣
体育教学内容与学生运动兴趣相关密切。新课程标准指出，培养学生运动兴趣是课程教学目标之一，也是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中保持学生的运动兴趣，是实现体育与健康课程目标终身体育的有效保证。为此广大体育教师要在教学领域中进行积极的探索，有效地激发和保持学生体育学习和锻炼的热情。但是学生运动兴趣不是天生的，而是经过后天培养起来的，而且不同的年龄阶段有不同的兴趣爱好。因此必须高度重视培养和保持学生的运动兴趣，学生缺乏运动兴趣的体育是没有生命力的，是难以收到好的效果的。高中新课程标准给予地方和学校有较大的自主权利，给予学生自己有较强的选择权利，学校可依据校本资源情况确定教学内容，学生可以凭自己的学习兴趣选择运动项目。对于这些锻炼价值高而娱乐性较低的内容（如田径），可以通过组织教法的改革来激发学练兴趣。学生的运动兴趣是各不相同，也很难找到全体学生无一例外都感兴趣的内容。要结合学校的实际，尽可能选择那些学生既感兴趣而又具有较高价值的教材内容。如何使我们的体育教学内容更贴近时代、贴近学生的实际生活、贴近学生的生活经验；如何使我们的教法更丰富多彩、更具活力，以适应教改的要求、适应学生的实际、符合学生的身心发展特点、让学生感兴趣，是我们应该努力解决的问题。如，对竞技运动项目进行教材化改造，简化其规则、简化技战术、降低难度要求等，增强趣味性、实用性。适量引用新兴运动项目，把学生的时尚追求转变成健康向上、参与性强，安全有益的课程教学内容，使它适应中小学生的实际需要。
再如，学生不太感兴趣的武术教学，在教材内容的基础上，可教学生一些“散打”、“搏击”、“跆拳道”、“擒拿”等教学内容，学生会非常认真、主动地学习，并时时联想实际生活中如遇危险时的自我应急办法。这样的武术教学内容就变得鲜活起来，比起整体学习套路更受学生欢迎，教材内容也得到了拓展和延伸，教学生所想，教学效果和课堂气氛将会有意想不到的精彩
（三）利用学有所获来保持学生兴趣
要在体育课的教学过程中保持学生的兴趣，除了上面所说的几点外，还有很重要的一点就是使学生在学习过程中感觉到学有所获。如果学生在体育课中能学到或自己摸索到新的知识，形成和掌握一定的运动技能，体验到克服困难取得进步和成功的乐趣，这对保持和培养学生体育课的兴趣是十分重要的。反之，学生在体育课上觉得一无所获或都是失败的体验，就会降低学生的学习兴趣，为此，体育教师应创造条件，做到区别对待，因材施教，特别是对体育基础好的“尖子生”要让他们“吃的饱”，对体育基础差的“老大难”要让他们“吃得了”。使全体学生都能学有所获，都能真正体验到体育课的乐趣，保持持久的体育兴趣。要做到这一点，体育教师在教学过程中就必须设法使学生掌握體育知识和技能，因此可在教学中定期安排一定的时间让学生发挥专长，通过教师必要的指点，使其提高运动成绩水平、满足他们表现自我的需求，开始时给予鼓励，他们就会对基础练习和其它项目兴趣大增，起到榜样作用，大大提高教学效果。学生对体育的兴趣和爱好，归根结底在于能否获得运动的乐趣和成功的情感体验。只要教师经常对他们进行激励性的教学评价，对他们的一点一滴的进步，给予表扬和鼓励，就能巩固学生的体育兴趣和爱好。
（四）利用有意注意和无意注意相互转换规律保持学生兴趣
体育教学中，要善于利用有意注意和无意注意相互转换的规律来保持学生学习的兴趣。首先，可采用无意注意。无意注意是由刺激物本身的特点和人体状态引起的，它不需要意志努力。教学过程中，例如教师仪表端正、教态好、精神饱满、态度和蔼可亲等会给学生一种轻松愉快的感觉；优美地完成某个组合动作都会使学生产生跃跃欲试的心理。肢体语言丰富、恰如其分的手势，都可以巧妙的把学生的无意注意吸引过来。其次，可采用有意注意。有意注意不是自然产生的，是有预定的，它要经过意志努力，它是人们所特有的一种心理现象，是由第二信号系统支配的，由于任务的需要才去注意，并且持续时间长，要求学生上课注意力集中。利用有意注意进行体育教学时，首先要跟学生讲体育锻炼的价值和目的，让学生对体育课产生一定的认识，并有一定的目标加以激励。对于复习课或重复性练习，体育教师要提出明确的目的要求，紧紧抓住学生练习的注意力。有意注意和无意注意各有利弊，无意注意虽没经过意志努力，大脑不容易产生疲劳，但因为在教学中，与教学内容无关的刺激较多，学生容易受到外界刺激的干扰，固不能持久；有意注意则要求意志努力，但如果持续时间长，能量消耗大，单纯依靠无意注意，就不能更好地培养学生学习的主动性以及和困难作斗争的精神，而且也难以完成艰巨的学习任务，也会影响学生的兴趣，使教学效果降低。所以利用两种注意的转换指导学生学习可以集中和保持学生的注意，以达到保持兴趣的目的。在教学实践中，一般是上课之初学生的注意容易分散，有时往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象上。因此，教师应通过组织教学引起学生的有意注意。如在整队集合和宣布任务时，必须声音宏亮，哨声清脆，语言简练，精神饱满，要让学生对新课题、新内容产生兴趣。随后根据“由近及远”、“由浅入深”、“由具体到抽象”等原则逐步深入进行教学，从而达到体育教学的目的。
领时，可以用口诀语言来讲：“摆臂蹬地如鱼跃，摆臀合胸紧固腰，撑垫低头做退让，团身似球要记牢。”这样的语言和讲解又能促进学生的思维，既简明扼要，又生动形象，富有风趣和幽默感。这样也有便于学生更好的学习和掌握。
（五）合理利用体育游戏来保持学生的兴趣。
在体育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分调动学生兴趣，发挥其主动性，积极性，兴趣性，提高教学质量。教学过程中安排适当游戏，能使学生在趣味和娱乐中学习与锻炼，感到身心愉悦，兴趣盎然。兴趣引起动机，使学生思想开阔，条理清楚，尤其是对于那些不爱跑不爱跳的女同学而言，在准备活动穿插些趣味性的游戏，能使教学过程显得生动活泼、富有趣味，能激发学生的运动兴趣，使大脑皮层中枢的兴奋和各种器官活动能力增强，使教学过程取得较好的效果。如在传球教学中，通过各种符合学生心理的游戏和比赛方法来促进和完成目标，激发了学生的求知欲、表现欲及学习兴趣，很好的调动学生的积极性，可以使学生变厌学为乐学。每节课采用不同的教学方法，从教学组织上、队形的变换上及教师的语言等各方面入手：一开始采用一个人传的形式，看谁传的好。接着两个人对传，看哪两个人传的多。最后，分成小组，每组一列纵队面对面站立于两条线外，由第一个人传到对面后跑到对面排尾等下次机会到来再传，依次进行看哪组传的连续次数多。通过游戏和比赛极大的激发了学生的运动兴趣和进取精神，在游戏和比赛中自然而然在掌握了动作技能，还有效的发挥了主动性。
六、结束语
综上所述，在体育教学中要保持学生的学习兴趣，必须满足学生的需要，使学生明确学习体育的目的。体育教师灵活采用以上几种方法来保持学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让他们觉得参加体育运动已经不仅仅局限于身体锻炼一个层面，并能从中享受快乐、体验快乐，成为其生命中不可缺少的一种需求。使其真正体会到体育教学中的乐趣，养成体育锻炼和终身体育的意识，形成持久、稳定的体育兴趣，这对搞好体育教学，提高教学质量具有重要意义。让他们觉得参加体育运动已经不仅仅局限于身体锻炼一个层面，并能从中享受快乐、体验快乐，成为其生命中不可缺少的一种需求。
★致谢：本文是在林景红老师的热情指导下完成的，并得到莫少强教授和同组同学的帮助和支持，在此一并感谢。
参考文献：
[1] 李咸英.培养和激发学生的运动兴趣引导学生养成良好的运动习惯[J].北京体育大学报.1999.4.97-98.
[2] 林崇德,辛涛,邹泓.学校心理學[M].人民教育出版社.2000.
[3] 杨洪波.培养学生体育兴趣的基本原则与途径[J].中国学校体育.1999.
[4] 刘玉海.浅谈体育教学中对学生兴趣的培养[J].西安体育学院报2000.2.
[5] 袁广锋.终身体育动机、兴趣、习惯和能力的培养[J].体育学刊.2000.3.
[6] 杨善君等.＂兴趣引导法＂在体育教学中的运用[J].上海体育学院报.1999.23.2.
[7] 毛振明.体育教学科学化探索[M].北京:高等教育出版社.1999.
[8] 马启伟.体育心理学[M].北京:高等教育出版社1998.
[9] 付传威,刘仲.浅谈如何激发并保持学生体育兴趣[J].辽宁广播电视大学学报.2006.01.
[10] 刁立政,孙立民.浅谈新课程标准下体育兴趣的培养[J].体育健康知识画刊.2006.02.