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摘要：伴随当前素质教育的持续深化改革发展，小学数学学科教学模式、内容也逐渐丰富，例如教师运用微课就能实现对学生学习热情的有效激发，实现对学生主观能动性的有效调动。而本文中所希望论述的是小学数学微课与家校共育融合的发展策略，利用微课联动学校教师、学生与学生家庭，构建三位一体融合教学体系。
关键词：微课;家校共育;小学数学;融合发展策略
小学数学微课在激发学生学习热情、调动学生主观能动性方面非常有效，而且由于它融入了信息化教学特色，因此在最大限度上刺激了学生感官，激发了学生学习想象力，引导学生在探索中不断养成良好的数学学习习惯。当然，在小学数学微课教学基础之上再联系“家校共育”发展策略是具有创新价值的。
一、 关于微课
微课的特征就是短小，它以短小的视频作为载体展示教学中的某些重难点知识内容，一般来说微课时间都控制在5～10分钟左右，在这5～10分钟中，教师必须明确教学观点，保证自身教学思想被学生所接受。在该过程中，教师一定要选择自身擅长的方式、内容制作微课，例如选择采用摄像机配合Office办公软件相结合方式展开教学过程，用微课为学生呈现知识点，解决难题。当然，教师也可随意创新创造更多元的微课内容，吸引学生眼球，循序渐进中提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主观能动性，最终构建高效率数学课堂。
二、 小学数学教学中的微课教学与家校共育融合应用价值意义
在教学过程中，教师希望彻底摒弃传统的讲授式教学模式，而采用诸如微课这样的创新教法展开教学，促使学生产生学习内驱力，确保学生积极主动参与到数学学习过程中。在教学过程中，教师一定要根据学生的心理特征创设他们喜闻乐见的教学情境，快速调动学生的学习热情与积极性。在小学阶段，考虑到学生年龄偏小，生性活泼，在学习注意力方面相对缺乏持久性，这可能严重影响了课程教学效果。所以教师可有效应用信息技术为学生创设栩栩如生的、鲜活开放的学习情境，运用多媒体技术制作微课视频，激发学生对数学学科的知识探究热情。举例来说，在教学《年月日》（新人教版小学数学三年级下册）相关知识内容时，教师就采用微课为学生分别展示了太阳、月亮与地球这三颗行星星球的各自运行规律，引领学生快速进入到奇妙的、令人无限向往的宇宙世界，深层次感知年月日的来历，激发学生的学习兴趣，进而对微课演示产生浓厚兴趣，促使学生能够深入探究全新知识点，推进教学进程。当然，如本文中心思想，小学数学微课教學还应该与家校共育相互融合，进一步展开更加深入的实践教学过程，例如教师可设置课后作业，让学生回家与家长讨论有关年月日的知识内容，并通过微信群平台将课上教学内容展示给家长和学生。在该过程中一定要通过微信群、结合微课等等新媒体平台构建家校教育合作关系，确保教学联动高质量。
三、 小学数学教学中的微课教学与家校共育融合的实践做法
小学数学教学中的微课教学应用应该分阶段展开，分别在教学互动阶段以及家校共育融合阶段展开。
（一）教学互动阶段实践做法
在课前准备阶段，教教师要引导学生展开复习过程，引导学生强化对新旧知识的有效衔接，进而强化学生对于所学知识内容的深入认知和理解。例如在《认识钟表》（新人教版小学数学一年级上册）一课教学中，教师首先要求希望教会学生认识钟表，但单纯的讲解可能无法提起学生的学习兴趣，为此教师安排了微课教学，为学生呈现了轻松快乐氛围中动漫形象——小学生一天的学习作息时间，搭配钟表展示时间流动过程。同时在课程结尾位置设置问题，例如在“学生在早上7：30做了什么？什么时间起床吃饭？什么时间户外运动？”等等，结合学生回忆思考加深学生对于钟表的认知理解，同时发表自己不同的见解。该学习方法能够增强学生课堂学习的好奇心与求知欲望。在教学过程中，教师也希望倾听来自家长的意见看法，希望家长能够通过微信平台介绍自家孩子的一天作息时间，进一步推进教学过程，升华教学思想。
（二）微课教学与家校共育融合阶段实践做法
在微课教学应用后，要追求家校共育过程，这对提高学生的数学学习效果非常有利，确保学生在微课引导下积极踊跃参与到知识学习活动中，强化知识查缺补漏。比如在课堂教学结束后，教师可根据教学经验、学生爱好、学习层次等等为学生设计家庭作业，同时为学生发放相关视频资料，供学生在课后自主下载学习。在这一互动交流过程中，教师需要与家长时刻保持密切沟通联系，引导家长深度关注学生的学习状况与思想动向。例如可采用家长会主要形式，配合家访辅助形式引导家长积极踊跃参与到数学教学活动与教学管理活动中，有效实现家校共育。例如在《轴对称图形》（新人教版小学数学三年级下册）一课教学中，教师在引领学生学习轴对称概念知识点时，专门应用Flash软件制作视频，注重引导学生理解轴对称相关知识点，例如展翅高飞的蝴蝶是轴对称的、例如汽车的车轮是对称的、通过生活中的一些常见知识内容来理解轴对称图形的基本概念定义。基于这一点，教师可将微课教学内容引入到微信群中，设计作业“回家找一找生活中的轴对称图形”，同时为学生也为家长布置作业，尝试举例众多轴对称实例图形，与家长共同寻找存在于生活中的轴对称秘密，并学以致用，逐步提升学生学科素养。
四、 总结
综上所述，在小学数学微课教学中，教师要运用家校共育结合微课教学形式有效提升教学质量与教学效率，一方面放松学生心情，一方面激发学生学习兴趣。与此同时，小学数学课堂教学也必须持续推崇发展家校共育发展模式，将家长、课堂教学、教师、学生四者用微课形式联系起来，凸显其中数学相关知识点内涵，通过家校合作方式，教师也能与家长商议为学生制定最佳教学策略，有效提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]赵利.小学数学微课及其翻转课堂教学应用与实践的探讨[J].信息记录材料，2018，19（5）：177-179.
[2]张婷.家校共育模式下的小学数学教学策略[J].家长，2019（6）：133-134.
作者简介：
罗晓英，郎吉，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜州稻城县香格里拉重点寄宿制学校。
关键词：微课;家校共育;小学数学;融合发展策略
小学数学微课在激发学生学习热情、调动学生主观能动性方面非常有效，而且由于它融入了信息化教学特色，因此在最大限度上刺激了学生感官，激发了学生学习想象力，引导学生在探索中不断养成良好的数学学习习惯。当然，在小学数学微课教学基础之上再联系“家校共育”发展策略是具有创新价值的。
一、 关于微课
微课的特征就是短小，它以短小的视频作为载体展示教学中的某些重难点知识内容，一般来说微课时间都控制在5～10分钟左右，在这5～10分钟中，教师必须明确教学观点，保证自身教学思想被学生所接受。在该过程中，教师一定要选择自身擅长的方式、内容制作微课，例如选择采用摄像机配合Office办公软件相结合方式展开教学过程，用微课为学生呈现知识点，解决难题。当然，教师也可随意创新创造更多元的微课内容，吸引学生眼球，循序渐进中提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主观能动性，最终构建高效率数学课堂。
二、 小学数学教学中的微课教学与家校共育融合应用价值意义
在教学过程中，教师希望彻底摒弃传统的讲授式教学模式，而采用诸如微课这样的创新教法展开教学，促使学生产生学习内驱力，确保学生积极主动参与到数学学习过程中。在教学过程中，教师一定要根据学生的心理特征创设他们喜闻乐见的教学情境，快速调动学生的学习热情与积极性。在小学阶段，考虑到学生年龄偏小，生性活泼，在学习注意力方面相对缺乏持久性，这可能严重影响了课程教学效果。所以教师可有效应用信息技术为学生创设栩栩如生的、鲜活开放的学习情境，运用多媒体技术制作微课视频，激发学生对数学学科的知识探究热情。举例来说，在教学《年月日》（新人教版小学数学三年级下册）相关知识内容时，教师就采用微课为学生分别展示了太阳、月亮与地球这三颗行星星球的各自运行规律，引领学生快速进入到奇妙的、令人无限向往的宇宙世界，深层次感知年月日的来历，激发学生的学习兴趣，进而对微课演示产生浓厚兴趣，促使学生能够深入探究全新知识点，推进教学进程。当然，如本文中心思想，小学数学微课教學还应该与家校共育相互融合，进一步展开更加深入的实践教学过程，例如教师可设置课后作业，让学生回家与家长讨论有关年月日的知识内容，并通过微信群平台将课上教学内容展示给家长和学生。在该过程中一定要通过微信群、结合微课等等新媒体平台构建家校教育合作关系，确保教学联动高质量。
三、 小学数学教学中的微课教学与家校共育融合的实践做法
小学数学教学中的微课教学应用应该分阶段展开，分别在教学互动阶段以及家校共育融合阶段展开。
（一）教学互动阶段实践做法
在课前准备阶段，教教师要引导学生展开复习过程，引导学生强化对新旧知识的有效衔接，进而强化学生对于所学知识内容的深入认知和理解。例如在《认识钟表》（新人教版小学数学一年级上册）一课教学中，教师首先要求希望教会学生认识钟表，但单纯的讲解可能无法提起学生的学习兴趣，为此教师安排了微课教学，为学生呈现了轻松快乐氛围中动漫形象——小学生一天的学习作息时间，搭配钟表展示时间流动过程。同时在课程结尾位置设置问题，例如在“学生在早上7：30做了什么？什么时间起床吃饭？什么时间户外运动？”等等，结合学生回忆思考加深学生对于钟表的认知理解，同时发表自己不同的见解。该学习方法能够增强学生课堂学习的好奇心与求知欲望。在教学过程中，教师也希望倾听来自家长的意见看法，希望家长能够通过微信平台介绍自家孩子的一天作息时间，进一步推进教学过程，升华教学思想。
（二）微课教学与家校共育融合阶段实践做法
在微课教学应用后，要追求家校共育过程，这对提高学生的数学学习效果非常有利，确保学生在微课引导下积极踊跃参与到知识学习活动中，强化知识查缺补漏。比如在课堂教学结束后，教师可根据教学经验、学生爱好、学习层次等等为学生设计家庭作业，同时为学生发放相关视频资料，供学生在课后自主下载学习。在这一互动交流过程中，教师需要与家长时刻保持密切沟通联系，引导家长深度关注学生的学习状况与思想动向。例如可采用家长会主要形式，配合家访辅助形式引导家长积极踊跃参与到数学教学活动与教学管理活动中，有效实现家校共育。例如在《轴对称图形》（新人教版小学数学三年级下册）一课教学中，教师在引领学生学习轴对称概念知识点时，专门应用Flash软件制作视频，注重引导学生理解轴对称相关知识点，例如展翅高飞的蝴蝶是轴对称的、例如汽车的车轮是对称的、通过生活中的一些常见知识内容来理解轴对称图形的基本概念定义。基于这一点，教师可将微课教学内容引入到微信群中，设计作业“回家找一找生活中的轴对称图形”，同时为学生也为家长布置作业，尝试举例众多轴对称实例图形，与家长共同寻找存在于生活中的轴对称秘密，并学以致用，逐步提升学生学科素养。
四、 总结
综上所述，在小学数学微课教学中，教师要运用家校共育结合微课教学形式有效提升教学质量与教学效率，一方面放松学生心情，一方面激发学生学习兴趣。与此同时，小学数学课堂教学也必须持续推崇发展家校共育发展模式，将家长、课堂教学、教师、学生四者用微课形式联系起来，凸显其中数学相关知识点内涵，通过家校合作方式，教师也能与家长商议为学生制定最佳教学策略，有效提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]赵利.小学数学微课及其翻转课堂教学应用与实践的探讨[J].信息记录材料，2018，19（5）：177-179.
[2]张婷.家校共育模式下的小学数学教学策略[J].家长，2019（6）：133-134.
作者简介：
罗晓英，郎吉，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜州稻城县香格里拉重点寄宿制学校。