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【摘要】组织得好的主题班会课，对学生思想的转化和良好班风的形成有不可低估的作用。通过调查研究发现，目前主题班会课的低效性是一个普遍现象。利用世界咖啡汇谈法设计和开展的主题班会，在提高主题班会课的教育性和实效性的同时培养了学生的想象力及归纳概括能力。
【关键词】世界咖啡汇谈法；主题班会；想象力培养；概括能力培养
一、背景
主题班会能充分发挥班集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。如果组织得好，对学生思想的转化和良好班风的形成有不可低估的作用。但通过调查发现，目前主题班会课的低效性是一个普遍现象，许多班主任没有用好这块阵地，主题班会课流于形式，往往根据学校的德育工作安排确定班会课讨论主题后，让学生小组讨论，这种看似热闹的为了讨论而讨论，实际上缺乏对活动主题的深入分析，达不到主题活动的教育目的，时间一长，学生会觉得乏味，没有兴趣，也达不到教育沟通的目的，那么如何才能让学生喜欢主题班会课呢？如何在提高主题班会课的教育性和实效性的同时培养学生想象力及归纳概括能力？
二、世界咖啡汇谈法简介
美国当代著名管理学家朱安妮塔·布朗和戴维·伊萨克在合著的《世界咖啡：創造集体智慧 的汇谈方法 》一书中指出：“世界咖啡式汇谈法是一种启发和开展建设性合作对话及思考的特殊谈话方式。“它在真诚互利和共同学习的精神下，营造好友们在一起喝咖啡聊天的情景和气氛，让深藏的思想碰撞出智慧的火花，形成集体智慧的结晶，让参与者针对特定的问题展开对话，充分共享及拓展每位朋友的思维力、想象力、创新力及能动力。世界咖啡汇谈法的运用，对战略构想、知识创造、快速创新、利益相关者参与以及大规模变革，都有着立竿见影和实用的启示。当代著名的世界管理学家、《第五项修炼 》的作者彼得·圣吉认为：这种“汇谈 、系统思考、建立共同愿景”的世界咖啡式汇谈法，是“我们关于组织学习和变革工作的基石”，是目前“最可靠、实用、能激发共同思考，进入集体创造最可靠的方式之一”。可以说，这种世界咖啡式汇谈提供了将分析转变为深刻变革的工具和将天才人物紧密相连的结构。
三、调查研究主题班会课的实施现状
1.调查数据的收集与整理
主题班会课是以班级为单位的全体学生的会议或活动， 主题通过班会课能对学生思想的转化和良好班风的形成有不可低估的作用。但目前主题班会课的低效性是一个普遍现象，主题班会课流于形式，为了讨论而讨论，看似热闹，它的教育和激励功能没有很好的发挥。为了解现阶段主题班会课的实施现状，我们以调查问卷的形式在九年级两个班进行了主题班会课实施现状的调查，并对调查的数据进行了分析和总结。
2.主题班会课的改进建议
（1）主题班会课的时间设置要更加合理
每个学期上5次左右的主题班会课比较适当，过少教育效果会不理想，过于频繁也会令学生感到厌烦。
（2）主题班会课的形式要多样化
千篇一律的实施形式会僵化学生的活力，这样的收效每况愈下。可多尝试诸如演讲、竞赛、小组合作活动、辩论、参观访问，可以根据不同主题特点，不同的年级特点采取不同的形式进行，低年级以生动活泼为主，以语言类形式为主，如讨论式，活动式、展示式、联谊式等形式；高年级可以穿插一些辩论式、竞赛式的活动，甚至可以考虑让学生走出课堂，到社会上亲身体验的形式。
（3）主题班会课的内容要丰富
内容包括理想责任教育，习惯养成教育，挫折心理教育，安全法制教育，感恩教育，诚信教育，环保教育等，考虑到各个年级学生不同的接受水平，在学校大主题的指导下，根据不同年级的实际情况自主灵活确定活动的小主题，力求让学生在系列主题班会的耳濡目染，潜移默化下，提升思想道德素质，健康成长，塑造健全人格，实现自我教育和自我发展。
（4）主题班会课意义要深远
主题班会课目的在于教育学生，培养学生和锻炼学生，因而班会不应只流于形式，搞得五花八门但没有一点教育意义。要真正起到教育的作用，我们应横向对每一个主题由初一到初三学生循序渐进，层层深入的系列教育，形成相互联系，相互促进的整体，最大程度地发挥主题班会课的教育作用。
四、世界咖啡汇谈法在主题班会中的实践应用
1.世界咖啡汇谈法在主题班会中的实施流程
确定一个主题班会的讨论主题后，把全班同学分成若干5-6人的小组，小组成员推选出一位组长，引领大家围绕所关注的问题一起讨论，并用文字、图画等方式记录下重要的观点和看法。其他小组成员也在同时讨论，也同样用文字、图画等方式记录下重要的观点和看法。然后，每一组除组长外所有人多次换到不同的小组，和新的人坐在一起，结识新朋友，汇报自己的观点，并与新的组员进行讨论，交换不同的想法。最后由组长主持整理，用文字、图画等方式把讨论成果呈现出来。
2.世界咖啡汇谈法在实施的过程发挥学生的主体作用
主题班会主要是让学生达到“自我教育”的目的，如果能让他们参与整个过程，能达到更好的教育效果，显然世界咖啡汇谈法是有效促使学生主动参与到主题班会中载体。在主题班会活动准备中，我先让学生们了解世界咖啡汇谈法的实施流程，明确在实施的过程中学生们的主体作用，让他们在整个班会过程中行动起来，感受思想的碰撞带来的心灵振动，领悟讨论观点的内涵。
五、小结
1.主题班会课的选题尽量择贴近生活、贴近时代，引起学生的共鸣
考虑到各个年龄段学生不同的接受水平，在学校德育工作思想的指导下，根据不同年级的实际情况自主灵活确定贴近生活、贴近时代的小主题，在引起学生的共鸣的同时发挥学生的主观能动性，愿意参与其中，乐意发表个人的见解，实现自我教育和自我发展。
2.主题班会课的实施形式要多样化 主题班会的形式多尝试诸如世界咖啡汇谈法、演讲、竞赛、小组合作活动、辩论、参观访问等，也可以根据不同主题特点，不同的年級特点采取不同的形式进行，低年级以生动活泼为主，以语言类形式为主；高年级可以穿插一些辩论式、竞赛式的活动，甚至可以考虑让学生走出课堂，到社会上亲身体验的形式，力求让学生在系列主题班会的耳濡目染，潜移默化下，提升思想道德素质，健康成长，塑造健全人格。
3.利用世界咖啡汇谈法提升主题班会课的教育性和实效性
世界咖啡汇谈法是所有对话者参与并分享所有对话者的智慧，从而获得新的理解和共识的交流活动过程，是产生集体智慧的过程。所有的学生深度地参与进来，发表个人的见解，理解借鉴他人的观点，逐步形成并被内化成个人的道德品质。显然，这种形式的引入，改变了流于形式的讨论模式，真正发挥班集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而达到提升主题班会课的教育性和实效性的作用。
4.利用世界咖啡汇谈法培养学生的想象力及归纳概括能力
利用世界咖啡汇谈法在主题班会开展活动中，个人与个人，个人与小组，小组与小组的思想，换位思考，相互谅解、相互包容，生成新的观点，小组成员们在用文字、图画等方式整理这些观点时，需要学生们发挥各自的想象力及归纳概括能力，这样才能全面地由创意地把本小组的观点呈现给大家。可以看出这种形式的引入，势必能激发学生们的参与热情，培养学生们的想象力及归纳概括能力。下面是我在教育实践过程中，收集到有代表性的两幅学生作品。
5.反思与展望
通过世界咖啡汇谈法的方式，让学生们对主题班会课多了一份期待，让我们对主题班会课充满信心。其实只要我们留意观察学生的言行举止，关注学生们对主题班会的看法，选择贴近生活、贴近时代的主题，选择能让他们一起组织和策划的主题班会，并且选用灵活多变的形式，必能引起学生共鸣。当然，班会主题的选择以及如何让学生保持对种新形式的热度是我进一步思考的问题，或许根据不同的年级设置模块化的主题班会内容是解决这个问题的方向。
参考文献：
[1]布朗，伊萨克等.世界咖啡：创造集体智慧的汇谈方法[M].北京：机工业出版社，2010（12）.
[2]董立人.优化“世界咖啡”式汇谈在干部教育培训中的应用[J].唯实，2011（06）.
[3]江宏.主题班会课的误区及对策[J].人民教育，2011（22）.
[4]丁如许.形式多样，不断创新—主题班会的形式选择[J].福建教育，2014（02）.
[5]彭正茂.浅谈有效性主题班会的开展[J]. 中国校外教育，2016 （25）.
[6]刘新霞.班主任如何有效开展主题班会[J]. 西部素质教育，2018 （01）.
[7]张初平，张克玉.初中主题班会存在的问题及解决策略[J].班级管理，2018（04）.
【关键词】世界咖啡汇谈法；主题班会；想象力培养；概括能力培养
一、背景
主题班会能充分发挥班集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。如果组织得好，对学生思想的转化和良好班风的形成有不可低估的作用。但通过调查发现，目前主题班会课的低效性是一个普遍现象，许多班主任没有用好这块阵地，主题班会课流于形式，往往根据学校的德育工作安排确定班会课讨论主题后，让学生小组讨论，这种看似热闹的为了讨论而讨论，实际上缺乏对活动主题的深入分析，达不到主题活动的教育目的，时间一长，学生会觉得乏味，没有兴趣，也达不到教育沟通的目的，那么如何才能让学生喜欢主题班会课呢？如何在提高主题班会课的教育性和实效性的同时培养学生想象力及归纳概括能力？
二、世界咖啡汇谈法简介
美国当代著名管理学家朱安妮塔·布朗和戴维·伊萨克在合著的《世界咖啡：創造集体智慧 的汇谈方法 》一书中指出：“世界咖啡式汇谈法是一种启发和开展建设性合作对话及思考的特殊谈话方式。“它在真诚互利和共同学习的精神下，营造好友们在一起喝咖啡聊天的情景和气氛，让深藏的思想碰撞出智慧的火花，形成集体智慧的结晶，让参与者针对特定的问题展开对话，充分共享及拓展每位朋友的思维力、想象力、创新力及能动力。世界咖啡汇谈法的运用，对战略构想、知识创造、快速创新、利益相关者参与以及大规模变革，都有着立竿见影和实用的启示。当代著名的世界管理学家、《第五项修炼 》的作者彼得·圣吉认为：这种“汇谈 、系统思考、建立共同愿景”的世界咖啡式汇谈法，是“我们关于组织学习和变革工作的基石”，是目前“最可靠、实用、能激发共同思考，进入集体创造最可靠的方式之一”。可以说，这种世界咖啡式汇谈提供了将分析转变为深刻变革的工具和将天才人物紧密相连的结构。
三、调查研究主题班会课的实施现状
1.调查数据的收集与整理
主题班会课是以班级为单位的全体学生的会议或活动， 主题通过班会课能对学生思想的转化和良好班风的形成有不可低估的作用。但目前主题班会课的低效性是一个普遍现象，主题班会课流于形式，为了讨论而讨论，看似热闹，它的教育和激励功能没有很好的发挥。为了解现阶段主题班会课的实施现状，我们以调查问卷的形式在九年级两个班进行了主题班会课实施现状的调查，并对调查的数据进行了分析和总结。
2.主题班会课的改进建议
（1）主题班会课的时间设置要更加合理
每个学期上5次左右的主题班会课比较适当，过少教育效果会不理想，过于频繁也会令学生感到厌烦。
（2）主题班会课的形式要多样化
千篇一律的实施形式会僵化学生的活力，这样的收效每况愈下。可多尝试诸如演讲、竞赛、小组合作活动、辩论、参观访问，可以根据不同主题特点，不同的年级特点采取不同的形式进行，低年级以生动活泼为主，以语言类形式为主，如讨论式，活动式、展示式、联谊式等形式；高年级可以穿插一些辩论式、竞赛式的活动，甚至可以考虑让学生走出课堂，到社会上亲身体验的形式。
（3）主题班会课的内容要丰富
内容包括理想责任教育，习惯养成教育，挫折心理教育，安全法制教育，感恩教育，诚信教育，环保教育等，考虑到各个年级学生不同的接受水平，在学校大主题的指导下，根据不同年级的实际情况自主灵活确定活动的小主题，力求让学生在系列主题班会的耳濡目染，潜移默化下，提升思想道德素质，健康成长，塑造健全人格，实现自我教育和自我发展。
（4）主题班会课意义要深远
主题班会课目的在于教育学生，培养学生和锻炼学生，因而班会不应只流于形式，搞得五花八门但没有一点教育意义。要真正起到教育的作用，我们应横向对每一个主题由初一到初三学生循序渐进，层层深入的系列教育，形成相互联系，相互促进的整体，最大程度地发挥主题班会课的教育作用。
四、世界咖啡汇谈法在主题班会中的实践应用
1.世界咖啡汇谈法在主题班会中的实施流程
确定一个主题班会的讨论主题后，把全班同学分成若干5-6人的小组，小组成员推选出一位组长，引领大家围绕所关注的问题一起讨论，并用文字、图画等方式记录下重要的观点和看法。其他小组成员也在同时讨论，也同样用文字、图画等方式记录下重要的观点和看法。然后，每一组除组长外所有人多次换到不同的小组，和新的人坐在一起，结识新朋友，汇报自己的观点，并与新的组员进行讨论，交换不同的想法。最后由组长主持整理，用文字、图画等方式把讨论成果呈现出来。
2.世界咖啡汇谈法在实施的过程发挥学生的主体作用
主题班会主要是让学生达到“自我教育”的目的，如果能让他们参与整个过程，能达到更好的教育效果，显然世界咖啡汇谈法是有效促使学生主动参与到主题班会中载体。在主题班会活动准备中，我先让学生们了解世界咖啡汇谈法的实施流程，明确在实施的过程中学生们的主体作用，让他们在整个班会过程中行动起来，感受思想的碰撞带来的心灵振动，领悟讨论观点的内涵。
五、小结
1.主题班会课的选题尽量择贴近生活、贴近时代，引起学生的共鸣
考虑到各个年龄段学生不同的接受水平，在学校德育工作思想的指导下，根据不同年级的实际情况自主灵活确定贴近生活、贴近时代的小主题，在引起学生的共鸣的同时发挥学生的主观能动性，愿意参与其中，乐意发表个人的见解，实现自我教育和自我发展。
2.主题班会课的实施形式要多样化 主题班会的形式多尝试诸如世界咖啡汇谈法、演讲、竞赛、小组合作活动、辩论、参观访问等，也可以根据不同主题特点，不同的年級特点采取不同的形式进行，低年级以生动活泼为主，以语言类形式为主；高年级可以穿插一些辩论式、竞赛式的活动，甚至可以考虑让学生走出课堂，到社会上亲身体验的形式，力求让学生在系列主题班会的耳濡目染，潜移默化下，提升思想道德素质，健康成长，塑造健全人格。
3.利用世界咖啡汇谈法提升主题班会课的教育性和实效性
世界咖啡汇谈法是所有对话者参与并分享所有对话者的智慧，从而获得新的理解和共识的交流活动过程，是产生集体智慧的过程。所有的学生深度地参与进来，发表个人的见解，理解借鉴他人的观点，逐步形成并被内化成个人的道德品质。显然，这种形式的引入，改变了流于形式的讨论模式，真正发挥班集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而达到提升主题班会课的教育性和实效性的作用。
4.利用世界咖啡汇谈法培养学生的想象力及归纳概括能力
利用世界咖啡汇谈法在主题班会开展活动中，个人与个人，个人与小组，小组与小组的思想，换位思考，相互谅解、相互包容，生成新的观点，小组成员们在用文字、图画等方式整理这些观点时，需要学生们发挥各自的想象力及归纳概括能力，这样才能全面地由创意地把本小组的观点呈现给大家。可以看出这种形式的引入，势必能激发学生们的参与热情，培养学生们的想象力及归纳概括能力。下面是我在教育实践过程中，收集到有代表性的两幅学生作品。
5.反思与展望
通过世界咖啡汇谈法的方式，让学生们对主题班会课多了一份期待，让我们对主题班会课充满信心。其实只要我们留意观察学生的言行举止，关注学生们对主题班会的看法，选择贴近生活、贴近时代的主题，选择能让他们一起组织和策划的主题班会，并且选用灵活多变的形式，必能引起学生共鸣。当然，班会主题的选择以及如何让学生保持对种新形式的热度是我进一步思考的问题，或许根据不同的年级设置模块化的主题班会内容是解决这个问题的方向。
参考文献：
[1]布朗，伊萨克等.世界咖啡：创造集体智慧的汇谈方法[M].北京：机工业出版社，2010（12）.
[2]董立人.优化“世界咖啡”式汇谈在干部教育培训中的应用[J].唯实，2011（06）.
[3]江宏.主题班会课的误区及对策[J].人民教育，2011（22）.
[4]丁如许.形式多样，不断创新—主题班会的形式选择[J].福建教育，2014（02）.
[5]彭正茂.浅谈有效性主题班会的开展[J]. 中国校外教育，2016 （25）.
[6]刘新霞.班主任如何有效开展主题班会[J]. 西部素质教育，2018 （01）.
[7]张初平，张克玉.初中主题班会存在的问题及解决策略[J].班级管理，2018（04）.