论文部分内容阅读
摘 要：随着教育改革的不断推进，我国的小学数学教学模式也在进行逐渐的改变，越来越多的教育者开始关注小学数学教学的现实性发展。数学教学应该是理论与实际相结合的教学，这样才能真正的提升学生实际应用能力，只有一直向这个方向发展才能推动小学数学课堂教学的现实性发展。
关键词：小学数学；课堂教学；现实性；探究
我国传统的小学数学教学中一直都是以理论性知识为主，忽视了学生的现实性发展，同时也不利于学生的思维能力发展。因此，我们要加强对小学数学课堂教学的现实性研究，将理论与实践相结合，有效提升学生们的学习兴趣，从而提高对数学的理解能力和实际应用能力。下面将对小学数学课堂教学的现实性教学进行详细的讨论。
一、小学数学课堂教学现实性教育的重要意义
（一）改变教学现状
我国传统的小学数学教学中教学内容与实际情况有明显的不符情况，教师在课堂中一味的向学生传授理论知识，不重视对学生的实际应用培养。其次，小学数学课堂比较封闭，教师与学生之间的互动少之又少，教师讲课学生听课的模式导致课堂比较死板。此外，小学数学的练习题通常都是常规性的问题，缺乏创新，导致学生的思维能力发展缓慢。如果在小学数学课堂教学中强化现实性教育，将教学内容与学生的实际情况相结合，使学生成为课堂的主人，那么将有效的提升学生的创新能力和思维能力的发展，改变教育现状，促进学生的全面发展。
（二）提升学生兴趣
现实性教育强调学生参与到教学活动中来，将原本抽象的理论知识通过与实际相结合变成比较具体的内容，不仅能提升数学知识的趣味性，同时也能将知识变得更加简单，学生更加容易接受。在现实性教育下，学生将学会从客观的角度看问题，提升用数学知识解决实际问题的能力。同时对学生的思维能力和实践能力也将起到明显的提升作用，使学生真正的热爱数学。
二、实现小学数学课堂教学现实性的措施
（一）建立数学现实性教学观
观念的建立具有内在性和自然性等特点，一旦形成将长期的影响着人的行为。因此，在数学课堂教学现实性教育中，首先应做到的就是改变教学观念。传统数学教学中知识常常与学生的生活实际毫无关系，很难调动学生的积极性，课堂教学效果不好。对此，教师首先应建立全新的教育观念，在数学课程中主要凸显出基础性和发展性，让学生知道每一个人都将学习到有价值的数学知识。同时要遵循学生的心理发展规律，从学生的实际情况出发，提升学生对数学的理解能力。此外，数学教学内容应当是现实的，具有挑战性的，这样才能更加有利于学生的观察和实践，最终达到数学能力的提升。
教师是教学中的核心，但很多教师由于长久的习惯，一直认为教师就是课堂的主体，要以教师为主来进行教学，所起到的教学效果不佳。因此，教师应积极的转变师生关系定位，建立起全新的师生关系。将学生放在主体地位上，对学生的想法给予充分的尊重，并对学生进行教学引导，在这样的教学中学生与教师之间的关系将拉的更近，对学生的学习效果提升也将起到更好的效果。
（二）重视课堂引入环节
小学数学教师在备课的过程中不能只重视对教材的研习，同时也应关注教材中的重点知识，与学生的实际情况相结合，真正的实现教学与实际相结合。数学教学的目的是为了提升学生的数学内容，让学生能利用数学知识解决生活中的实际问题。因此在教学中不能只巩固书本知识，更应该加强对学生的数学思维能力提升。课堂引入部分对学生来说有着重要的作用，学生通常都会对引入部分满怀期待。对此，教师可以利用一些生动活泼的方式来引入课堂的重点内容，或者通过案例等方式来引入。同时也可以借助生活中的乐趣以及多媒体等技术来引起学生的注意力，激发学生的求知欲。
（三）改变教学评价方式
教学评价是教学过程中不容忽视的重要环节，它能为教学及时的提供有效的反馈信息。针对当前的情况，教师不仅要对学生的学习水平和认知能力进行评价，同时也要重视的情感发展和思维能力的发展。同时在评价过程中一定要保证评价的公正性和公开性，尽量采取激励的方式来进行评价[3]。在这里要注意的是每个学生的发展情况都是有所不同的，因此教师应根据学生的实际情况进行评价，不能用过高的目标来要求学生，给予学生充足的发展空间。使教学评价变得更加灵活，促进每一个学生的发展。此外，在教学评价中应尊重学生的价值倾向，赋予学生一定的话语权，让学生对教学过程进行评价，提出自己的建议，以便于教师进行及时的调整，以此培养学生的交流能力。
生活中我们离不开数学，数学教学的目的则是为了在实际生活中的运用。因此，在小学数学课堂教学中，教师一定要充分的认识到数学现实性教育的重要性，积极的改变教学方式，提升教学中的趣味性。只有这样才能真正的提升学生的数学实践能力，推动学生的综合发展。
参考文献：
[1]闾可和.小议课堂教学模式之改变[J].教学与管理，2011，04（09）：22—26.
[2]王德敏.兴趣教学在课堂教学中的运用[J].中小学图书情报世界，2012，05（06）：50—53.
[3]曹春茹.“真”与“珍”的小学数学课堂教学反思[J].教育实践与研究，2013，05（01）：36—38.
关键词：小学数学；课堂教学；现实性；探究
我国传统的小学数学教学中一直都是以理论性知识为主，忽视了学生的现实性发展，同时也不利于学生的思维能力发展。因此，我们要加强对小学数学课堂教学的现实性研究，将理论与实践相结合，有效提升学生们的学习兴趣，从而提高对数学的理解能力和实际应用能力。下面将对小学数学课堂教学的现实性教学进行详细的讨论。
一、小学数学课堂教学现实性教育的重要意义
（一）改变教学现状
我国传统的小学数学教学中教学内容与实际情况有明显的不符情况，教师在课堂中一味的向学生传授理论知识，不重视对学生的实际应用培养。其次，小学数学课堂比较封闭，教师与学生之间的互动少之又少，教师讲课学生听课的模式导致课堂比较死板。此外，小学数学的练习题通常都是常规性的问题，缺乏创新，导致学生的思维能力发展缓慢。如果在小学数学课堂教学中强化现实性教育，将教学内容与学生的实际情况相结合，使学生成为课堂的主人，那么将有效的提升学生的创新能力和思维能力的发展，改变教育现状，促进学生的全面发展。
（二）提升学生兴趣
现实性教育强调学生参与到教学活动中来，将原本抽象的理论知识通过与实际相结合变成比较具体的内容，不仅能提升数学知识的趣味性，同时也能将知识变得更加简单，学生更加容易接受。在现实性教育下，学生将学会从客观的角度看问题，提升用数学知识解决实际问题的能力。同时对学生的思维能力和实践能力也将起到明显的提升作用，使学生真正的热爱数学。
二、实现小学数学课堂教学现实性的措施
（一）建立数学现实性教学观
观念的建立具有内在性和自然性等特点，一旦形成将长期的影响着人的行为。因此，在数学课堂教学现实性教育中，首先应做到的就是改变教学观念。传统数学教学中知识常常与学生的生活实际毫无关系，很难调动学生的积极性，课堂教学效果不好。对此，教师首先应建立全新的教育观念，在数学课程中主要凸显出基础性和发展性，让学生知道每一个人都将学习到有价值的数学知识。同时要遵循学生的心理发展规律，从学生的实际情况出发，提升学生对数学的理解能力。此外，数学教学内容应当是现实的，具有挑战性的，这样才能更加有利于学生的观察和实践，最终达到数学能力的提升。
教师是教学中的核心，但很多教师由于长久的习惯，一直认为教师就是课堂的主体，要以教师为主来进行教学，所起到的教学效果不佳。因此，教师应积极的转变师生关系定位，建立起全新的师生关系。将学生放在主体地位上，对学生的想法给予充分的尊重，并对学生进行教学引导，在这样的教学中学生与教师之间的关系将拉的更近，对学生的学习效果提升也将起到更好的效果。
（二）重视课堂引入环节
小学数学教师在备课的过程中不能只重视对教材的研习，同时也应关注教材中的重点知识，与学生的实际情况相结合，真正的实现教学与实际相结合。数学教学的目的是为了提升学生的数学内容，让学生能利用数学知识解决生活中的实际问题。因此在教学中不能只巩固书本知识，更应该加强对学生的数学思维能力提升。课堂引入部分对学生来说有着重要的作用，学生通常都会对引入部分满怀期待。对此，教师可以利用一些生动活泼的方式来引入课堂的重点内容，或者通过案例等方式来引入。同时也可以借助生活中的乐趣以及多媒体等技术来引起学生的注意力，激发学生的求知欲。
（三）改变教学评价方式
教学评价是教学过程中不容忽视的重要环节，它能为教学及时的提供有效的反馈信息。针对当前的情况，教师不仅要对学生的学习水平和认知能力进行评价，同时也要重视的情感发展和思维能力的发展。同时在评价过程中一定要保证评价的公正性和公开性，尽量采取激励的方式来进行评价[3]。在这里要注意的是每个学生的发展情况都是有所不同的，因此教师应根据学生的实际情况进行评价，不能用过高的目标来要求学生，给予学生充足的发展空间。使教学评价变得更加灵活，促进每一个学生的发展。此外，在教学评价中应尊重学生的价值倾向，赋予学生一定的话语权，让学生对教学过程进行评价，提出自己的建议，以便于教师进行及时的调整，以此培养学生的交流能力。
生活中我们离不开数学，数学教学的目的则是为了在实际生活中的运用。因此，在小学数学课堂教学中，教师一定要充分的认识到数学现实性教育的重要性，积极的改变教学方式，提升教学中的趣味性。只有这样才能真正的提升学生的数学实践能力，推动学生的综合发展。
参考文献：
[1]闾可和.小议课堂教学模式之改变[J].教学与管理，2011，04（09）：22—26.
[2]王德敏.兴趣教学在课堂教学中的运用[J].中小学图书情报世界，2012，05（06）：50—53.
[3]曹春茹.“真”与“珍”的小学数学课堂教学反思[J].教育实践与研究，2013，05（01）：36—38.