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摘要：写作教学是初中英语教学中的重难点内容，其可以有效地培养学生的语言运用能力，让学生加深对英语知识的理解。在当前的写作教学中，部分学生在写作的时候存在语言贫乏、结构混乱、错误较多的问题。究其根本，是教师在开展英语写作教学的时候只是让学生去写，根本不注重学生写作能力的培养，也不管学生能不能写出来。针对这种情况，教师可以将现代信息技术有效地利用起来。文章从特点、形式两个方面入手，阐述了基于现代信息技术的初中英语写作教学。
关键词：初中英语写作;现代信息技术;书面表达能力;注意问题
将现代信息技术运用于初中英语写作教学中是科技发展所趋，可以有效地将英语写作教学的效率提高。因为这样的教学可以让学生在理解、掌握英语知识的同时英语能力得到有效的培养，在潜移默化中培养学生的写作能力，让学生写出优美的英语作文，所以教师要将其现代信息技术的运用重视起来。
一、 在初中英语写作教学中运用现代信息技术的特点
（一）更加有效地呈现信息
教师要知道，想要让学生将优秀的作文写出来，就需要在布置写作任务的时候提供足够的信息材料。只有借助大量的信息材料，学生才能从材料中找到切入点，进而才能知道写什么，才能在写作的时候将其融入自己的作文中。
而现代化信息技术为教师写作任务的呈现提供了方便，其可以使写作信息更加丰富，可以将其快速地呈现在学生面前。命题作文、看图写作、文章改写、信息材料作文等是当下初中英语课堂比较常见的作文题材。但在传统观念的影响下，这些作文题材的信息教师直接以讲义的形式呈现在学生面前，引导学生根據讲义完成作文即可。这样的教学方式即使有一定的教学效果，也无法针对性地提升学生的能力。但借助信息技术的引入，教师就可以有效地利用网络获取素材，然后对其稍加处理，就能将其充分地利用，使信息的呈现更加直观。另外，教师还可以根据课堂语言，将一些恰当的词语、句型、佳句、范文提供给学生，让学生进行模仿。
（二）借助集体互评发挥团体智慧
在初中英语作文中，很多学生犯的错误是有代表性的。如果教师能将其直接呈现在学生面前，并直接修改，就可以将写作教学的质量、效果提高。
而将现代信息技术运用起来可以有效地达到这一点，通过一定的手段直观地将信息反馈出来。因此，教师可以利用信息技术展示一些具有代表性的问题文章，然后引导学生进行修改。这样一来，每个学生就都能参与到讨论过程中了，而且在讨论的过程中可以将自己的意见提出来，从而取得良好的教学效果。而在这一过程中，经历了自评——互评——师评三个阶段，而且将“突出学生主体，尊重个性差异”和“注意过程评价，促进学生发展”的基本理念体现出来了。
（三）激发学生写作兴趣
在作文课上，学生很容易对其他学生的作文感到好奇，能够主动阅读他人的作文，甚至可以快速对好句进行理解、掌握。如果是学生自己的作文能够发表在网上，学生会感觉开心。而将现代信息技术利用起来进行作文批改，可以有效地将学生的印象加深，可以将学生的写作兴趣激发出来。但同样的，有些学生性格比较内向，并不愿意将自己的作文展示出来，借助信息技术的帮助，教师也可以在批改的过程中隐藏这部分同学的作文，就可以有效地保护学生的自尊心，还能将教学目的达到。
（四）发展学生的拼写能力
教师必须明确一个事实，在电脑上写英语作文和纸上写英语作文是有很大的差别的。具体来看，学生在电脑中进行写作时，由于很多电脑自带拼写检查功能，但学生写出错误的单词时，电脑会通过一定的方式将其表示出来，就可以帮助学生随时检查自身的拼写错误，及时地将其改正。借助这样的教学方式，不仅节省了教师的检查时间，还可以有效地培养学生的英语拼写能力。
二、 在初中英语写作教学中运用现代信息技术的形式
（一）看图说话
部分学生在进行写作的过程中，由于没有抓住重点，可能会出现语无伦次的情况。针对这样的问题，教师就可以利用看图写话的作文方式优化学生的写作过程。想要有效地实施这一方法，教师可以引导学生在下笔前先仔细地观察图片，尝试将想要写的东西说出来。借助这样的方式，不仅能够让学生在说的过程中找出自身的不足，还能锻炼学生的口语能力。与此同时，教师可以对学生进行作文主体框架的构建进行指导，比如可以将一些难以表达的意思利用起来适当地提示。
比如在让学生写主题为“How to protect our environment”的作文的时候，教师就可以利用信息技术提前找出一些与环境污染有关的图片，让学生仔细地观察图片，让学生将自己对图片的感想说出来。在说的过程中，学生就能梳理自身的写作思路，利用正确的语句来将作文表达出来。如果学生在表达的过程中遇到了困难，教师就要点拨，帮助学生找到自己的问题，从而写出高质量的作文。具体的步骤是这样的：
教师可以先给学生展示几张图片，布置任务让学生对着图片练习说话。随后，教师可以将这样的问题提出来，让学生以小组的形式进行探讨，说说要怎么保护环境。如：What behaviors can protect the environment in our daily life？学生经过思考就可以回答：On the road， I saw the bottles thrown into the garbage can. The garbage should be classified as much as possible. Collect the books that have not been used up and use them as drafts...最后，教师可以让学生将“How to protect our environment”当作主题写一篇作文。这样一来，学生就能保持思路清晰，将自己的想法以英语作文的形式表达出来，顺利地写出一篇英语作文。 （二）话题作文
在让学生写话题作文的时候，教师可以直接给出作文的主题，但不要让学生直接开始写作，可以引导学生尝试利用信息技术搜集与主题相关的资料，然后针对搜集到的资料进行分析与讨论。
例如在写“Smoking is bad for health”的话题作文的时候，教师就可以先让学生将信息技术利用起来，在网上搜索一些相关的信息，如：为什么吸烟有害健康？吸烟有哪些危害等。在学生搜集完相关的信息后，教师可以讓学生进行交流、讨论，最后将与这一话题有关的作文写出来。在具体的教学过程中可以遵循这样的步骤：
首先，教师将话题“Smoking is bad for health”呈现在学生面前，先让学生根据这一主题进行思考，然后布置任务让学生对相关的信息进行搜索，在学生搜索完相关的信息后，教师可以将这样的问题提出：Does everyone know that smoking is harmful to health？ What are the hazards of smoking？ Are more and more people forced to smoke secondhand？ Will teenagers and women also become smokers？ Is it difficult to quit smoking？通过在网络上搜索资料和进行思考，学生可能会将以下几个结论得出：Long term smoking increases the risk of cancer. The harm of secondhand smoking is even greater than that of direct smoking. If pregnant women take secondhand smoke for a long time， it may lead to infant deformity to a certain extent. Smoking will directly damage the lungs of smokers， produce a variety of chronic diseases and damage people’s health...最后，教师再引导学生根据讨论结果梳理自身的观点，然后再进行写作，就能有效地降低学生的写作难度。
（三）扩写、缩写、续写
在写作训练中，这三个训练方法是最常见的。扩写，简单来说就是教师先呈现一个故事梗概或是写作关键词，让学生借助这样的信息进行思考与联想，然后以该信息为基础进行写作，使得信息更加完整丰富，能够有效地锻炼学生的想象能力及写作水平。缩写与扩写相反，在写作之前教师会提供大量的写作材料，学生要对写作材料进行阅读，找出材料中的关键信息，提炼出一篇高质量的作文。通过缩写训练可以有效地让学生的英语归纳能力、概括语言能力得到培养。续写说白了就是教师将一个缺少结局或者留有想象的作文，让学生在原文的基础上按照自己的思路将其续写和拓展。通过这三种训练，可以有效地将学生的写作能力提高。
想要有效地将学生的书面表达能力提高，教师就需要有一定的耐心与信心，并且通过不断的训练对学生的这一能力进行培养。因为学生的书面表达能力的培养与提高并不是一朝一夕可以完成的，而是一个日积月累的过程。教师需要对学生的实际情况有一个了解，然后基于此将符合学生实际水平的训练计划制订出来，从而将现代信息技术充分地利用起来，坚持不懈地对学生进行训练。上述提供了三种简单有效的提高学生的书面能力的方法：将现代信息技术运用于话题作文中，将现代信息技术运用于看图说话中，让学生进行缩写、扩写、续写训练，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能有效地将学生的书面表达能力提高，才能让学生学会写作，从而有效地将写作教学的效率、质量提高。
参考文献：
[1]胡常慧.现代信息技术在初中英语写作教学中的应用[J].中学生作文指导，2019（19）：31.
[2]宋本玉.现代信息技术在中学英语写作教学中的运用[J].年轻人，2019（17）：98.
[3]李光明.现代信息技术下的初中英语写作教学[J].英语教师，2008（10）：46-48.
[4]储祥生.巧借信息技术，促进英语写作教学[J].中学教学参考，2009（19）.
作者简介：
黄金海，甘肃省庆阳市，华池县柔远初级中学。
关键词：初中英语写作;现代信息技术;书面表达能力;注意问题
将现代信息技术运用于初中英语写作教学中是科技发展所趋，可以有效地将英语写作教学的效率提高。因为这样的教学可以让学生在理解、掌握英语知识的同时英语能力得到有效的培养，在潜移默化中培养学生的写作能力，让学生写出优美的英语作文，所以教师要将其现代信息技术的运用重视起来。
一、 在初中英语写作教学中运用现代信息技术的特点
（一）更加有效地呈现信息
教师要知道，想要让学生将优秀的作文写出来，就需要在布置写作任务的时候提供足够的信息材料。只有借助大量的信息材料，学生才能从材料中找到切入点，进而才能知道写什么，才能在写作的时候将其融入自己的作文中。
而现代化信息技术为教师写作任务的呈现提供了方便，其可以使写作信息更加丰富，可以将其快速地呈现在学生面前。命题作文、看图写作、文章改写、信息材料作文等是当下初中英语课堂比较常见的作文题材。但在传统观念的影响下，这些作文题材的信息教师直接以讲义的形式呈现在学生面前，引导学生根據讲义完成作文即可。这样的教学方式即使有一定的教学效果，也无法针对性地提升学生的能力。但借助信息技术的引入，教师就可以有效地利用网络获取素材，然后对其稍加处理，就能将其充分地利用，使信息的呈现更加直观。另外，教师还可以根据课堂语言，将一些恰当的词语、句型、佳句、范文提供给学生，让学生进行模仿。
（二）借助集体互评发挥团体智慧
在初中英语作文中，很多学生犯的错误是有代表性的。如果教师能将其直接呈现在学生面前，并直接修改，就可以将写作教学的质量、效果提高。
而将现代信息技术运用起来可以有效地达到这一点，通过一定的手段直观地将信息反馈出来。因此，教师可以利用信息技术展示一些具有代表性的问题文章，然后引导学生进行修改。这样一来，每个学生就都能参与到讨论过程中了，而且在讨论的过程中可以将自己的意见提出来，从而取得良好的教学效果。而在这一过程中，经历了自评——互评——师评三个阶段，而且将“突出学生主体，尊重个性差异”和“注意过程评价，促进学生发展”的基本理念体现出来了。
（三）激发学生写作兴趣
在作文课上，学生很容易对其他学生的作文感到好奇，能够主动阅读他人的作文，甚至可以快速对好句进行理解、掌握。如果是学生自己的作文能够发表在网上，学生会感觉开心。而将现代信息技术利用起来进行作文批改，可以有效地将学生的印象加深，可以将学生的写作兴趣激发出来。但同样的，有些学生性格比较内向，并不愿意将自己的作文展示出来，借助信息技术的帮助，教师也可以在批改的过程中隐藏这部分同学的作文，就可以有效地保护学生的自尊心，还能将教学目的达到。
（四）发展学生的拼写能力
教师必须明确一个事实，在电脑上写英语作文和纸上写英语作文是有很大的差别的。具体来看，学生在电脑中进行写作时，由于很多电脑自带拼写检查功能，但学生写出错误的单词时，电脑会通过一定的方式将其表示出来，就可以帮助学生随时检查自身的拼写错误，及时地将其改正。借助这样的教学方式，不仅节省了教师的检查时间，还可以有效地培养学生的英语拼写能力。
二、 在初中英语写作教学中运用现代信息技术的形式
（一）看图说话
部分学生在进行写作的过程中，由于没有抓住重点，可能会出现语无伦次的情况。针对这样的问题，教师就可以利用看图写话的作文方式优化学生的写作过程。想要有效地实施这一方法，教师可以引导学生在下笔前先仔细地观察图片，尝试将想要写的东西说出来。借助这样的方式，不仅能够让学生在说的过程中找出自身的不足，还能锻炼学生的口语能力。与此同时，教师可以对学生进行作文主体框架的构建进行指导，比如可以将一些难以表达的意思利用起来适当地提示。
比如在让学生写主题为“How to protect our environment”的作文的时候，教师就可以利用信息技术提前找出一些与环境污染有关的图片，让学生仔细地观察图片，让学生将自己对图片的感想说出来。在说的过程中，学生就能梳理自身的写作思路，利用正确的语句来将作文表达出来。如果学生在表达的过程中遇到了困难，教师就要点拨，帮助学生找到自己的问题，从而写出高质量的作文。具体的步骤是这样的：
教师可以先给学生展示几张图片，布置任务让学生对着图片练习说话。随后，教师可以将这样的问题提出来，让学生以小组的形式进行探讨，说说要怎么保护环境。如：What behaviors can protect the environment in our daily life？学生经过思考就可以回答：On the road， I saw the bottles thrown into the garbage can. The garbage should be classified as much as possible. Collect the books that have not been used up and use them as drafts...最后，教师可以让学生将“How to protect our environment”当作主题写一篇作文。这样一来，学生就能保持思路清晰，将自己的想法以英语作文的形式表达出来，顺利地写出一篇英语作文。 （二）话题作文
在让学生写话题作文的时候，教师可以直接给出作文的主题，但不要让学生直接开始写作，可以引导学生尝试利用信息技术搜集与主题相关的资料，然后针对搜集到的资料进行分析与讨论。
例如在写“Smoking is bad for health”的话题作文的时候，教师就可以先让学生将信息技术利用起来，在网上搜索一些相关的信息，如：为什么吸烟有害健康？吸烟有哪些危害等。在学生搜集完相关的信息后，教师可以讓学生进行交流、讨论，最后将与这一话题有关的作文写出来。在具体的教学过程中可以遵循这样的步骤：
首先，教师将话题“Smoking is bad for health”呈现在学生面前，先让学生根据这一主题进行思考，然后布置任务让学生对相关的信息进行搜索，在学生搜索完相关的信息后，教师可以将这样的问题提出：Does everyone know that smoking is harmful to health？ What are the hazards of smoking？ Are more and more people forced to smoke secondhand？ Will teenagers and women also become smokers？ Is it difficult to quit smoking？通过在网络上搜索资料和进行思考，学生可能会将以下几个结论得出：Long term smoking increases the risk of cancer. The harm of secondhand smoking is even greater than that of direct smoking. If pregnant women take secondhand smoke for a long time， it may lead to infant deformity to a certain extent. Smoking will directly damage the lungs of smokers， produce a variety of chronic diseases and damage people’s health...最后，教师再引导学生根据讨论结果梳理自身的观点，然后再进行写作，就能有效地降低学生的写作难度。
（三）扩写、缩写、续写
在写作训练中，这三个训练方法是最常见的。扩写，简单来说就是教师先呈现一个故事梗概或是写作关键词，让学生借助这样的信息进行思考与联想，然后以该信息为基础进行写作，使得信息更加完整丰富，能够有效地锻炼学生的想象能力及写作水平。缩写与扩写相反，在写作之前教师会提供大量的写作材料，学生要对写作材料进行阅读，找出材料中的关键信息，提炼出一篇高质量的作文。通过缩写训练可以有效地让学生的英语归纳能力、概括语言能力得到培养。续写说白了就是教师将一个缺少结局或者留有想象的作文，让学生在原文的基础上按照自己的思路将其续写和拓展。通过这三种训练，可以有效地将学生的写作能力提高。
想要有效地将学生的书面表达能力提高，教师就需要有一定的耐心与信心，并且通过不断的训练对学生的这一能力进行培养。因为学生的书面表达能力的培养与提高并不是一朝一夕可以完成的，而是一个日积月累的过程。教师需要对学生的实际情况有一个了解，然后基于此将符合学生实际水平的训练计划制订出来，从而将现代信息技术充分地利用起来，坚持不懈地对学生进行训练。上述提供了三种简单有效的提高学生的书面能力的方法：将现代信息技术运用于话题作文中，将现代信息技术运用于看图说话中，让学生进行缩写、扩写、续写训练，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能有效地将学生的书面表达能力提高，才能让学生学会写作，从而有效地将写作教学的效率、质量提高。
参考文献：
[1]胡常慧.现代信息技术在初中英语写作教学中的应用[J].中学生作文指导，2019（19）：31.
[2]宋本玉.现代信息技术在中学英语写作教学中的运用[J].年轻人，2019（17）：98.
[3]李光明.现代信息技术下的初中英语写作教学[J].英语教师，2008（10）：46-48.
[4]储祥生.巧借信息技术，促进英语写作教学[J].中学教学参考，2009（19）.
作者简介：
黄金海，甘肃省庆阳市，华池县柔远初级中学。