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摘 要：学习知识的最终目的是应用到实际中去，随着社会的发展对人才的要求标准越来越高，新课程标准提出将生活化教学引入到高中化学课堂教育中，让学生将知识与社会实践进行结合，强调学生对生活经验的充分利用。传统的高中化学课堂，主要是实验与知识的应用，课堂教学模式单一，学生缺乏学习的热情，而教师在授课过程中或是过于突出生活情景化作用，或是忽略生活化情景的作用，没有对学生进行正确的引导。本文通过分析和研究提出了将化学生活化引入高中化学课堂的有效途径，为广大教育工作者提出参考意见。
关键词：高中化学；生活化教学；实施策略
高中化学生活化是实现新一轮课程改革目标的有效途径，其要求高中化学课程的教学内容、教学形式要贴近生活，并要与学生在现实生活中的生活经验有效结合。高中化学与人们的生活存在着多样化的联系，人们在生活中的衣食住行都离不开化学知识，这就要求学生在学好理论知识的同时更要将其运用到实际的生活中去，解决现实的问题，教师在授课过程中也要对学生进行积极的引导，化学的学习本身是比较乏味的，教师在响应新课程标准的同时，要改变以往的教学模式，采用新颖的教学手段吸引学生，激发学生的学习兴趣，在课上课下多开展探究性的学习活动和实践活动，帮助学生在实践中获得真知。
一、 新课程对高中化学生活化教学要求
化学是一门比较抽象的学科，学生理解起来有一定的难度。时间久了学生会慢慢失去信心，失去学习的兴趣。而新课程标准提出，将生活化化学引入课堂，将实际生活与化学知识结合起来，让学生用化学知识解决实际问题。其实生活中的许多问题都与化学有着密不可分的联系，社会生产中有许多与化学相关的产业，在生活中也经常接触与化学相关的问题，但由于学生缺乏生活经验，因此很难联系起来。因此，教师在授课过程中要对生活中的有效资源加以利用，要重视反应化学、社会与技术的联系，从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切联系，让学生认识到化学与人类的生活是密切相关的。帮助学生在化学学习中找到乐趣，促进学生的进步与发展。
二、 高中化学生活化的教学策略
（一） 将生活现象引入课程教育
学生之所以对化学学习不感兴趣，不仅仅是因为化学内容比较抽象，还因为课堂教学比较脱离实际，学生理解起来有困难。因此，在新课程改革的要求之下，教师在课堂上可以引进一些生活中的实际例子，拉近与现实的距离。例如，生活中有许多食物中毒的现象，多是食物之间相克引起的，这就是很好的例子，教师在讲解过程减轻了学生对化学学习的畏惧，同时加深了对知识的理解。使抽象的化学知识形象化、具体化、趣味化，唤醒学生对知识的渴望，增强学生学习的热情和兴趣，进而提升课堂效率。
（二） 课下布置生活化的作业
课堂上教师在对知识进行讲解之后，学生对知识有了一定的理解，但是那只是表面的现象，因此教师要课下布置一些作业，帮助学生加深对知识的理解。教师布置的作业要结合生活实际，结合学生已有的生活经验，根据教学内容布置生活化作业。例如教师可以在课下组织学生进行分组，以小组讨论的形式探究铝金属遇到什么样的调味剂会变颜色，是什么与什么之间的化学反应，这样不仅可以帮助学生认识到生活中更多的化学知识，加强学生团队合作的能力，同时丰富了学生的生活经验。
（三） 利用生活资源扩展化学学习
学习来源于生活，生活离不开学习。丰富的生活资源是扩展化学学习的重要基础，随着科技的发展，技术被应用到各个领域，化学的学习同样可以应用先进的技术。高中生正是思维发展的阶段，思维敏捷的他们更愿意进行技术的研究，因此教师可以带领学生利用课堂上学到的化学知识进行技术研发，培养学生的动手能力和社会实践能力，帮助学生进行知识的拓展和延伸。
（四） 加强课下知识的巩固
化学课上的时间十分有限，教师要在有限的时间里讲完一节课的内容，就减少了对学生进行答疑解惑的时间，学生在课堂上不能完全理解教师所讲的内容，如果课下不进行巩固研究，那么下次上课的时候就会忘记之前所讲的内容。因此教师在课下要给学生布置相应的作业，必要的练习题是必须的，多做题是为了增加对知识的熟练程度，课下的巩固理解有时候比课上的学习还要重要。
（五） 充分挖掘教材中的生活素材，加深对教材的理解
高中化学教材的内容有许多与实际生活密切相关，这就要求教师在上课过程中，对教材进行深入的了解和探究。教师通过对教材的深入挖掘增加课本中的知识点，加深学生对知识的理解，在教材中找到尽量多的生活素材，然后对学生加以引导，帮助学生进行知识扩展，感受化学学习的魅力所在。
三、 生活化教学的误区
高中化学虽说提倡生活化教学，将生活情景引入到教学中来，但是教师要把握一个度，既不能过度也不能忽略。例如，我们倡导化学课堂教学生活化，但不是完全偏离教材。教师在授课过程中要适当地引用生活中的知识，无论是运用多媒体技术还是其他教学手段都是为了帮助学生更好地加深对知识的理解，但是如果过度，就会使学生沉浸在生活情境中出不来，不利于学生的学习。
四、 结语
化学的学习既要注重知识的学习，又要加强和现实的联系。将化学教学生活化不仅将抽象的知识转化为容易理解的知识，还帮助学生加深了对知识的理解。生活化教学模式在高中化学课程教学中的应用效果十分显著，不仅优化了教学模式，也对促进学生的全面发展有着重要的意义。所以教师在今后的教学中要对学生进行正确的引导，帮助学生合理的将化学知识与生活中的实际应用结合起来
参考文献：
[1]傅国强.浅谈高中化学教学生活化的实施策略——以苏教版化学“食品中的有机化合物”为例[J].新课程·下旬，2016，（01）.
[2]张苧丹.立足生活感悟化学魅力——浅谈高中化学生活化教学实施策略[J].化学教与学，2016，（07）：32-33，88.DOI：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.07.011.
[3]何雙安.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].化学教育，2013，34（04）.
[4]江霞.高中化学生活化教学的研究与实践[D].苏州：苏州大学，2011.
[5]王鹏.浅论高中化学生活化教学的实践与思考[J].考试周刊，2016，（79）.
关键词：高中化学；生活化教学；实施策略
高中化学生活化是实现新一轮课程改革目标的有效途径，其要求高中化学课程的教学内容、教学形式要贴近生活，并要与学生在现实生活中的生活经验有效结合。高中化学与人们的生活存在着多样化的联系，人们在生活中的衣食住行都离不开化学知识，这就要求学生在学好理论知识的同时更要将其运用到实际的生活中去，解决现实的问题，教师在授课过程中也要对学生进行积极的引导，化学的学习本身是比较乏味的，教师在响应新课程标准的同时，要改变以往的教学模式，采用新颖的教学手段吸引学生，激发学生的学习兴趣，在课上课下多开展探究性的学习活动和实践活动，帮助学生在实践中获得真知。
一、 新课程对高中化学生活化教学要求
化学是一门比较抽象的学科，学生理解起来有一定的难度。时间久了学生会慢慢失去信心，失去学习的兴趣。而新课程标准提出，将生活化化学引入课堂，将实际生活与化学知识结合起来，让学生用化学知识解决实际问题。其实生活中的许多问题都与化学有着密不可分的联系，社会生产中有许多与化学相关的产业，在生活中也经常接触与化学相关的问题，但由于学生缺乏生活经验，因此很难联系起来。因此，教师在授课过程中要对生活中的有效资源加以利用，要重视反应化学、社会与技术的联系，从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切联系，让学生认识到化学与人类的生活是密切相关的。帮助学生在化学学习中找到乐趣，促进学生的进步与发展。
二、 高中化学生活化的教学策略
（一） 将生活现象引入课程教育
学生之所以对化学学习不感兴趣，不仅仅是因为化学内容比较抽象，还因为课堂教学比较脱离实际，学生理解起来有困难。因此，在新课程改革的要求之下，教师在课堂上可以引进一些生活中的实际例子，拉近与现实的距离。例如，生活中有许多食物中毒的现象，多是食物之间相克引起的，这就是很好的例子，教师在讲解过程减轻了学生对化学学习的畏惧，同时加深了对知识的理解。使抽象的化学知识形象化、具体化、趣味化，唤醒学生对知识的渴望，增强学生学习的热情和兴趣，进而提升课堂效率。
（二） 课下布置生活化的作业
课堂上教师在对知识进行讲解之后，学生对知识有了一定的理解，但是那只是表面的现象，因此教师要课下布置一些作业，帮助学生加深对知识的理解。教师布置的作业要结合生活实际，结合学生已有的生活经验，根据教学内容布置生活化作业。例如教师可以在课下组织学生进行分组，以小组讨论的形式探究铝金属遇到什么样的调味剂会变颜色，是什么与什么之间的化学反应，这样不仅可以帮助学生认识到生活中更多的化学知识，加强学生团队合作的能力，同时丰富了学生的生活经验。
（三） 利用生活资源扩展化学学习
学习来源于生活，生活离不开学习。丰富的生活资源是扩展化学学习的重要基础，随着科技的发展，技术被应用到各个领域，化学的学习同样可以应用先进的技术。高中生正是思维发展的阶段，思维敏捷的他们更愿意进行技术的研究，因此教师可以带领学生利用课堂上学到的化学知识进行技术研发，培养学生的动手能力和社会实践能力，帮助学生进行知识的拓展和延伸。
（四） 加强课下知识的巩固
化学课上的时间十分有限，教师要在有限的时间里讲完一节课的内容，就减少了对学生进行答疑解惑的时间，学生在课堂上不能完全理解教师所讲的内容，如果课下不进行巩固研究，那么下次上课的时候就会忘记之前所讲的内容。因此教师在课下要给学生布置相应的作业，必要的练习题是必须的，多做题是为了增加对知识的熟练程度，课下的巩固理解有时候比课上的学习还要重要。
（五） 充分挖掘教材中的生活素材，加深对教材的理解
高中化学教材的内容有许多与实际生活密切相关，这就要求教师在上课过程中，对教材进行深入的了解和探究。教师通过对教材的深入挖掘增加课本中的知识点，加深学生对知识的理解，在教材中找到尽量多的生活素材，然后对学生加以引导，帮助学生进行知识扩展，感受化学学习的魅力所在。
三、 生活化教学的误区
高中化学虽说提倡生活化教学，将生活情景引入到教学中来，但是教师要把握一个度，既不能过度也不能忽略。例如，我们倡导化学课堂教学生活化，但不是完全偏离教材。教师在授课过程中要适当地引用生活中的知识，无论是运用多媒体技术还是其他教学手段都是为了帮助学生更好地加深对知识的理解，但是如果过度，就会使学生沉浸在生活情境中出不来，不利于学生的学习。
四、 结语
化学的学习既要注重知识的学习，又要加强和现实的联系。将化学教学生活化不仅将抽象的知识转化为容易理解的知识，还帮助学生加深了对知识的理解。生活化教学模式在高中化学课程教学中的应用效果十分显著，不仅优化了教学模式，也对促进学生的全面发展有着重要的意义。所以教师在今后的教学中要对学生进行正确的引导，帮助学生合理的将化学知识与生活中的实际应用结合起来
参考文献：
[1]傅国强.浅谈高中化学教学生活化的实施策略——以苏教版化学“食品中的有机化合物”为例[J].新课程·下旬，2016，（01）.
[2]张苧丹.立足生活感悟化学魅力——浅谈高中化学生活化教学实施策略[J].化学教与学，2016，（07）：32-33，88.DOI：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.07.011.
[3]何雙安.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].化学教育，2013，34（04）.
[4]江霞.高中化学生活化教学的研究与实践[D].苏州：苏州大学，2011.
[5]王鹏.浅论高中化学生活化教学的实践与思考[J].考试周刊，2016，（79）.