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古诗鉴赏是小学语文教学的重要环节，加强古诗鉴赏教学水平对于提升学生的语文素养，感知文化的韵味具有重要作用。古诗中蕴含了中华五千年的优秀文化，具有深厚的人文底蕴。古诗鉴赏教学需要让学生欣赏古典文化之美，提高古诗的欣赏能力，在提升文化素养的同时，传承和发扬中华传统文化精神。但是，在当下小学语文部编教材古诗鉴赏教学中，依然存在着一些问题。教师要提高古诗鉴赏教学的有效性，就要仔细分析问题，进而提出有效的解决方案。
一、语文核心素养的概念
1.语言能力
语言能力是学习语文的关键，主要表现在学生的写作能力和编写能力上。学生养成良好的语言表达能力，能更好地学习语文知识，同时也为古诗的鉴赏奠定了基础。学生能出口成章，将头脑中所想到的内容用自己的语言准确的表达出来，可以使他人感受到自己的口才，进而使作文具有很强的感染力。
2.思维能力
思维能力是指学生头脑中形成的语文概念，也是语文核心素养的重要体现，如果学生的思维能力很强，那么他们的语言能力和写作能力也会自然而然得到提升。思维能力包括对古诗的思考和理解能力，以便使学生能够轻松理解古诗中蕴含的哲理。学生在古诗鉴赏中一定要具备良好的思维能力，以便更好地学习语文知识。
3.审美情趣
学生的审美能力对于学习语文有着重要意义，在语文教学中具备良好的审美能力，能够使学生更好地学习语文知识，了解传统文化。学生通过本身獨特的审美能力，将语文知识表达出来，进而对古诗词进行鉴赏。审美情趣是一种人文修养，对于高素质人才的发展非常重要，良好的审美情趣能更好地实现人与人之间的友好交往。
4.文化修养
文化修养是学生需要具备的优良品格，是学生自身所必须的素养。文化修养具体表现在学生日常的与人相处之中，它能够提升学生的综合能力，使学生更好地对诗词进行鉴赏，从而提高学生的综合素质，同时有利于学生形成良好的言谈举止。
二、小学古诗鉴赏中存在的问题
1.学生缺乏独立鉴赏古诗的能力
在小学古诗鉴赏的教育中，教师往往成为课堂的主体。他们习惯于向学生灌输自己对古诗的理解，从而减弱了学生的自主思考能力和鉴赏能力，使学生在鉴赏中完全依赖于语文教师，难以对古诗产生系统的认识和独到的见解，这就导致学生的鉴赏能力长期无法提升，无从感受古诗的魅力和深刻内涵，最终影响到古诗鉴赏的教学效果。
2.教师无法全面掌握古诗写作背景
古诗是古代诗人智慧的结晶，源自诗人因自己身世、人生经历而迸发出的灵感，不仅年代久远，写作背景也十分复杂。教师在开展古诗鉴赏时，缺乏对当时社会背景的详细介绍，没有阐明诗人所处的人生阶段。古代社会与现代社会情况相差极大，学生无法理解古代社会的复杂背景，就不能了解诗人的人生经历，从而在古诗鉴赏中出现理解障碍。
3.古诗鉴赏缺少创新和引导
大部分教师在古诗鉴赏中依然采取灌输式的方法，这就使鉴赏教学变成了老师对古诗逐行逐句的讲解，学生对古诗的鉴赏程度也只停留在字面理解上，而不能更好地感知古诗的意境与内涵，使古诗失去了感染力。在这种教育模式下，古诗鉴赏教学效率低下，学生不能有效汲取优秀传统文化的精髓，也违背了新《课标》的教学理念。
三、核心素养下小学古诗鉴赏的教学方式
1.教师应重视巩固学生的基础知识
构成古诗的是文言词汇和语句，学生要赏析古诗就需要对这些基本词汇进行掌握，才能形成自己的欣赏能力。在教学过程中，教师应当讲授与古诗相关的知识，比如，古诗的类别有五言诗、七言诗、律诗、古体诗等等，同时在教材中寻找相应的案例进行讲解，从而加深学生的印象。
同时，教师还可以将每首古诗的重要内容进行重点强调，让学生记在笔记本上，以便督促他们及时复习。比如，在学习部编教材《出塞》这首诗的时候（原诗为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山），可以让学生自主学习，标出古诗中不理解的字词，教师在课上进行重点讲解，随后带着学生进行朗读，根据古诗内容对学生进行提问，然后根据问题对古诗进行总结归纳，让学生记好笔记，此外，教师也要定期检查学生对知识的了解情况。
2.介绍写作背景
诗人创作诗歌一定是有缘由的，这就是古诗的创作背景。创作背景包括社会情况、作者际遇与心情等等。学生在了解这些情况后，不仅增长了历史知识，也扩大了视野，便于学生深刻理解古诗的内涵，感知作者想要传达的思想和情感，也使古诗变得更为生动鲜活，从而提升学生的鉴赏兴趣。因此，在开展古诗鉴赏前，老师可以布置作业，让学生查找古诗的背景资料，在课堂上为学生留一部分时间，让他们交流古诗的创作背景，并带领学生分析诗人的生活环境，让学生充分了解古诗创作的缘由和内涵。
例如，部编教材中的《夏日绝句》一诗，诗人李清照由于路过乌江，而产生了反抗情绪，渴望恢复故土。在这里，牵涉到了项羽乌江自刎的历史故事，为了让学生深入理解诗人的情感，语文老师可以拓展知识点，为学生讲述西楚霸王项羽的相关历史事件，这样不仅能够提升学生的兴趣，也能为学生扫清在鉴赏方面的障碍。
3.利用信息技术，提升学生的学习兴趣
教师在古诗词鉴赏课中，要对古诗进行逐字的讲解，这就会使教师感到一定的压力。同时，古诗词虽然简短，但其中蕴含的道理却非常深刻，需要让学生牢记的知识点也非常多。这就要求教师在教学中要更加注重对古诗的讲解，这会使老师的压力进一步增大，同时也会使学生的学习压力增大。为此，教师要创新教学方法，在教学中融入信息技术，利用多媒体手段进行古诗词的讲解，注重提高学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体展示与古诗相关的图片和视频，将诗词内容融入到多媒体中，这样更有利于学生学习和理解古诗词。
例如，在学习古诗《乞巧》时，教师可以先朗读一遍古诗，然后让学生集体朗读一遍，再利用多媒体展示一段关于本诗的视频，并且在课件中配上本诗作者的图像和简介，让学生根据音频进行朗读，从而提高学生的学习兴趣。也就是说，教师为学生营造合适的学习环境，会使学生在接下来的学习中更加顺利，也能提高教师的教学效率。
要实现小学古诗鉴赏的有效教学，需要从创作背景、朗读教学、古诗意境等三个方面入手，让学生全面掌握古诗的内涵和意义，从而提升鉴赏能力。此外，古诗中蕴含着丰富的背景，这也是展开延伸教学的资料。通过创新知识点，激发学生的学习兴趣，增强古诗的鉴赏能力，提升语文综合素养。同时，通过知识的延伸，学生更能体会到中华优秀传统文化的魅力，从而更好地继承和发扬优秀传统文化。
一、语文核心素养的概念
1.语言能力
语言能力是学习语文的关键，主要表现在学生的写作能力和编写能力上。学生养成良好的语言表达能力，能更好地学习语文知识，同时也为古诗的鉴赏奠定了基础。学生能出口成章，将头脑中所想到的内容用自己的语言准确的表达出来，可以使他人感受到自己的口才，进而使作文具有很强的感染力。
2.思维能力
思维能力是指学生头脑中形成的语文概念，也是语文核心素养的重要体现，如果学生的思维能力很强，那么他们的语言能力和写作能力也会自然而然得到提升。思维能力包括对古诗的思考和理解能力，以便使学生能够轻松理解古诗中蕴含的哲理。学生在古诗鉴赏中一定要具备良好的思维能力，以便更好地学习语文知识。
3.审美情趣
学生的审美能力对于学习语文有着重要意义，在语文教学中具备良好的审美能力，能够使学生更好地学习语文知识，了解传统文化。学生通过本身獨特的审美能力，将语文知识表达出来，进而对古诗词进行鉴赏。审美情趣是一种人文修养，对于高素质人才的发展非常重要，良好的审美情趣能更好地实现人与人之间的友好交往。
4.文化修养
文化修养是学生需要具备的优良品格，是学生自身所必须的素养。文化修养具体表现在学生日常的与人相处之中，它能够提升学生的综合能力，使学生更好地对诗词进行鉴赏，从而提高学生的综合素质，同时有利于学生形成良好的言谈举止。
二、小学古诗鉴赏中存在的问题
1.学生缺乏独立鉴赏古诗的能力
在小学古诗鉴赏的教育中，教师往往成为课堂的主体。他们习惯于向学生灌输自己对古诗的理解，从而减弱了学生的自主思考能力和鉴赏能力，使学生在鉴赏中完全依赖于语文教师，难以对古诗产生系统的认识和独到的见解，这就导致学生的鉴赏能力长期无法提升，无从感受古诗的魅力和深刻内涵，最终影响到古诗鉴赏的教学效果。
2.教师无法全面掌握古诗写作背景
古诗是古代诗人智慧的结晶，源自诗人因自己身世、人生经历而迸发出的灵感，不仅年代久远，写作背景也十分复杂。教师在开展古诗鉴赏时，缺乏对当时社会背景的详细介绍，没有阐明诗人所处的人生阶段。古代社会与现代社会情况相差极大，学生无法理解古代社会的复杂背景，就不能了解诗人的人生经历，从而在古诗鉴赏中出现理解障碍。
3.古诗鉴赏缺少创新和引导
大部分教师在古诗鉴赏中依然采取灌输式的方法，这就使鉴赏教学变成了老师对古诗逐行逐句的讲解，学生对古诗的鉴赏程度也只停留在字面理解上，而不能更好地感知古诗的意境与内涵，使古诗失去了感染力。在这种教育模式下，古诗鉴赏教学效率低下，学生不能有效汲取优秀传统文化的精髓，也违背了新《课标》的教学理念。
三、核心素养下小学古诗鉴赏的教学方式
1.教师应重视巩固学生的基础知识
构成古诗的是文言词汇和语句，学生要赏析古诗就需要对这些基本词汇进行掌握，才能形成自己的欣赏能力。在教学过程中，教师应当讲授与古诗相关的知识，比如，古诗的类别有五言诗、七言诗、律诗、古体诗等等，同时在教材中寻找相应的案例进行讲解，从而加深学生的印象。
同时，教师还可以将每首古诗的重要内容进行重点强调，让学生记在笔记本上，以便督促他们及时复习。比如，在学习部编教材《出塞》这首诗的时候（原诗为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山），可以让学生自主学习，标出古诗中不理解的字词，教师在课上进行重点讲解，随后带着学生进行朗读，根据古诗内容对学生进行提问，然后根据问题对古诗进行总结归纳，让学生记好笔记，此外，教师也要定期检查学生对知识的了解情况。
2.介绍写作背景
诗人创作诗歌一定是有缘由的，这就是古诗的创作背景。创作背景包括社会情况、作者际遇与心情等等。学生在了解这些情况后，不仅增长了历史知识，也扩大了视野，便于学生深刻理解古诗的内涵，感知作者想要传达的思想和情感，也使古诗变得更为生动鲜活，从而提升学生的鉴赏兴趣。因此，在开展古诗鉴赏前，老师可以布置作业，让学生查找古诗的背景资料，在课堂上为学生留一部分时间，让他们交流古诗的创作背景，并带领学生分析诗人的生活环境，让学生充分了解古诗创作的缘由和内涵。
例如，部编教材中的《夏日绝句》一诗，诗人李清照由于路过乌江，而产生了反抗情绪，渴望恢复故土。在这里，牵涉到了项羽乌江自刎的历史故事，为了让学生深入理解诗人的情感，语文老师可以拓展知识点，为学生讲述西楚霸王项羽的相关历史事件，这样不仅能够提升学生的兴趣，也能为学生扫清在鉴赏方面的障碍。
3.利用信息技术，提升学生的学习兴趣
教师在古诗词鉴赏课中，要对古诗进行逐字的讲解，这就会使教师感到一定的压力。同时，古诗词虽然简短，但其中蕴含的道理却非常深刻，需要让学生牢记的知识点也非常多。这就要求教师在教学中要更加注重对古诗的讲解，这会使老师的压力进一步增大，同时也会使学生的学习压力增大。为此，教师要创新教学方法，在教学中融入信息技术，利用多媒体手段进行古诗词的讲解，注重提高学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体展示与古诗相关的图片和视频，将诗词内容融入到多媒体中，这样更有利于学生学习和理解古诗词。
例如，在学习古诗《乞巧》时，教师可以先朗读一遍古诗，然后让学生集体朗读一遍，再利用多媒体展示一段关于本诗的视频，并且在课件中配上本诗作者的图像和简介，让学生根据音频进行朗读，从而提高学生的学习兴趣。也就是说，教师为学生营造合适的学习环境，会使学生在接下来的学习中更加顺利，也能提高教师的教学效率。
要实现小学古诗鉴赏的有效教学，需要从创作背景、朗读教学、古诗意境等三个方面入手，让学生全面掌握古诗的内涵和意义，从而提升鉴赏能力。此外，古诗中蕴含着丰富的背景，这也是展开延伸教学的资料。通过创新知识点，激发学生的学习兴趣，增强古诗的鉴赏能力，提升语文综合素养。同时，通过知识的延伸，学生更能体会到中华优秀传统文化的魅力，从而更好地继承和发扬优秀传统文化。