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特色品质学校建立的实质，是如何更好地实现学校管理、教师发展、学生成长以及家校合作的目标。基于此，河北省邯郸市复兴区百花小学以特色品质学校创建课题研究为依托，以养习教育为特色办学方向，以学生成长为落脚点，努力构建特色品质校园，促进学校内涵发展，建设一所学生喜欢、满足每个孩子成长和发展的学校。
“养习教育五大纲领”是学校不变的主线，即：养正品之习、养笃学之习、养审美之习、养运动之习、养创新之习。结合本校养习教育特色，本文重点阐释三大养习体系（教师养习体系、学生养习体系、家长养习体系）。
学生：“我要树立积极的价值观”
本校学生养习体系的研究经历了以下几个阶段：
第一阶段，整理小学生应养成的100个好习惯，编辑整理了《养成100个好习惯的1000种方法》教师指导手册，在教育实践中应用。
第二阶段，提炼出25个好习惯、100个细化目标，辑印《家长指导手册》《小学生好习惯自我管理手册》等，涵盖指导策略、实践方法、评价手段等，督促学生每天进行习惯培养和训练。
第三阶段，经过前两个阶段的实践、研究和探索，学校深刻感受到“大道至简”的深刻内涵：复杂的事情简单做，简单的事情重复做、坚持做就能取得不简单的效果。编辑《好习惯成就大未来》低年级读本和《生涯教育》高年级系列读本。我校凝炼出《三大纪律八项习惯》校本教材。将“三大纪律”作为每个孩子必须养成的习惯提出来，即：废弃物不乱丢、两人以上请等待、公共集合请安静。如果孩子们具备了这看似简单平常的三个习惯，也就意味着孩子们具备了作为一个世界公民所应有的最基本素养。
学校在外显的行为性习惯培养上通过反复训练配合评价激励实现；内隐的智慧性习惯，也可称为思维习惯方式（又包括做人和做事的思维习惯），则通过“六个阶段”的引领实现。学校将“养习教育”与美国教育心理学家劳伦斯·科尔伯格提出的“道德发展六阶段”相结合，提出了“养习教育六阶段”。第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。通过引领学生寻找自己所处的阶段，将学生习惯培养转化为学生行为品质上的提升。
经过几年的不断研究、实践与思考，学校得出这样的结论：培养习惯就是在培养价值观，而任何价值观的形成都需要积极的情感参与、正向的态度配合。
教師：“我要成为什么样的人”
学校要求教师在培养学生之前，首先思考“我要成为什么样的人”。教师养习体系要求教师将“有爱心、讲奉献、尽责任、懂方法”十二字贯穿自己职业生涯始终。教师不仅要学会自我管理与自我成长，同时更要学会如何做孩子人生的领航员。为帮助教师达到此目标，学校管理者要用制度规范教师，用思想引领教师，用方法指导教师，用心发现教师，用培训提升教师，用评价推进教师，用环境熏染教师，用实践成就教师。其中学校重点做到：
用心发现教师 管理者要善于观察容易被边缘化的非考试科目的教师，用心发现他们在工作生活中的状态并注意对他们进行引领指导，切实让这些教师在工作上有成就感，在生活上有幸福感。
培训提升教师 首先学校通过开展沙龙、论坛、读书交流会、角色体验式交流等校本活动，引导教师足不出校互相学习和进步，不断得到提升；其次是开展专家培训：分别解决“术”的问题（解决知识与技能、过程与方法的问题）和“道”的问题（解决情感、态度和价值观的问题）。再次是通过读书学习，引导教师树立终身学习的理念，和学生一起养成爱读书、会读书的好习惯。
实践成就教师 本校用NLP（实用心理学的一种，是“神经语言程序学”的英文缩写）的学习帮助教师了解教育与学习相关的心脑科学基础知识，将教师话术和NLP中的核心技术——人的大脑处理问题逻辑层次渗透到课堂评价、师生交流中，帮助教师在教学过程中提升自身感官敏感度、契合学生反馈的技能、以及面向学生的亲和性，丰富了身体语言、增加了激情、强化了倾听技巧和表达技巧，使教师更加主动了解学生的状态。
家长：“我要培养什么样的孩子”
家长养习体系就是要引导家长思考：我要培养什么样的孩子。学校通过组织各种家长培训交流活动，让家长从中得到答案。一是请家教专家和校内外优秀家长，为家长传递现代教育理念并教授习惯培养的方法；二是在“爸爸妈妈课堂”中，学校针对不同家长群体分类型培训指导；三是通过“家长读书会”、亲子游学等，帮助家长们走在孩子成长的前面；四是通过班、校两级家委会，让家长参与学校管理，组建家长志愿者服务队，让家长适应家校携手共育的新角色。有这样积极、正向的家长队伍，使学生沉浸在浓厚的亲子成长氛围里，习惯培养才能真正落实，学生才能真正形成优秀的品质。
特色品质学校创建是一个系统的工程，只有教师、家长有了方向和方法，学生有了目标和动力，才能够办一所让孩子喜欢的学校；培养向阳、向上、向善、向美，具有世界公民格局的高素養人才；让每个百花孩子得到适合自己的发展。为此学校全体教职工将尽心尽力，永远走在创办一所有特色、有品质、有内涵学校的成长之路上。
“养习教育五大纲领”是学校不变的主线，即：养正品之习、养笃学之习、养审美之习、养运动之习、养创新之习。结合本校养习教育特色，本文重点阐释三大养习体系（教师养习体系、学生养习体系、家长养习体系）。
学生：“我要树立积极的价值观”
本校学生养习体系的研究经历了以下几个阶段：
第一阶段，整理小学生应养成的100个好习惯，编辑整理了《养成100个好习惯的1000种方法》教师指导手册，在教育实践中应用。
第二阶段，提炼出25个好习惯、100个细化目标，辑印《家长指导手册》《小学生好习惯自我管理手册》等，涵盖指导策略、实践方法、评价手段等，督促学生每天进行习惯培养和训练。
第三阶段，经过前两个阶段的实践、研究和探索，学校深刻感受到“大道至简”的深刻内涵：复杂的事情简单做，简单的事情重复做、坚持做就能取得不简单的效果。编辑《好习惯成就大未来》低年级读本和《生涯教育》高年级系列读本。我校凝炼出《三大纪律八项习惯》校本教材。将“三大纪律”作为每个孩子必须养成的习惯提出来，即：废弃物不乱丢、两人以上请等待、公共集合请安静。如果孩子们具备了这看似简单平常的三个习惯，也就意味着孩子们具备了作为一个世界公民所应有的最基本素养。
学校在外显的行为性习惯培养上通过反复训练配合评价激励实现；内隐的智慧性习惯，也可称为思维习惯方式（又包括做人和做事的思维习惯），则通过“六个阶段”的引领实现。学校将“养习教育”与美国教育心理学家劳伦斯·科尔伯格提出的“道德发展六阶段”相结合，提出了“养习教育六阶段”。第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。通过引领学生寻找自己所处的阶段，将学生习惯培养转化为学生行为品质上的提升。
经过几年的不断研究、实践与思考，学校得出这样的结论：培养习惯就是在培养价值观，而任何价值观的形成都需要积极的情感参与、正向的态度配合。
教師：“我要成为什么样的人”
学校要求教师在培养学生之前，首先思考“我要成为什么样的人”。教师养习体系要求教师将“有爱心、讲奉献、尽责任、懂方法”十二字贯穿自己职业生涯始终。教师不仅要学会自我管理与自我成长，同时更要学会如何做孩子人生的领航员。为帮助教师达到此目标，学校管理者要用制度规范教师，用思想引领教师，用方法指导教师，用心发现教师，用培训提升教师，用评价推进教师，用环境熏染教师，用实践成就教师。其中学校重点做到：
用心发现教师 管理者要善于观察容易被边缘化的非考试科目的教师，用心发现他们在工作生活中的状态并注意对他们进行引领指导，切实让这些教师在工作上有成就感，在生活上有幸福感。
培训提升教师 首先学校通过开展沙龙、论坛、读书交流会、角色体验式交流等校本活动，引导教师足不出校互相学习和进步，不断得到提升；其次是开展专家培训：分别解决“术”的问题（解决知识与技能、过程与方法的问题）和“道”的问题（解决情感、态度和价值观的问题）。再次是通过读书学习，引导教师树立终身学习的理念，和学生一起养成爱读书、会读书的好习惯。
实践成就教师 本校用NLP（实用心理学的一种，是“神经语言程序学”的英文缩写）的学习帮助教师了解教育与学习相关的心脑科学基础知识，将教师话术和NLP中的核心技术——人的大脑处理问题逻辑层次渗透到课堂评价、师生交流中，帮助教师在教学过程中提升自身感官敏感度、契合学生反馈的技能、以及面向学生的亲和性，丰富了身体语言、增加了激情、强化了倾听技巧和表达技巧，使教师更加主动了解学生的状态。
家长：“我要培养什么样的孩子”
家长养习体系就是要引导家长思考：我要培养什么样的孩子。学校通过组织各种家长培训交流活动，让家长从中得到答案。一是请家教专家和校内外优秀家长，为家长传递现代教育理念并教授习惯培养的方法；二是在“爸爸妈妈课堂”中，学校针对不同家长群体分类型培训指导；三是通过“家长读书会”、亲子游学等，帮助家长们走在孩子成长的前面；四是通过班、校两级家委会，让家长参与学校管理，组建家长志愿者服务队，让家长适应家校携手共育的新角色。有这样积极、正向的家长队伍，使学生沉浸在浓厚的亲子成长氛围里，习惯培养才能真正落实，学生才能真正形成优秀的品质。
特色品质学校创建是一个系统的工程，只有教师、家长有了方向和方法，学生有了目标和动力，才能够办一所让孩子喜欢的学校；培养向阳、向上、向善、向美，具有世界公民格局的高素養人才；让每个百花孩子得到适合自己的发展。为此学校全体教职工将尽心尽力，永远走在创办一所有特色、有品质、有内涵学校的成长之路上。