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【内容摘要】在初中物理知识的学习过程中，学生的创新能力对于学生的学习效率以及对知识的掌握情况有着非常重要的作用。初中物理涉及的知识面较广，而且大部分都是学生在之前的学习过程中从未涉及到的，在这种条件下，学生只有具备了较强的创新能力，才能够在掌握基础知识的基础上，灵活应对各种类型的具体题目。初中物理要求学生能够解决基础的电学、力学、光学问题，本文对初中物理教学中学生创新能力的培养策略进行简要分析。
【关键词】初中物理 创新能力 培养策略
学生的创新能力一方面是指学生在学习过程中对于知识的灵活运用能力，基础知识是固定的，但是相应的题目总是变化多样的，在学生的答题过程中，针对某一具体的知识点很容易会遇到多种不同类型的题目，另一方面也指学生的学习方法具备一定的独特性。由于每个人的基础掌握情况以及学习习惯都是不同的，最高效的学习方式必须是适合学生自身的特点，而教师的教学也只能够起到引导性的作用，学生能力的提升最终还是依靠自己形成独特的学习方法，尤其是对于初中物理这门学科来说，学生创新能力的作用更为突出，教师可以在教学的过程中有侧重点的对该能力进行培养。
一、减少教师对学生的束缚
培养学生创新思维的首要任务就是教师要减少自己对于学生的束缚，在通常情况下，教师会按照自己的教学方式以及原有的教学经验组织教学活动，在向学生讲解具体知识或者是向学生讲解某一类型的题目时，都会有一定的框架限制，要求学生按照某一解题思路或者具体的解题方法来进行题目的解答。对于学生自身而言，虽然这种方式能够让他们在较短的时间内掌握某一题型的做法，但是不利于学生自身创新能力的激发。初中阶段的学生的思维活跃性很高，对于物理的学习来说，只要教师能够给予一定的启发，他们就能够从中探索出适合自己的学习方式，尤其是对物理学习特别感兴趣的学生，他们往往能够独辟蹊径，找到一种教师都想象不到的最简便的解题方式。
例如在“扩散”相关知识的教学过程中，教师可以留给学生足够的时间和空间去对扩散现象进行想象和研究。对于这一知识的讲解，教师具备一定的经验，虽然完全按照经验进行教学，能够从一定程度上提升学生的学习效率，但是为了激发学生的创新能力，教师可以在把基礎的扩散原理讲解给学生之后，让学生通过对实际扩散实验的演示来进行思考，找到适合自己的学习方式，在课堂有限的时间之内，明确该知识点应该怎样理解，出现类似的题目时，应该从哪个角度出发去考虑问题。只要教师能够减少自己在教学过程中对他们的思维束缚，减少一些框架式内容的教学，他们的创新能力就会得到体现。
二、鼓励学生表达与创造
对于初中物理教学过程中一些开放性比较强的内容，教师要充分发挥这一部分内容的作用，让学生能够通过对这一部分知识的学习促进其创新思维的提升。对于部分初中学生来说，由于对自己学习的自信心不够，很多人可能会出现不善于表达的情况，这种情况不利于学生自身能力的发挥，只有学生能够自由表达出自己的看法时，才能够听取他人的意见，使自己的想法逐步更加完善。在物理知识的教学过程中遇到类似的问题，教师要鼓励学生去表达。
例如在“浮力”相关知识的教学过程中，在把一些基本的概念讲解完毕之后，教师还要教给学生浮力的基本计算方式，为了充分激发学生的创造性思维，教师可以先不把教材上提出的一些方法讲出来，而是让学生自己进行思考。由于之前的教学过程中，学生已经明确了浮力的概念和特点，在进行思考时，他们还会结合自己学过的所有物理知识以及计算公式。经过实际的教学，我发现部分学生能够得出教材上给出的计算方法，但是也有的学生会给出不一样的答案，这些不一样的答案就是学生创新思维的体现。
三、组织学生动手实践
动手能力是学生应该具备的一项基本能力，而且动手能力对于学生创新能力的提升也是非常重要的，当学生通过对某一实验进行实际的操作时，首先他们会对该实验有更加直观的了解，其次在对基础了解的情况下，他们会对于实验的整个流程以及相应的结论产生不同的看法，学生产生的这种不同的看法就是其自身对于该学习内容的创新。一方面学生可以根据自己的理解，找到适合自己的学习方式，在最短的时间内、最高效地掌握这一知识；另一方面，学生也可以对具体的内容进行创新，找到立足于基础知识的不同类型题目的具体解题方案。
例如在“凸透镜成像”这一内容的教学时，由于内容相对比较复杂，而且由于物体与焦距的距离原因，成像也是不同的，在三种成像规律下也有相应的实例。在条件允许的情况下，教师可以组织学生进行动手实践。
结语
创新思维的形成不仅仅需要学生根据自己的实际情况不断进行方法的探讨，而且还需要教师的引导，尤其是对于初中阶段的学生来说，由于知识面的限制，他们对于学习方法的理解，往往不是很全面。教师有着多年丰富的教学经验，能够根据学生的实际情况来帮助学生确定最适合其学习的方法，在教学的过程中，教师也能根据学生对于知识的掌握情况发现学生学习过程中的问题，教师的教学不仅仅是把基础知识讲解给学生，更重要的是提高学生自身的能力。针对学生创新思维的培养来说，教师可以立足于学生个人的特征与学生进行交流，给予学生一定的帮助。
【参考文献】
[1] 刘天鹏. 谈初中物理教学中创新能力的培养[J]. 教育教学论坛，2013（22）.
[2] 安亮. 初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J]. 神州旬刊，2016（5）：87-87.
（作者单位：云南省临沧市永德县勐板中学）
【关键词】初中物理 创新能力 培养策略
学生的创新能力一方面是指学生在学习过程中对于知识的灵活运用能力，基础知识是固定的，但是相应的题目总是变化多样的，在学生的答题过程中，针对某一具体的知识点很容易会遇到多种不同类型的题目，另一方面也指学生的学习方法具备一定的独特性。由于每个人的基础掌握情况以及学习习惯都是不同的，最高效的学习方式必须是适合学生自身的特点，而教师的教学也只能够起到引导性的作用，学生能力的提升最终还是依靠自己形成独特的学习方法，尤其是对于初中物理这门学科来说，学生创新能力的作用更为突出，教师可以在教学的过程中有侧重点的对该能力进行培养。
一、减少教师对学生的束缚
培养学生创新思维的首要任务就是教师要减少自己对于学生的束缚，在通常情况下，教师会按照自己的教学方式以及原有的教学经验组织教学活动，在向学生讲解具体知识或者是向学生讲解某一类型的题目时，都会有一定的框架限制，要求学生按照某一解题思路或者具体的解题方法来进行题目的解答。对于学生自身而言，虽然这种方式能够让他们在较短的时间内掌握某一题型的做法，但是不利于学生自身创新能力的激发。初中阶段的学生的思维活跃性很高，对于物理的学习来说，只要教师能够给予一定的启发，他们就能够从中探索出适合自己的学习方式，尤其是对物理学习特别感兴趣的学生，他们往往能够独辟蹊径，找到一种教师都想象不到的最简便的解题方式。
例如在“扩散”相关知识的教学过程中，教师可以留给学生足够的时间和空间去对扩散现象进行想象和研究。对于这一知识的讲解，教师具备一定的经验，虽然完全按照经验进行教学，能够从一定程度上提升学生的学习效率，但是为了激发学生的创新能力，教师可以在把基礎的扩散原理讲解给学生之后，让学生通过对实际扩散实验的演示来进行思考，找到适合自己的学习方式，在课堂有限的时间之内，明确该知识点应该怎样理解，出现类似的题目时，应该从哪个角度出发去考虑问题。只要教师能够减少自己在教学过程中对他们的思维束缚，减少一些框架式内容的教学，他们的创新能力就会得到体现。
二、鼓励学生表达与创造
对于初中物理教学过程中一些开放性比较强的内容，教师要充分发挥这一部分内容的作用，让学生能够通过对这一部分知识的学习促进其创新思维的提升。对于部分初中学生来说，由于对自己学习的自信心不够，很多人可能会出现不善于表达的情况，这种情况不利于学生自身能力的发挥，只有学生能够自由表达出自己的看法时，才能够听取他人的意见，使自己的想法逐步更加完善。在物理知识的教学过程中遇到类似的问题，教师要鼓励学生去表达。
例如在“浮力”相关知识的教学过程中，在把一些基本的概念讲解完毕之后，教师还要教给学生浮力的基本计算方式，为了充分激发学生的创造性思维，教师可以先不把教材上提出的一些方法讲出来，而是让学生自己进行思考。由于之前的教学过程中，学生已经明确了浮力的概念和特点，在进行思考时，他们还会结合自己学过的所有物理知识以及计算公式。经过实际的教学，我发现部分学生能够得出教材上给出的计算方法，但是也有的学生会给出不一样的答案，这些不一样的答案就是学生创新思维的体现。
三、组织学生动手实践
动手能力是学生应该具备的一项基本能力，而且动手能力对于学生创新能力的提升也是非常重要的，当学生通过对某一实验进行实际的操作时，首先他们会对该实验有更加直观的了解，其次在对基础了解的情况下，他们会对于实验的整个流程以及相应的结论产生不同的看法，学生产生的这种不同的看法就是其自身对于该学习内容的创新。一方面学生可以根据自己的理解，找到适合自己的学习方式，在最短的时间内、最高效地掌握这一知识；另一方面，学生也可以对具体的内容进行创新，找到立足于基础知识的不同类型题目的具体解题方案。
例如在“凸透镜成像”这一内容的教学时，由于内容相对比较复杂，而且由于物体与焦距的距离原因，成像也是不同的，在三种成像规律下也有相应的实例。在条件允许的情况下，教师可以组织学生进行动手实践。
结语
创新思维的形成不仅仅需要学生根据自己的实际情况不断进行方法的探讨，而且还需要教师的引导，尤其是对于初中阶段的学生来说，由于知识面的限制，他们对于学习方法的理解，往往不是很全面。教师有着多年丰富的教学经验，能够根据学生的实际情况来帮助学生确定最适合其学习的方法，在教学的过程中，教师也能根据学生对于知识的掌握情况发现学生学习过程中的问题，教师的教学不仅仅是把基础知识讲解给学生，更重要的是提高学生自身的能力。针对学生创新思维的培养来说，教师可以立足于学生个人的特征与学生进行交流，给予学生一定的帮助。
【参考文献】
[1] 刘天鹏. 谈初中物理教学中创新能力的培养[J]. 教育教学论坛，2013（22）.
[2] 安亮. 初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J]. 神州旬刊，2016（5）：87-87.
（作者单位：云南省临沧市永德县勐板中学）