《高中语文课程标准》明确提出要努力倡导学生自主学习和合作探究学习，但教师发挥主导作用，启发式教学活动也是不可少的。
　　一、启发式教学是解决传统课堂问题的新思路
　　高中语文课堂，长期受高考指挥棒所左右。老师课堂教学围绕高考考点开展得多，学生语文学习兴趣和热情少，他们没有很强的语文学习意识。另一方面，我们的课堂强调知识点、考试技能和各种题型的解答学习，学生没有什么思考的空间。这样的课堂教学往往比较枯燥沉闷。如此，学生就没有语文学习能力的增强，没有语文素养的提高。
　　因此，改变语文课堂教学现状已经成为语文教学的必然要求。很多老师已经开展了互动教学，但往往是单向互动；即老师问学生答，课堂气氛还是很压抑的。只有开展多向互动，调动学生的学习兴趣，并不断对学生进行启发、引导，才能让他们自己感受到学习的乐趣，并在自主发现中提高学习能力。
　　二、明确启发式教学思路，探索点燃热情的教学方式
　　启发式教学体现着以生为本的教学理念。在课堂教学中，老师将学生的重难点以问题的形式提出来，让学生自主学习或是合作探究解决，从而使得教学活动氛围融洽，学生学习轻松有效。那么，如何在语文课堂教学中合理地运用启发式教学方法呢？
　　1.调动学习兴趣，增强思考意识
　　以往的教学活动学生没有兴趣参与，主要是我们的教学活动过分关注着语文的工具性。在新时期的语文教学中，老师要深入把握教材的人文性，通过激发学生的情感，引领他们进入文本的学习与研究。如在《林黛玉进贾府》的学习中，我们不再刻意地让学生去分析人物形象，探讨人物性格，而是在调动他们兴趣的前提下，让他们自主的去发现和思考。如让学生自主阅读课文，思考文中哪些地方表现了林黛玉“时时留意，处处小心”的这一特点。学生通过阅读与思考，能找出：王熙凤出场时“未见其人、先闻其声”，贾母让她喊“凤辣子”，黛玉在众姐妹的提示下“陪笑见礼，以‘嫂’呼之”；两次回答读书的问题，到王夫人处、贾母后院吃饭，甚至贾赦没出来见面，黛玉听回话恭肃地站起来等等。学生围绕这样的问题，就会思考林黛玉为何如此。之后，我们还可以从黛玉的视角来认识贾府的建筑格局、品味关键人物，获得对课文以及整部小说的理解；使得课堂上学生学习的主动性激发起来，也提高学生对文本的分析能力。
　　2.有效问题引领，提升探讨热情
　　《林黛玉进贾府》可以从林黛玉的角度切入，从而把握学习重难点。但是，我们在具体教学中，还可以从其他的方面引领学生进行学习。如对细节分析，人物描写探讨，从语言中分析人物性格，对自己喜欢的语言、段落分析精妙之处等等。
　　但是，让学生在问题的讨论中提高语文学习水平，我们老师要努力为学生创设问题情境、提出有效问题，让学生自主的发现、探讨、解决问题。如《鸟啼》学习时，开篇便让学生思考鸟啼是在什么情况下发生的，如何理解文中“向死而生”的含义？这样学生在饱含情感的课文范读中感受富有感染力的语言，加深对作者在文中情感的理解和把握。并在主要问题思考中对一些小问题、小细节如“在毁灭一切的冬天的巨浪之下，蛰伏着的是宝贵的百花吐艳的潜力。”有什么象征意义，这句话到底可以做哪些方面深刻意蕴的探究？这样问题进行思考、探讨，学生通过想象感受那冰雪消融后的生机勃勃的美好情境，并结合对作品写作背景的理解，从而深刻理解“向死而生”的含义。
　　3.改善课堂氛围，突出启发效果
　　教学质量的提高需要学生的全力参与，需要他们积极主动的投入。我们的启发式教学要注意处理好师生之间的相互尊重，和谐发展的问题。如在《雷雨》学习时，让学生在充分阅读的基础上，进行分角色朗读，或是话剧表演。如此，学生能够深入的分析人物性格，感受作品的深刻主题。之后，我让学生读《雷雨》的其它章节，让学生来合作探究周朴园到底对鲁侍萍是否一点情感也没有，他是不是依然爱着鲁侍萍？可以让学生搜集资料，在课堂进行辩论，结合课文中的内容进行分析和阐述。当然，在学生开展辩论的活动中，老师可以对某一方提出的观点进行引导，如有同学提出周朴园对鲁侍萍还是有感情，如找雨衣的事情。这时，我就引导学生：周朴园说“这是太太找出来的雨衣吗？”这表现了周朴园哪些性格，在情节发展中有什么样的作用？这样，课堂讨论的气氛会更活跃，学生探究能力能够得到更大的提高。
　　总之，启发式教学能够让学生发挥学习主体性的作用，能够推进他们自主学习和合作探究学习，从而让学生在一种充满和谐的课堂气氛中获得学习能力的提升。只要我们老师教学情境创设合理，互动开展富有吸引力，问题探讨具有感染力和趣味性，学生就能够积极地参与课堂教学，从而在课堂学习中动起来，在愉悦中获得语文学习能力的提高和语文素养的提升。