【摘 要】
：
为了揭示媒介建构的乡村教师形象,借助NVivo11软件对2010—2019年中国国家级报纸中163篇乡村教师的报道文本进行框架分析.结果表明,媒介报道主要采用了道德框架、激励框架、问题框架、课改框架和帮扶框架,建构了无私奉献的“楷模”、乡村教育的“生力军”、喜忧参半的“矛盾者”、政策措施的“受益者”和素质教育的“先行者”5类乡村教师形象.今后,乡村教师形象的优化应从两方面入手,媒介需要转变叙事策略、推动内容创新;乡村教师应完善自身形象、加强自塑能力.
【机 构】
：
湖南师范大学 教育科学学院,湖南 长沙 410081
论文部分内容阅读
为了揭示媒介建构的乡村教师形象,借助NVivo11软件对2010—2019年中国国家级报纸中163篇乡村教师的报道文本进行框架分析.结果表明,媒介报道主要采用了道德框架、激励框架、问题框架、课改框架和帮扶框架,建构了无私奉献的“楷模”、乡村教育的“生力军”、喜忧参半的“矛盾者”、政策措施的“受益者”和素质教育的“先行者”5类乡村教师形象.今后,乡村教师形象的优化应从两方面入手,媒介需要转变叙事策略、推动内容创新;乡村教师应完善自身形象、加强自塑能力.
其他文献
本文运用文献资料法和逻辑分析法,基于传播学视角,阐述体育类综艺的概念,梳理体育类综艺在青少年中传播的原因,分析体育类综艺的传播对青少年体育观念与行为影响,以期为我国青少年体育事业的发展注入新的活力.研究发现,流量加持、内容包装和受众需求是体育类综艺在青少年中传播的主要原因;体育类综艺中体育技能对青少年的影响,表现为受众的技能学习和掌握;体育类综艺中体育精神对青少年的影响,表现为受众的精神领悟和弘扬;体育类综艺中体育文化对青少年的影响,表现娱乐化和参与引导.
本文运用文献资料法、归纳总结法等研究方法,对我国中小学奥林匹克教育新路径进行研究.研究认为,奥林匹克教育为我国中小学学校体育发展注入了新的活力,“北京模式”“南京模式”是目前我国奥林匹克教育的主要模式体现.本文研究发现,奥林匹克教育存在课程开发缓慢、专业师资严重不足和场地设施配置失衡的问题.建议从大力开发冬奥课程体系、强化专业师资队伍建设、丰富冰雪设施资源配置和全力营造家校共育氛围等方面着手解决.
湖南省具备中小学户外研学旅行课程开发的优质资源.但研究表明,湖南省存在资源分布差异大、区域发展不均衡、体育旅游自然资源开发多、人文资源开发不充分、中小学户外研学旅行市场主体不完善、相关法规制度体系不完善等问题.本文主要对湖南省中小学户外研学旅行资源开发进行研究.
本文运用文献资料法、观察法、逻辑分析法等研究方法,对冰雪运动进校园的实施状况进行总结,探讨开展校园冰雪运动的价值意义,分析冬奥会筹办对冰雪运动进校园的积极影响,进一步提出冬奥会背景下推动实施冰雪运动进校园的原则与对策.
通过对522名在校本科生调查数据的统计分析发现,在控制了“性别”“家庭因素”及“心理特征”等变量之后,“期末考试成绩”变量对本科生主观幸福感没有显著影响;“对专业是否感兴趣”“喜欢的课程类型”这两个变量则对主观幸福感具有显著影响.该发现质疑了现代知识观视阈下知识越多越幸福的观点,强调后现代知识观视野下的主动学习对幸福感获得具有一定的意义,以期为当下有关快乐教育的争论提供新的思考路径.
本文采用文献资料法和比较分析法,对中、美、日幼儿体育政策颁布机构和政策内容进行了梳理和分析,得出以下结论:我国的幼儿体育政策皆由政府机构颁布,从政策制定到幼儿体育具体实施中间跨度较大,政策内容主要体现为“活动”;美国幼儿体育从政策制定到具体实施,形成了一个庞大的社会支持保障体系,由联邦政府和社会行业协会构成,政策内容主要体现为“健康”;日本的政策体系由文部省制定,都道府县及民间社会研究团体提供理论研究和实施方案,政策内容主要体现为“教育”.结合以上结论,本文认为,我国要加大对幼儿体育的重视程度,科学构建幼
课程思政是新时代思想政治教育的重要方向,是构建“三全育人”格局的重要形式,对学生情感价值的树立起着至关重要的作用.以酒店管理概论课程为例,从课程的基本学情入手,分析了课程思政实施的基本情况及原因,从而确立了“信任、信心、信念”的课程思政教学改革理念,并进一步从课程目标、教学体系、课程内容、教学方法、评价考核等方面阐述了课程思政教学改革实施路径.
以中国知网数据库2010—2020年收录的810篇与资历框架相关的核心期刊和CSSCI期刊文献为研究对象,采用文献计量法、共词分析法、聚类分析法及知识图谱法进行实证分析.结果表明,资历框架相关研究主要集中在“学分银行的构建意义与局部借鉴”“资历框架的运行机制与全面学习”和“资历框架的实施路径与全球化发展”等3个领域.基于此,“深化终身学习和教育公平理念”“创新具有中国特色的资历框架研究方法”和“建设资历框架下的学分银行”等是未来国内资历框架研究应持续关注的热点和方向.
对已有文献进行梳理分析,并以分析结果为依据建构师范生教师职业价值观的结构模型,根据该模型编制用于师范生教师职业价值观测量的量表.通过数据分析可知:师范生教师职业价值观分为生活保障价值、社会声望价值、社会贡献价值、个体发展价值4个因子,与预想结构的拟合度较高.自编量表具有良好的信度和效度,能够作为测量师范生教师职业价值观的标准化工具,并为师范生的教师职业价值观的深入研究提供理论依据.
为探析不同年龄、教龄、学历幼儿园教师对工作压力应对方式的差异以及特点,使用《应付方式问卷》对安徽省303名幼儿园教师进行调查研究,结果显示:随着年龄的增加,幼儿园教师在压力应对方式的选择时,“解决问题”“合理化”的使用增加,“自责”的使用减少;拥有11年及以上教龄的幼儿园教师比0～5年教龄的幼儿园教师更倾向于使用“解决问题”,而0～5年教龄和6～10年教龄的幼儿园教师比11年以上教龄的教师更倾向于“自责”的使用;不同学历的幼儿园教师在压力应对方式的选择上不存在显著差异.基于此结果,提出“完善支持系统,减少