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【摘 要】在护理专业的所有课程中，《基础护理学》占据着非常重要的位置。开设《基础护理学》这门课程，能够帮助学生掌握必备的基础的医学知识。我们在施教过程中，大胆改革教学方法，通过实践观察，已经取得了很好的效果。
【关键词】医学信息管理专业；基础护理学；教学改革
在护理专业中，《基础护理学》是一门重要的临床科目，主要是让学生最终形成一种固定的医学思维模式，让每个学生掌握必备的护理学知识、扎实的实践技能及高尚的职业素质，使其具有最基本的护理工作能力，这也是专科护理专业的学生能够取得优异成绩的前提。由于传统的教学方法中，存在着种种的局限和弊端，所以，我们有必要对《基础护理学》实践方法进行改革，下面就是对改革教学方法所做的一些探讨。
一、教育观念的转变
目前在临床实践中，不仅仅是需要技术型的护理人员，更需要综合型的护理人员。要培养学生的综合技能，教师首先要进行思想观念上的转变，要培养护理技术人员具备理性的思考、能够主动解决问题，大胆创新思维；从护理的技能上，不仅仅是以病人为中心，还要发展为整体的以人为中心；从使学生被动学习的教育模式，发展为学生主动学习，具备自我发展、自我教育的能力。将他们培养为具有一定的思想素质、心理素质、文化素质及专业素质的综合性护理人员。
二、教学方法的改革
（一）示教法
《基础护理学》在教学实践中，应用最广泛的是示教法。比如说无菌技术、隔离技术等基本操作。示教法的具体方法是，教师采用直观的操作方式对学生进行示教，通过演示操作技能的具体步骤，可以形象的解释操作程序。在这个过程中，可以实现教师同时操作和讲解，学生还能边观察边思考。教师要明确自己讲课的目的以及要求，并根据课程进度随时进行提问，促使学生不断地认真思考。比如说注射器在抽吸药液时，对什么部位是不可以触摸的？怎样操作才能保持护士的形象等等。运用持物钳夹取距离较远的物品时，怎样才能保证无菌操作？如何放置无菌容器的盖子是正确的？在什么范围内才能保证戴好无菌手套的手没有被污染？干净的手在穿脱隔离衣时，可以触碰什么部位等等。而且教师要能够主导教学的流向，比如说教师在示教前，要事先告诉同学，一会要邀请同学进行操作，这样可以激发学生的兴趣，同时培养学生良好的学习习惯。让学生获得充分的感性认识，是示教法的最大优点，可以帮助学生尽快地掌握教学内容。
（二）病例式教学法
通过提出问题的方式，在《基础护理学》实践教学中来，进行病例式教学法。这种教学法主要是根据临床上的真实病例进行实际教学。把课程和临床实践紧密的结合在一起，通过病例的症状表现提出问题，学生要根据以往所学的知识进行分析，找出解决问题的方式和方法。
（三）小组练习法
在《基础护理学》的实践教学中，通常都是固定的几位老师共同教学，形式显得枯燥无味。其实可以进行一些实验课程，比如说对各种患者的搬运、对起床不方便的患者更换床单及安置经常使用的卧位等等，进行临床实践，试着进行组成小组进行练习。在课堂上教师把操作的要求、重点及难点讲解清楚，暂时不讲解具体操作方法，把操作模型发给每个小组，让学生根据教师所讲的护理操作规范，自己尝试着进行操作，发现问题时及时记录，如果小组对问题的答案意见出现不统一时，可由教师根据问题进行讲解，然后对各个小组的合作性、创新性及操作规范性进行评分和总结。进行小组练习法的最大优势，可以最大程度地调动学生的积极性，培养他们的想象力、创造力及独立思考问题和语言表达能力，学生不必死记硬背学习内容和操作步骤，而是在轻松的环境下，牢固的记住了所学的知识。组建成学习小组，可以突出教师的主导位置和学生的主体作用，让学生更加了解团队合作精神的重要性，能够在相互讨论的基础上，加强了人际交往的能力，这是一种多优势的学习方式。
（四）角色扮演法
在《基础护理学》的实践教学中，大多数的实践项目都可以采用角色扮演法，能够帮助学生在实践中真正的学会知识。例如，进行口腔护理或者各种注射方法等，使每个学生都能在病人和护士之间进行角色转换，进行实际操作。护士要在每一次的操作前对病人的具体情况进行评估，再按照具体步骤进行操作。在操作的过程中，要注意护患之间的沟通和对患者的关怀，操作完成后，要病人对自己的操作进行评分。角色扮演法进行实践的优点，可以以真人为例，不但可以真正的进行实践操作，同时在做病人时，通过角色互换，能够真切地体会病人的感受，让学生真正体会到护理工作的意义。在此基础上，学生由被动的学习变成主动的吸收知识，使教学的质量得到进一步的提升。
三、结语
在医学模式不断发生变化的今天，护理模式也在发生着转变，这种模式的转变和护理理念的更新，对《基础护理学》的实践教学提出了更高的要求。怎样才能最大限度地培养学生发现问题、分析和解决问题的能力，以及实践操作能力，这是摆在教师面前的一个迫在眉睫的问题。在《基础护理学》实践教学改革中，教师要善于发现护理学的独特之处，进一步提升教学质量。要采用具体问题具体分析，因人而异的教学方法。在实践教学中，要灵活施教，充分调动学生学习的积极性，以学生为教学的主体，注重学生各项能力的提高，大胆改革实践教学方法，为社会培养出更多更优秀的人才。
【参考文献】
［1］胡巍.探究有效的《护理学基础》实践教学方法[J].中国实用医药，2009（18）.
［2］闫秀花.初探《护理学基础》实验课教学方法.新课程改革与实践，2010（14）.
［3］朱海利，任小红.我国《护理学基础》实验教学现状分析[J].西北医学教育，2005，13（6）：593.
【关键词】医学信息管理专业；基础护理学；教学改革
在护理专业中，《基础护理学》是一门重要的临床科目，主要是让学生最终形成一种固定的医学思维模式，让每个学生掌握必备的护理学知识、扎实的实践技能及高尚的职业素质，使其具有最基本的护理工作能力，这也是专科护理专业的学生能够取得优异成绩的前提。由于传统的教学方法中，存在着种种的局限和弊端，所以，我们有必要对《基础护理学》实践方法进行改革，下面就是对改革教学方法所做的一些探讨。
一、教育观念的转变
目前在临床实践中，不仅仅是需要技术型的护理人员，更需要综合型的护理人员。要培养学生的综合技能，教师首先要进行思想观念上的转变，要培养护理技术人员具备理性的思考、能够主动解决问题，大胆创新思维；从护理的技能上，不仅仅是以病人为中心，还要发展为整体的以人为中心；从使学生被动学习的教育模式，发展为学生主动学习，具备自我发展、自我教育的能力。将他们培养为具有一定的思想素质、心理素质、文化素质及专业素质的综合性护理人员。
二、教学方法的改革
（一）示教法
《基础护理学》在教学实践中，应用最广泛的是示教法。比如说无菌技术、隔离技术等基本操作。示教法的具体方法是，教师采用直观的操作方式对学生进行示教，通过演示操作技能的具体步骤，可以形象的解释操作程序。在这个过程中，可以实现教师同时操作和讲解，学生还能边观察边思考。教师要明确自己讲课的目的以及要求，并根据课程进度随时进行提问，促使学生不断地认真思考。比如说注射器在抽吸药液时，对什么部位是不可以触摸的？怎样操作才能保持护士的形象等等。运用持物钳夹取距离较远的物品时，怎样才能保证无菌操作？如何放置无菌容器的盖子是正确的？在什么范围内才能保证戴好无菌手套的手没有被污染？干净的手在穿脱隔离衣时，可以触碰什么部位等等。而且教师要能够主导教学的流向，比如说教师在示教前，要事先告诉同学，一会要邀请同学进行操作，这样可以激发学生的兴趣，同时培养学生良好的学习习惯。让学生获得充分的感性认识，是示教法的最大优点，可以帮助学生尽快地掌握教学内容。
（二）病例式教学法
通过提出问题的方式，在《基础护理学》实践教学中来，进行病例式教学法。这种教学法主要是根据临床上的真实病例进行实际教学。把课程和临床实践紧密的结合在一起，通过病例的症状表现提出问题，学生要根据以往所学的知识进行分析，找出解决问题的方式和方法。
（三）小组练习法
在《基础护理学》的实践教学中，通常都是固定的几位老师共同教学，形式显得枯燥无味。其实可以进行一些实验课程，比如说对各种患者的搬运、对起床不方便的患者更换床单及安置经常使用的卧位等等，进行临床实践，试着进行组成小组进行练习。在课堂上教师把操作的要求、重点及难点讲解清楚，暂时不讲解具体操作方法，把操作模型发给每个小组，让学生根据教师所讲的护理操作规范，自己尝试着进行操作，发现问题时及时记录，如果小组对问题的答案意见出现不统一时，可由教师根据问题进行讲解，然后对各个小组的合作性、创新性及操作规范性进行评分和总结。进行小组练习法的最大优势，可以最大程度地调动学生的积极性，培养他们的想象力、创造力及独立思考问题和语言表达能力，学生不必死记硬背学习内容和操作步骤，而是在轻松的环境下，牢固的记住了所学的知识。组建成学习小组，可以突出教师的主导位置和学生的主体作用，让学生更加了解团队合作精神的重要性，能够在相互讨论的基础上，加强了人际交往的能力，这是一种多优势的学习方式。
（四）角色扮演法
在《基础护理学》的实践教学中，大多数的实践项目都可以采用角色扮演法，能够帮助学生在实践中真正的学会知识。例如，进行口腔护理或者各种注射方法等，使每个学生都能在病人和护士之间进行角色转换，进行实际操作。护士要在每一次的操作前对病人的具体情况进行评估，再按照具体步骤进行操作。在操作的过程中，要注意护患之间的沟通和对患者的关怀，操作完成后，要病人对自己的操作进行评分。角色扮演法进行实践的优点，可以以真人为例，不但可以真正的进行实践操作，同时在做病人时，通过角色互换，能够真切地体会病人的感受，让学生真正体会到护理工作的意义。在此基础上，学生由被动的学习变成主动的吸收知识，使教学的质量得到进一步的提升。
三、结语
在医学模式不断发生变化的今天，护理模式也在发生着转变，这种模式的转变和护理理念的更新，对《基础护理学》的实践教学提出了更高的要求。怎样才能最大限度地培养学生发现问题、分析和解决问题的能力，以及实践操作能力，这是摆在教师面前的一个迫在眉睫的问题。在《基础护理学》实践教学改革中，教师要善于发现护理学的独特之处，进一步提升教学质量。要采用具体问题具体分析，因人而异的教学方法。在实践教学中，要灵活施教，充分调动学生学习的积极性，以学生为教学的主体，注重学生各项能力的提高，大胆改革实践教学方法，为社会培养出更多更优秀的人才。
【参考文献】
［1］胡巍.探究有效的《护理学基础》实践教学方法[J].中国实用医药，2009（18）.
［2］闫秀花.初探《护理学基础》实验课教学方法.新课程改革与实践，2010（14）.
［3］朱海利，任小红.我国《护理学基础》实验教学现状分析[J].西北医学教育，2005，13（6）：593.