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在初中英语教学中进行词汇导入时，应遵循好以下基本原则：第一，针对性。教学内容的不同，其导入的方法也应有所不同。第二，趣味性。兴趣是学习最好的老师，当一个有了强烈的学习兴趣时，他便会积极自主的投入到学习当中，从而获取知识，提升能力。因而，导入方法是否具有趣味性，常常是判断课堂导入良好与否的主要依据。
一、以创设语境的形式导入词汇
脱离语言环境的英语词汇，是毫无生命、毫无意义可言的。教师在进行英语词汇导入时，应创设出一定的语言环境，让学生置身于语言环境当中，通过语言环境加深学生对单词含义及用法的理解，从而巩固所学词汇。教师在引入单词时，可引导学生根据上下文的语境猜测所学英语单词的含义。如在引入单词hunger时，教师可边将饥饿的动作表现出来边说：“I’m very hunger ,I want to drink some food..又如在学习《I would like some noodles》一课词汇时，教师可事先询问学生对食物种类的喜好以及原因，What kind of foods do you like？ Why do you like them？ 然后要求学生说出自己对食物的看法。如：I like many kinds of food. I like to eat barbecue, such as, baked ham, roast, but my mother doesn’t allow me to eat too much, she said that eating too much food will do harm to our health. I also love to eat fruit, such as apples, bananas. I don’t like to eat vegetables, especially carrots, but my family let me eat vegetables, because it can keep healthy. I seldom eat fried food, away from alcohol and tobacco; the mother said children are prohibited from drinking.这段话，引入许多课本中的单词，有利于使学生真正做到学以致用。在语境中引入单词能够将学生引入日常生活的语言环境中，促使学生保持着一种快乐、愉悦、积极的学习状态，能够扩大学生的词汇量，增强学生运用词汇的能力。
二、以游戏的形式导入词汇
爱玩是青少年的一种天性，教师在导入英语词汇时适当地设计一些饶有趣味性、知识性的游戏能够增强学生的学习兴趣。以游戏的形式导入词汇，让学生在玩的过程中学习知识，掌握英语，做到“玩与学”的完美结合。如在学习《Why do you like koalas》一单元关于动物单词时，如koala, dolphin, elephant, tiger, giraffe等，就以游戏的形式，引导学生掌握好英语单词.通过多媒体投影制作一个模拟的动物王国， 屏幕上事先不将各种动物显示出来，这时要求学生通过动物的声音用英语单词猜测动物，当学生回答正确时，才将该动物的形象展现在学生面前，同时也可通过你演我猜的游戏加深学生对英语单词的掌握，就拿以上的动物单词来说，教师可以将两位同学编为一组，其中一个说中文意思，一个用英语单词猜，同时规定好时间，以一分钟为准，看哪组答的最多，哪组胜获。如，单词Tiger，一个学生说用中文说: “它看起来比较像猫，但它比猫大。它有黄色的毛，黑色的条纹，这时另一学生可根据对方的描述，可以猜出这种动物的单词是tiger.以游戏的形式导入单词，不仅能够活跃课堂教学氛围，而且更能培养学生的思维能力，加深学生对英语单词的记忆。
三、以悬念设疑的形式导入词汇
悬念设疑导入形式的优点在于有着较强的层次，能够层层推进，能使学生快速进入课文内容的学习当中，提高学生独立思考问题的能力。以悬念设疑的形式导入词汇能够引起学生强烈的探究欲，有“疑”才有究。只有当学生在面临问题时才会有动力寻找到答案，才会形成积极的学习意识。因此，教师在进行词汇导入时，应巧妙地进行悬念设疑，增强学生揭开“谜底”的探究欲。在教《Do you like bananas》一课时，在讲解水果的单词banana，orange，grape, strawberry时，通过层层设问的方法来加强学生对这类单词的掌握，如Do you like fruits？ What kind of fruits do you know？What are your favorite fruits？Can you say something about them？学生在回答教师提出的这些问题时，便会结合教材内容进行深入地分析，在掌握好新知识的同时，还能够复习旧知识，提高词汇学习的效率。
总的说来，英语词汇教学中，导入方法的不同，其产生的效果也明显不同，教师要根据学生在学习词汇方面出现的各种问题调整教学模式，采用灵活多样的教学方法，培养学生学习和记忆单词的能力，使他们正确理解、掌握词汇，提高英语词汇教学质量。
一、以创设语境的形式导入词汇
脱离语言环境的英语词汇，是毫无生命、毫无意义可言的。教师在进行英语词汇导入时，应创设出一定的语言环境，让学生置身于语言环境当中，通过语言环境加深学生对单词含义及用法的理解，从而巩固所学词汇。教师在引入单词时，可引导学生根据上下文的语境猜测所学英语单词的含义。如在引入单词hunger时，教师可边将饥饿的动作表现出来边说：“I’m very hunger ,I want to drink some food..又如在学习《I would like some noodles》一课词汇时，教师可事先询问学生对食物种类的喜好以及原因，What kind of foods do you like？ Why do you like them？ 然后要求学生说出自己对食物的看法。如：I like many kinds of food. I like to eat barbecue, such as, baked ham, roast, but my mother doesn’t allow me to eat too much, she said that eating too much food will do harm to our health. I also love to eat fruit, such as apples, bananas. I don’t like to eat vegetables, especially carrots, but my family let me eat vegetables, because it can keep healthy. I seldom eat fried food, away from alcohol and tobacco; the mother said children are prohibited from drinking.这段话，引入许多课本中的单词，有利于使学生真正做到学以致用。在语境中引入单词能够将学生引入日常生活的语言环境中，促使学生保持着一种快乐、愉悦、积极的学习状态，能够扩大学生的词汇量，增强学生运用词汇的能力。
二、以游戏的形式导入词汇
爱玩是青少年的一种天性，教师在导入英语词汇时适当地设计一些饶有趣味性、知识性的游戏能够增强学生的学习兴趣。以游戏的形式导入词汇，让学生在玩的过程中学习知识，掌握英语，做到“玩与学”的完美结合。如在学习《Why do you like koalas》一单元关于动物单词时，如koala, dolphin, elephant, tiger, giraffe等，就以游戏的形式，引导学生掌握好英语单词.通过多媒体投影制作一个模拟的动物王国， 屏幕上事先不将各种动物显示出来，这时要求学生通过动物的声音用英语单词猜测动物，当学生回答正确时，才将该动物的形象展现在学生面前，同时也可通过你演我猜的游戏加深学生对英语单词的掌握，就拿以上的动物单词来说，教师可以将两位同学编为一组，其中一个说中文意思，一个用英语单词猜，同时规定好时间，以一分钟为准，看哪组答的最多，哪组胜获。如，单词Tiger，一个学生说用中文说: “它看起来比较像猫，但它比猫大。它有黄色的毛，黑色的条纹，这时另一学生可根据对方的描述，可以猜出这种动物的单词是tiger.以游戏的形式导入单词，不仅能够活跃课堂教学氛围，而且更能培养学生的思维能力，加深学生对英语单词的记忆。
三、以悬念设疑的形式导入词汇
悬念设疑导入形式的优点在于有着较强的层次，能够层层推进，能使学生快速进入课文内容的学习当中，提高学生独立思考问题的能力。以悬念设疑的形式导入词汇能够引起学生强烈的探究欲，有“疑”才有究。只有当学生在面临问题时才会有动力寻找到答案，才会形成积极的学习意识。因此，教师在进行词汇导入时，应巧妙地进行悬念设疑，增强学生揭开“谜底”的探究欲。在教《Do you like bananas》一课时，在讲解水果的单词banana，orange，grape, strawberry时，通过层层设问的方法来加强学生对这类单词的掌握，如Do you like fruits？ What kind of fruits do you know？What are your favorite fruits？Can you say something about them？学生在回答教师提出的这些问题时，便会结合教材内容进行深入地分析，在掌握好新知识的同时，还能够复习旧知识，提高词汇学习的效率。
总的说来，英语词汇教学中，导入方法的不同，其产生的效果也明显不同，教师要根据学生在学习词汇方面出现的各种问题调整教学模式，采用灵活多样的教学方法，培养学生学习和记忆单词的能力，使他们正确理解、掌握词汇，提高英语词汇教学质量。