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初中生在数学学习过程中，难免会出现一些错误，部分教师在处理学生错误的时候，只是简单地将学生的错误圈划出来，或者让学生将错误抄写多遍，处理方法过于简单，对学生纠错能力培养的重视程度不够。教师要改变传统教学理念与方式，突出学生的学习主体地位，培养学生的纠错意识与纠错能力，从而提高学生的数学成绩。
一、建立纠错观念，培养严谨态度
在传统教学过程中，学生被动接受教师对自己错误的评价，没有建立起正确的纠错观念，也没有形成良好的纠错习惯。教师在课堂教学中，要积极引导学生，建立起完善的纠错观念，培养学生主动纠错的学习习惯。
（一）建立纠错观念，探究错误原因
学生在学习数学课程的时候，肯定会出现一些错误，这是无法避免的，面对错误，教师要培养学生的纠错观念，帮助学生去发现错误出现的原因。教师是学习的引导者，面对学生的错误，不能仅仅是批评说教，要引导学生主动找到出错的原因。如，已知A=5x2+3x-5， B=5x2-2x+4， 判断AB大小。学生通过A-B就可以求得答案，但是在解答过程中，很多学生出现错误，分析原因时，简单地认为只是将加减号弄错，其实真正的原因是题目中未给出x的正负值，所以AB、A=B的情况都有可能。
（二）培养严谨态度，提高学习效率
“态度决定一切”，学生所犯的错误中，很大部分都是由于马虎失误，不注意细节导致的，其本质原因是学生没有严谨的学习态度。很多学生对小错误不以为然，认为看一眼就不会再犯错了，教师要及时纠正学生的这种思想，让学生知道，即使错误再小，也要认真严谨地对待，从而提高学习效率。如计算y=3x2+2x-6时，有的学生因没有看清符号，在利用公式时就容易出现错误。
二、创设纠错环境，转变教学方式
（一）营造课堂气氛，创设纠错环境
教师在课堂教学中，要注意营造轻松活泼的课堂氛围，学生在出现错误之后，不能进行严厉的批评，而要以幽默的语言、平和的语气引导学生改正错误。如，教师在课堂上提问，学生回答错误，此时教师不能批评他，可以用“你已经做得很好了，下次继续努力”、“前面说得很对，再想一下后面该怎么计算”“一定要注意这个地方，很容易出现错误”等类似这样的话语来评价学生，可以大大缓解学生的尴尬，对培养学生的学习兴趣有很大的帮助。
（二）转变教学方式，提高纠错能力
传统初中数学教学大多是以教师为中心，学生出现错误之后，教师只是统一地进行一遍讲解，没有考虑到学生的接受能力。所以，初中数学教师要积极转变教学方式，以学生为教学中心，收集学生出错的知识点，单独辅导基础薄弱的学生，开放课堂模式，培养学生的纠错主动性与积极性。如，教师可以将学生分小组纠错，教师选择测试题目，各小组完成后再互相查找错误，这样，学生在查找别人错误的时候，对易出错点的记忆更加深刻，对有利于提高自己的成绩。
三、提高教学质量，减少错误发生
只有学生的学习能力有了提高，学生才会少犯错。所以，教师要不断提高教学质量，从源头上制止住错误的发生。
（一）提高教学质量，遏制错误源头
学生出错的原因，除了马虎大意等意外因素之外，对知识点掌握不牢也是一个重要的因素。在课堂教学中，教师要保证教学质量，从一开始就要让学生透彻理解知识点，不要留下隐患。要做到这一点，教师要从多角度入手，优化课堂教学，把控课堂秩序，提升自身能力，要求学生大胆说，说出疑惑与质疑，当堂解决存在的问题，从源头遏制住错误的发生。如，部分学生对十字分解难以理解，教师可以出题单独辅导：对x2-x-6进行因式分解，6分为2和-3，x2分为两个x，得下图：
x2-x-6
x+2
x-3
由此就可以得出答案为（x+2）（x-3）。通过耐心讲解，教师就能帮助学生完全理解这一知识点，从而减少了错误的出现。
（二）集中处理问题，加强专项练习
学生的错误总是有着相似性，教师要集中处理这些问题，在平时的学习、测验中收集学生易出错的知识思点、题型等，分析具体情况，为学生制作特定的专项练习。但要注意的是，专项练习并不是题海战术，题型的选择要有代表性，抓住关键点，帮助学生克服难点。如，在处理一元二次方程与二次函数的关系时，教师要将二者结合在一起，让学生在比较中认知二者的区别与相同。
四、掌握答题技巧，加强反思巩固
（一）掌握技巧，省时省力
如果说学生是一名战士，那么答题技巧就是战士的利剑，这把利剑可以以最快的时间击倒敌人，所以，教师要注意积累答题技巧，让学生的学习生活变得轻松些。如，特值法、反例法、猜测法、图形结合法、几何变换法等。技巧的培养需要长期培养，教师在讲解习题的时候，可以先按正常解法讲解，让学生理解原理，再抛出简便解法，掌握答题技巧。
（二）定期反思，巩固知识
“学而不思则罔，思而不学则殆”，在出错之后，学生如果只是简单的修改，那和没改是一样的，学生只有不断熟悉知识点，才不会遗忘。在教学中，教师要让学生定期查看自己犯过的错，拿出以前的错题再让学生做一遍，加强对知识点的巩固，在反思中，也有利于学生举一反三，对知识的理解也更加透彻。
一、建立纠错观念，培养严谨态度
在传统教学过程中，学生被动接受教师对自己错误的评价，没有建立起正确的纠错观念，也没有形成良好的纠错习惯。教师在课堂教学中，要积极引导学生，建立起完善的纠错观念，培养学生主动纠错的学习习惯。
（一）建立纠错观念，探究错误原因
学生在学习数学课程的时候，肯定会出现一些错误，这是无法避免的，面对错误，教师要培养学生的纠错观念，帮助学生去发现错误出现的原因。教师是学习的引导者，面对学生的错误，不能仅仅是批评说教，要引导学生主动找到出错的原因。如，已知A=5x2+3x-5， B=5x2-2x+4， 判断AB大小。学生通过A-B就可以求得答案，但是在解答过程中，很多学生出现错误，分析原因时，简单地认为只是将加减号弄错，其实真正的原因是题目中未给出x的正负值，所以A
（二）培养严谨态度，提高学习效率
“态度决定一切”，学生所犯的错误中，很大部分都是由于马虎失误，不注意细节导致的，其本质原因是学生没有严谨的学习态度。很多学生对小错误不以为然，认为看一眼就不会再犯错了，教师要及时纠正学生的这种思想，让学生知道，即使错误再小，也要认真严谨地对待，从而提高学习效率。如计算y=3x2+2x-6时，有的学生因没有看清符号，在利用公式时就容易出现错误。
二、创设纠错环境，转变教学方式
（一）营造课堂气氛，创设纠错环境
教师在课堂教学中，要注意营造轻松活泼的课堂氛围，学生在出现错误之后，不能进行严厉的批评，而要以幽默的语言、平和的语气引导学生改正错误。如，教师在课堂上提问，学生回答错误，此时教师不能批评他，可以用“你已经做得很好了，下次继续努力”、“前面说得很对，再想一下后面该怎么计算”“一定要注意这个地方，很容易出现错误”等类似这样的话语来评价学生，可以大大缓解学生的尴尬，对培养学生的学习兴趣有很大的帮助。
（二）转变教学方式，提高纠错能力
传统初中数学教学大多是以教师为中心，学生出现错误之后，教师只是统一地进行一遍讲解，没有考虑到学生的接受能力。所以，初中数学教师要积极转变教学方式，以学生为教学中心，收集学生出错的知识点，单独辅导基础薄弱的学生，开放课堂模式，培养学生的纠错主动性与积极性。如，教师可以将学生分小组纠错，教师选择测试题目，各小组完成后再互相查找错误，这样，学生在查找别人错误的时候，对易出错点的记忆更加深刻，对有利于提高自己的成绩。
三、提高教学质量，减少错误发生
只有学生的学习能力有了提高，学生才会少犯错。所以，教师要不断提高教学质量，从源头上制止住错误的发生。
（一）提高教学质量，遏制错误源头
学生出错的原因，除了马虎大意等意外因素之外，对知识点掌握不牢也是一个重要的因素。在课堂教学中，教师要保证教学质量，从一开始就要让学生透彻理解知识点，不要留下隐患。要做到这一点，教师要从多角度入手，优化课堂教学，把控课堂秩序，提升自身能力，要求学生大胆说，说出疑惑与质疑，当堂解决存在的问题，从源头遏制住错误的发生。如，部分学生对十字分解难以理解，教师可以出题单独辅导：对x2-x-6进行因式分解，6分为2和-3，x2分为两个x，得下图：
x2-x-6
x+2
x-3
由此就可以得出答案为（x+2）（x-3）。通过耐心讲解，教师就能帮助学生完全理解这一知识点，从而减少了错误的出现。
（二）集中处理问题，加强专项练习
学生的错误总是有着相似性，教师要集中处理这些问题，在平时的学习、测验中收集学生易出错的知识思点、题型等，分析具体情况，为学生制作特定的专项练习。但要注意的是，专项练习并不是题海战术，题型的选择要有代表性，抓住关键点，帮助学生克服难点。如，在处理一元二次方程与二次函数的关系时，教师要将二者结合在一起，让学生在比较中认知二者的区别与相同。
四、掌握答题技巧，加强反思巩固
（一）掌握技巧，省时省力
如果说学生是一名战士，那么答题技巧就是战士的利剑，这把利剑可以以最快的时间击倒敌人，所以，教师要注意积累答题技巧，让学生的学习生活变得轻松些。如，特值法、反例法、猜测法、图形结合法、几何变换法等。技巧的培养需要长期培养，教师在讲解习题的时候，可以先按正常解法讲解，让学生理解原理，再抛出简便解法，掌握答题技巧。
（二）定期反思，巩固知识
“学而不思则罔，思而不学则殆”，在出错之后，学生如果只是简单的修改，那和没改是一样的，学生只有不断熟悉知识点，才不会遗忘。在教学中，教师要让学生定期查看自己犯过的错，拿出以前的错题再让学生做一遍，加强对知识点的巩固，在反思中，也有利于学生举一反三，对知识的理解也更加透彻。