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中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)04-130-01
课堂导入技能是在教学内容或新的教学活动开始时,教师引导学生进入学习状态的课堂导入的有效行为方式,是在课堂上使学生进入学习状态的第一环节。
导入是语文课堂教学的及其重要一环,常言说:“良好的开端是成功的一半。”整个语文课堂教学要想取得成功,首先必须开好头,即学会课堂教学有效导入。
一、新课导入的目的意义。
好的导入是直接推动学生学习的“助推器”,能激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣。教师在导入时,根据教学的需要,用富于表情的语言,简明扼要的叙述一件事或说明一个问题,以此来调动学生的情感,吸引学生的注意力,起到先声夺人的作用,使学生产生好奇心和求知欲,愉快而主动的投入到新课的学习中来。在导入过程中,可采取多种形式,有时用设问,有时用讨论,有时用质疑,也可制造悬念。这些形式都能启发学生的思维,开发学生的智力。
二、新课导入的方法。
语文课堂的导入没有固定的一成不变的方法,可以因课而异,灵活的采取多种形式。即使是同一篇课文,不同的教师在导入新课时也会使用不同的方法。教师要根据所教学生的心理特点,结合教学内容,采用灵活多样的方法有效导入新课。下面本人就结合十多年的教学实际来谈谈自己在平时教学中常用的几种导入方法。
1、复习导入法。复习导入法就是在新课教学开始时,首先组织引导学生复习旧的知识,从新旧知识的紧密联系中,找出并抓住新旧知识的不同点,运用复习导入法,能很快地使学生从已知的领域进入到未知的境界,激发学生积极主动地去获取新知识的兴趣。
例:《社戏》的导入
师:上学期,我们学过鲁迅先生写的哪篇文章?这篇文章主要表现了什么主题?
生:上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章主要写了百草园中生活的趣味,欢乐和三味书屋读书的枯燥,通过对比表现了对大自然,对自由生活的热爱。
师:《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章。今天学习的课文,虽然也是写童年的,不过这是一篇小说,是作者生活基础上的艺术虚构,它的题目叫《社戏》。
我们看这个导入法就是从复习旧课导入新课的,即复习导入法。这种导入法的优点是从旧课与新课的异同处导入新课,这样更容易使学生产生求异心理,对新课产生好奇心,新鲜感。
2、设问导入法。这种方法是在教师一开讲,就先要创设一种问题,并提出问题,把学生的注意力迅速集中到所提的问题上来,自然导入新课。
我们教师在设置问题的时候可就文章的内容发问,可就语言特色发问,但所提出的问题要能启发学生的思维,引起学生思考问题的兴趣。
例:《苏州园林》的导入
提起苏州我们就会想起那句“上有天堂,下有苏杭”这句赞美苏杭的佳话。为什么苏州这么美?这是因为苏州有著名的园林。那么,苏州园林美到什么程度呢?都有哪些特点呢?让我们跟随叶圣陶先生“:游一游苏州园林吧”
这个导入是从人们对苏州赞美的话语开始,提出苏州为什么美的问题。这样经过一番提问启发,同学们的注意力已完全集中到对苏州园林的深入细致了解,因而学生就会迫不及待地跟随教师来学习新的课文。
3、名言导入法。名言,既著名的语言。著名的语言具有广泛而深远的影响力,强烈的感染力们,具有深刻的哲理性和高度的艺术性。开讲时,如果用名言导入,学生就很容易接受课文中所论述的观点,说明的道理,叙述的事物,表达的情感。
4、故事导入法。从事、趣事、语言、典故、取材原型等方面导入,以激发青少年学生的学习兴趣。
5、背景导入法。任何一篇文章总要反映一定时期的一定社会生活,表达作者一定的思想感情。为了使学生准确深刻地理解文章的内容,丰富学生的知识,扩大学生的视野,在开讲时,教师有必要介绍课文的背景资料。
例:《陈涉世家》的导入。公元前221年,秦王用武力吞并六国从而统一天下后,自称始皇帝,为了巩固秦王朝的统治,他实行严酷的刑法,秦始皇的残暴统治给劳动人民带来了沉重的灾难。秦王朝的统治阶级和农民的矛盾日趋激化,一场农民起义的大风暴一触即发。公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民大起义。陈胜、吴广的起义给秦王朝敲响了丧钟,秦始皇想要传之万世的秦王朝,由此土崩瓦解。
这个导入简要介绍了陈胜、吴广农民起义前后的经过,特别是起义前秦王朝残暴统治劳动人民的历史,这为学生学习课文,了解陈胜、吴广起义的特点和意义,认识残暴的反动统治必然激起人民的反抗而最终灭亡的历史规律起了提示作用。
以上列举的是本人在平时在语文教学中积累的常用的课堂导入的几种方法。除此之外还有直观导入法、诗歌导入法、就近导入法,情节导入法等等。
总之,语文课堂导入形式多种多样,不拘一格。课堂导入虽然“无一定之规”,但有“一定之妙”,这就是需要我们语文老师在新课导入时要讲究一定的技能性——让学生感到新颖、新奇,同时,切中主题最为重要。如果新课的导入能激发学生的学习兴趣,推动其思维之弦,让他们以最佳的学习状态投入课堂学习,便成了课堂教学的“凤头”也就是成功的运用了语文课堂的有效导入。
课堂导入技能是在教学内容或新的教学活动开始时,教师引导学生进入学习状态的课堂导入的有效行为方式,是在课堂上使学生进入学习状态的第一环节。
导入是语文课堂教学的及其重要一环,常言说:“良好的开端是成功的一半。”整个语文课堂教学要想取得成功,首先必须开好头,即学会课堂教学有效导入。
一、新课导入的目的意义。
好的导入是直接推动学生学习的“助推器”,能激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣。教师在导入时,根据教学的需要,用富于表情的语言,简明扼要的叙述一件事或说明一个问题,以此来调动学生的情感,吸引学生的注意力,起到先声夺人的作用,使学生产生好奇心和求知欲,愉快而主动的投入到新课的学习中来。在导入过程中,可采取多种形式,有时用设问,有时用讨论,有时用质疑,也可制造悬念。这些形式都能启发学生的思维,开发学生的智力。
二、新课导入的方法。
语文课堂的导入没有固定的一成不变的方法,可以因课而异,灵活的采取多种形式。即使是同一篇课文,不同的教师在导入新课时也会使用不同的方法。教师要根据所教学生的心理特点,结合教学内容,采用灵活多样的方法有效导入新课。下面本人就结合十多年的教学实际来谈谈自己在平时教学中常用的几种导入方法。
1、复习导入法。复习导入法就是在新课教学开始时,首先组织引导学生复习旧的知识,从新旧知识的紧密联系中,找出并抓住新旧知识的不同点,运用复习导入法,能很快地使学生从已知的领域进入到未知的境界,激发学生积极主动地去获取新知识的兴趣。
例:《社戏》的导入
师:上学期,我们学过鲁迅先生写的哪篇文章?这篇文章主要表现了什么主题?
生:上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章主要写了百草园中生活的趣味,欢乐和三味书屋读书的枯燥,通过对比表现了对大自然,对自由生活的热爱。
师:《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章。今天学习的课文,虽然也是写童年的,不过这是一篇小说,是作者生活基础上的艺术虚构,它的题目叫《社戏》。
我们看这个导入法就是从复习旧课导入新课的,即复习导入法。这种导入法的优点是从旧课与新课的异同处导入新课,这样更容易使学生产生求异心理,对新课产生好奇心,新鲜感。
2、设问导入法。这种方法是在教师一开讲,就先要创设一种问题,并提出问题,把学生的注意力迅速集中到所提的问题上来,自然导入新课。
我们教师在设置问题的时候可就文章的内容发问,可就语言特色发问,但所提出的问题要能启发学生的思维,引起学生思考问题的兴趣。
例:《苏州园林》的导入
提起苏州我们就会想起那句“上有天堂,下有苏杭”这句赞美苏杭的佳话。为什么苏州这么美?这是因为苏州有著名的园林。那么,苏州园林美到什么程度呢?都有哪些特点呢?让我们跟随叶圣陶先生“:游一游苏州园林吧”
这个导入是从人们对苏州赞美的话语开始,提出苏州为什么美的问题。这样经过一番提问启发,同学们的注意力已完全集中到对苏州园林的深入细致了解,因而学生就会迫不及待地跟随教师来学习新的课文。
3、名言导入法。名言,既著名的语言。著名的语言具有广泛而深远的影响力,强烈的感染力们,具有深刻的哲理性和高度的艺术性。开讲时,如果用名言导入,学生就很容易接受课文中所论述的观点,说明的道理,叙述的事物,表达的情感。
4、故事导入法。从事、趣事、语言、典故、取材原型等方面导入,以激发青少年学生的学习兴趣。
5、背景导入法。任何一篇文章总要反映一定时期的一定社会生活,表达作者一定的思想感情。为了使学生准确深刻地理解文章的内容,丰富学生的知识,扩大学生的视野,在开讲时,教师有必要介绍课文的背景资料。
例:《陈涉世家》的导入。公元前221年,秦王用武力吞并六国从而统一天下后,自称始皇帝,为了巩固秦王朝的统治,他实行严酷的刑法,秦始皇的残暴统治给劳动人民带来了沉重的灾难。秦王朝的统治阶级和农民的矛盾日趋激化,一场农民起义的大风暴一触即发。公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民大起义。陈胜、吴广的起义给秦王朝敲响了丧钟,秦始皇想要传之万世的秦王朝,由此土崩瓦解。
这个导入简要介绍了陈胜、吴广农民起义前后的经过,特别是起义前秦王朝残暴统治劳动人民的历史,这为学生学习课文,了解陈胜、吴广起义的特点和意义,认识残暴的反动统治必然激起人民的反抗而最终灭亡的历史规律起了提示作用。
以上列举的是本人在平时在语文教学中积累的常用的课堂导入的几种方法。除此之外还有直观导入法、诗歌导入法、就近导入法,情节导入法等等。
总之,语文课堂导入形式多种多样,不拘一格。课堂导入虽然“无一定之规”,但有“一定之妙”,这就是需要我们语文老师在新课导入时要讲究一定的技能性——让学生感到新颖、新奇,同时,切中主题最为重要。如果新课的导入能激发学生的学习兴趣,推动其思维之弦,让他们以最佳的学习状态投入课堂学习,便成了课堂教学的“凤头”也就是成功的运用了语文课堂的有效导入。