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要适应新时期的教育，小学语文教学就要有更宏观的气度，实现其教学结构的合理化、科学化，真正做到结构优化。首先，这是因为课堂教学是以全面提高人的素质为目标的，如果课堂教学不从实际出发，不综合处理好教学过程中的各个相关因素，尤其是各个相关因素的矛盾，受教育者在各方面就得不到和谐的发展。其次，课堂教学能使每个学生在各自原有的水平上均得到发展，也就是说能开发人成长的渠道。再次，课堂教学改革，是一种全局性的改革，这种改革会“牵一发而动全身”，引起课堂结构各个环节及教学方法改革的连锁反应。从这个意义上说，抓住了课堂教学结构改革就抓住了整体教学改革的关键。优化结构，这是根据时代赋予语文学科的使命提出的，也是新时期教育发展趋势的需要。现就优化小学语文课堂结构中较突出的问题谈谈自己的感受。
一、小学语文课堂教学结构优化的目标
目标是教学的指挥棒，只有目标优化了，教学才有优化的可能，因此，我们首先要明确新时期语文课堂教学结构优化的目标和要求。其一，教学过程要不断激发学生的求知欲，使不同类型的学生都能产生学习的浓厚兴趣，这是结构的“基调”。其二，教学观念将变成培养新型人才的全方位、多侧面、立体型、综合型的全新观念。教学中必须引导学生在尝试中发展、分析、归纳，这是结构的“支撑”。其三，为促进学生才能的早日开发，课堂教学要纳入人才开发的轨道，必须遵循立志成材律、勤奋成才律、扬长成才律、创造成才律，形成教学层次，构成教学“坡度”，这是结构的“骨架”。其四，无论课内外，学生都有平等讨论、发表见解及自由辩论的权利。在课堂教学中必须重视及时反馈，形成教师与学生，学生与学生之间的多向交流，这是结构的“网络”。其五，要指导学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，这是结构的“枢纽”。
二、课堂教学要创设情境，激发兴趣
语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅可为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。如：教学《卖火柴的小女孩》时，师根据“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发学习兴趣，营造主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这样以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发学生学习兴趣。又如：教学《记金华的双龙洞》时，教师利用多媒体信息技术进行教学设计，用发散思维组织教学，根据教学课件，不拘泥于游览线路，让学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法，达到设计新颖独到，颇有创见。并通过电教手段，感受多媒体教学特色，激发学习热情，倡导民主自由的学习方式，培养学生发现问题、解决问题的自学能力，提高课堂效率。
三、教学实际，搞好语文课堂教学设计
教学实践得知：语文课堂教学设计要做到以下几点：一要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，发展学生的语文素养；二要突出课堂特点，使一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂，语文能力发展在课堂，语文方法应用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂。三是完整的教学设计，应该包括五个内容：①教材分析。一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。②设计理念。突出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法。③设计思路。主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。④.教学流程。指语文教学课堂活动的立体结构，如：创新性的语文教学方式、特色性的语文内容板块、主题型的语文问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明。这部分一般应该详写。⑤课后反思。语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学的感悟等。只要遵循以上规则进行语文新课程教案设计，就一定能使学生学有所得。
四、深入研究教材蕴含，搞好课堂教学
深入研究教材蕴含，做好课堂教学工作。一要充分挖掘课文的情感因素，营造情感氛围，激发学习语文的兴趣。能营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的“显性学习化环境”，给予学生充足的时间和空间，又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理习化环境，真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者。二要加深对课文的理解，培养感悟能力。在教学中，要引导学生在学习语文的过程中探索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品中的情与意，产生与作者情感上的共鸣。①教师在钻研教材时，要能充分领会作者的情感，设身处地地体验作者的合作激情。②教学过程中，教师要以饱满的教学激情感染和激发学生的情感，使学生、教师、作者的情感融为一体。③进一步研究怎样才能更好地让电教媒体与语文教学互相交互，互相整合，达到合理运用电教媒体，优化语文课堂教学的目的。三要培养良好的心理品质和健全人格。人格使人成为真正的人，塑造学生健全人格是教育的核心目标。
因此从塑造学生“真、善、美”的人格角度出发，结合当前素质教育“以人为本”的发展趋向，通过学生生活、学习、活动中经常化的良好行为习惯的培养，形成良好人格品质，潜移默化地渗透于课堂教学中。
一、小学语文课堂教学结构优化的目标
目标是教学的指挥棒，只有目标优化了，教学才有优化的可能，因此，我们首先要明确新时期语文课堂教学结构优化的目标和要求。其一，教学过程要不断激发学生的求知欲，使不同类型的学生都能产生学习的浓厚兴趣，这是结构的“基调”。其二，教学观念将变成培养新型人才的全方位、多侧面、立体型、综合型的全新观念。教学中必须引导学生在尝试中发展、分析、归纳，这是结构的“支撑”。其三，为促进学生才能的早日开发，课堂教学要纳入人才开发的轨道，必须遵循立志成材律、勤奋成才律、扬长成才律、创造成才律，形成教学层次，构成教学“坡度”，这是结构的“骨架”。其四，无论课内外，学生都有平等讨论、发表见解及自由辩论的权利。在课堂教学中必须重视及时反馈，形成教师与学生，学生与学生之间的多向交流，这是结构的“网络”。其五，要指导学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，这是结构的“枢纽”。
二、课堂教学要创设情境，激发兴趣
语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅可为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。如：教学《卖火柴的小女孩》时，师根据“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发学习兴趣，营造主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这样以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发学生学习兴趣。又如：教学《记金华的双龙洞》时，教师利用多媒体信息技术进行教学设计，用发散思维组织教学，根据教学课件，不拘泥于游览线路，让学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法，达到设计新颖独到，颇有创见。并通过电教手段，感受多媒体教学特色，激发学习热情，倡导民主自由的学习方式，培养学生发现问题、解决问题的自学能力，提高课堂效率。
三、教学实际，搞好语文课堂教学设计
教学实践得知：语文课堂教学设计要做到以下几点：一要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，发展学生的语文素养；二要突出课堂特点，使一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂，语文能力发展在课堂，语文方法应用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂。三是完整的教学设计，应该包括五个内容：①教材分析。一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。②设计理念。突出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法。③设计思路。主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。④.教学流程。指语文教学课堂活动的立体结构，如：创新性的语文教学方式、特色性的语文内容板块、主题型的语文问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明。这部分一般应该详写。⑤课后反思。语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学的感悟等。只要遵循以上规则进行语文新课程教案设计，就一定能使学生学有所得。
四、深入研究教材蕴含，搞好课堂教学
深入研究教材蕴含，做好课堂教学工作。一要充分挖掘课文的情感因素，营造情感氛围，激发学习语文的兴趣。能营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的“显性学习化环境”，给予学生充足的时间和空间，又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理习化环境，真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者。二要加深对课文的理解，培养感悟能力。在教学中，要引导学生在学习语文的过程中探索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品中的情与意，产生与作者情感上的共鸣。①教师在钻研教材时，要能充分领会作者的情感，设身处地地体验作者的合作激情。②教学过程中，教师要以饱满的教学激情感染和激发学生的情感，使学生、教师、作者的情感融为一体。③进一步研究怎样才能更好地让电教媒体与语文教学互相交互，互相整合，达到合理运用电教媒体，优化语文课堂教学的目的。三要培养良好的心理品质和健全人格。人格使人成为真正的人，塑造学生健全人格是教育的核心目标。
因此从塑造学生“真、善、美”的人格角度出发，结合当前素质教育“以人为本”的发展趋向，通过学生生活、学习、活动中经常化的良好行为习惯的培养，形成良好人格品质，潜移默化地渗透于课堂教学中。