医学遗传学实验课。独立于理论教学体系，又和理论教学密切相关，在理论知识的理解和验证方面有着理论课无法代替的作用。实验教学改革最重要、最根本的是实验内容、实验方法和实验手段的改进与提高。
　　针对我们学校的学生自我定位早，出现基础知识参差不齐、重专业学科轻基础学科的现象，及对细胞生物学、医学遗传学的重要性认识差。实验技能弱的特点，我们认为，实验教学应该遵循“精选常用实验内容，讲清原理，重点培养学生动手操作能力”的实验课教学原则。
　　
　　一、调整实验教学内容
　　
　　在原有的基础上，可以适当增加学生感兴趣又实用的实验。针对中专的学生，主要是让他们掌握基本技能的操作，比如显微镜的结构和使用。但对于大专生来说，这些是远远不够的，要多给学生提供探索的机会，鼓励学生独立思考、标新立异，所以还要增加一些内容，如性染色质观察等。可适当增加实验总学时。
　　
　　二、把实验内容与生活实际联系起来，激发学生兴趣
　　
　　兴趣是人们积极探索某种事物，研究某个问题的心理倾向，从而引起行动，促使其去攻读、钻研、探索。所以要让学生主动学习，必须让其产生兴趣。例如，学完单基因遗传之后，让学生自己去调查某个家系，然后绘制系谱。进行分析，同学们对该内容非常感兴趣，所以都积极去调查、讨论分析。比单纯拿一个系谱让他们分析要好得多，会取得事半功倍的效果。
　　
　　三、开设综合性实验
　　
　　综合性实验是以培养学生独立思考能力和自己动手能力为主。自己选择实验仪器，掌握实验系统性为主。充分利用实验材料，做出多种实验结果；同时要求老师采用启发式教学方法。引导学生善于发现问题、提出问题和解决问题，以激发学生的求知欲和创造欲，鼓励学生的参与意识。把原来单一的基本操作和验证性实验结合起来。经过改进调整，把有联系的实验综合在一起，改进为综合实验。例如，性染色质的观察，不直接让同学观察标本片，而是让他们自己取自己的口腔上皮细胞，然后制片，再进行观察，并以小组为单位对观察结果进行分析。自己既是检查者，又是受检者。这样不仅增加学生的动手机会，而且激发了学生的学兴趣，还提高了实验室的利用率。
　　
　　四、完善考试体系
　　
　　众所周知，考试是高等教育的重要环节，通过考试可以检查学生学习的情况和教师教学的效果。考试是实施以素质教育为核心的教学改革的关键之一。在医学遗传学教学过程中，我建议实行以多种形式相结合的考试改革，考试内容应该能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的综合运用能力，有意识地培养学生的创新意识和创新能力，使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试评价。
　　
　　五、规范实验要求，逐步完善实验考试制度
　　
　　传统的实验考试只依据实验报告和最后的笔试成绩。操作能力和实验技能在考试中没有体现。造成学生对实验课不重视，预习准备不认真，实验操作不求结果。最终，实验课达不到应有的目的。鉴于此，我认为，必须对实验教学成果进行全方位考核，包括出勤、操作、笔试、实验报告、实验结果等各个环节，对每一项考核内容提出具体要求。实验考试中，教师重点考核学生的实验操作能力，包括基本操作是否规范，观察玻片标本的能力，临时制片的能力等。实验成绩中，实验报告的成绩占总成绩的40％，操作能力和实验结果占总成绩的60％。严格实验考核制度后，虽然增加了教师的工作量，但是从各个方面确保了实验成绩的真实性，增加了学生对实验课的兴趣与主动性。在综合性实验过程中，考核学生的动手操作能力。考核细则由教研室全体老师商定后报请教务处和基础部领导批准。
　　通过这些改革，可以培养学生较强的科研意识。严谨的科学态度。较大的科研发展潜力和创新精神，使我校的教学设备、实验器材等资源得到充分有效地利用，让我们的整体教学改革再上一个新的台阶。