摘 要：创新能力是学生核心素养能力的主要构成部分，在小学阶段的美术课程教学过程中，教师需要注重教学内容与教学模式的优化、创新，确保学生能够在掌握理论知识的基础上，进行发散性思维与想象力锻炼。从小学美术教育的发展出发，基于学生的创新能力培养展开不同角度研究，旨在通过相关研究成果提升当前小学美术教学工作的水平。
　　 关键词：小学美术;创新能力;学生
　　 小学阶段作为学生艺术审美、思维创造力的关键培养时期，在课程理论知识的教学过程中，教师需要注重教学方法的优化与创新，确保学生能够得到较好引导。小学美术课程的理论知识在通常情况下，主要根据学生的年龄特点与思维模式进行，以此对学生的艺术审美能力与学科素养等起到较好的促进作用。
　　 一、创造良好的教学环境
　　 教学环境对于小学生而言具有较好的行为导向作用，通过课堂学习氛围的营造，能够使学生在行为模式上具有一定的规范性，“从众”的行为模式在该年龄段中表现得较为明显，教师可利用该特点营造课堂氛围，使学生在展开想象的基础上动手进行绘画创作。现代多媒体技术在教学领域的应用已经形成一定规模，在社会发展与信息技术不断创新的背景下，多媒体技术能够满足小学美术教学的基本需求。教师可增加对信息设备的应用，通过静态与动态相结合的教学模式，使学生在教学资源拓展的基础上扩大视野。
　　 现代多媒体技术能够实现的教学功能有影音功能与互联网功能等。影音功能在应用上，主要起到丰富理论知识展现形式的作用，使学生能够获取多种形式的学习资料。[1]能够通过与互联网进行连接获取相应的美术资源，使学生在文化视野上得到一定拓展。另外，教师还可通过主题活动引导学生通过绘画的形式进行班级环境的改造，确保学生能够在积极、活跃的教学氛围中，全身心投入绘画活动中。在现代化城市的生活环境中，学生能够接触自然环境的机会较少，现代化教学设备的应用能够在一定程度上弥补现代生活環境的不足，但教师在条件允许的情况下，应适当将教学环境进行拓展，增加学生接触自然环境的机会，在一定程度上满足学生对外界环境的好奇心。
　　 教学环境的优化与拓展，加上教学氛围的营造，能够提供丰富的绘画素材，提升学生绘画的质量以及对学生想象力的培养。比如，在关于杨树、桂花树、苹果树等树木的绘画教学工作中，教师一方面可以通过信息设备进行教学环境创造，使学生能够通过动态教学资料开展绘画活动，另一方面让学生通过实地考察、实地体验的形式进行绘画创作。在该种教学方式应用的过程中，需要在注重教学环境营造的同时，注重学生的主观性、想象力特点等，使其能够在实际体验的基础上发挥自身想象力，动手进行绘画。[2]
　　 二、转变教学评价模式
　　 教学评价对于学生的引导较为直接，不恰当的教学评价容易扼杀学生的天赋与想象力。不同的绘画形式主要受到学生的想象力、兴趣爱好等方面的影响，蕴含学生的真实感受与思维模式特点等。若教师没有进行合理评价，容易使学生产生自我怀疑。因此，教师需要建立正确教学评价观念，重视学生绘画的过程，对学生的想象能力表示肯定。此外，教师还需要引导学生积极进行自我评价，通过对自身画作不同角度的赏析，使学生可以通过作品赏析、自我评价等建立积极的学习态度。
　　 三、拓展绘画的教学途径
　　 在以往的美术教学工作中，主要通过课堂引导的方式使学生进行绘画创作。学生在课外生活中存在较大的教学空缺，充分利用这一部分空缺能够在达成教学目标的同时，帮助学生以不同视角观察现实世界。比如家庭日记，可在文字记录的基础上与绘画形式进行组合，学生通过绘画的形式记录现实生活中的相关场景与事件等，这样可以培养学生的表达能力、想象能力等。
　　 小学美术课程能够充分满足学生想象力成长的需求，在现阶段的教学工作中，教师一方面需要重视学生的主体性、想象力特点以及思维模式等，另一方面需要注重环境、评价模式与教学途径等方面的优化与拓展，确保学生能够在绘画过程中充分发挥自身的想象力，以此培养动手创作能力、观察能力以及自我表达能力等。
　　 参考文献：
　　 [1]丁铃.谈美术教学中如何培养小学生的想象力和创新能力[J].时代教育，2017（7）：190.
　　 [2]朱超彦.浅谈如何在小学美术教育中培养学生的创新思维能力[J].都市家教（下半月），2017（9）：128.