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摘 要：在小学这个阶段的教学过程中，英语这门课程占据着较大的比重，高效地开展英语教学，不但可以使学生在学习过程中开阔自身的眼界，还可以使学生在這一过程中提升自身的素养。但是在实际的教学过程中，英语课程具有较高的难度，导致学生在学习过程中无法充分地掌握其中的知识。因此，小学阶段的英语教学就需要将思维导图的方式运用在其中，从而使学生对所学知识进行更加深入的理解。
关键词：思维导图;小学英语;应用
小学阶段的英语课程中知识不是那么容易被学生理解，其中难点主要包括以下两个方面[1]：首先该课程中蕴含的知识较为分散，需要学生进行记忆的知识量超出的学生的容量。另外，就是小学生受到自身年纪的限制，导致其自身的学习能力以及认知能力较低，这就导致学生在进行学习的过程中无法对其知识进行更加深入的理解。因为，在新教育理念的不断实施下，在对小学生进行英语这门课程教学的过程中，一定要将更加具有科学性以及合理性的教学方式运用在其中，思维导图的教学方式就是一个不错的选择，并且经过实际研究表明，运用这样的方式对学生进行教学，可以使其学习效率得到极为高效的提升。
一、借助思维导图，归纳英语词汇知识
大部分学生认为英语课程中蕴含的知识点较为分散，在学习过程中无法找到一个有效的学习方式，导致对知识记忆得不够深刻。因此，小学生在学习过程中就更加困难。因此，在面对这样的问题时，老师在对其进行教学的过程中需要运用自身的教学方式去指导学生对知识进行系统性的学习，让学生在老师的帮助下更好地掌握其中的知识。老师可以在进行教学的时候让学生根据不同的种类、主题等对知识进行分类，将词汇的运用方式进行有效的总结[2]。
比如，在老师对学生进行“Unit 6 Colours”这部分知识的教学过程中，首先，老师需要引导学生学习关于“颜色”的单词，之后在将其作为基础，通过学生所学的知识，运用思维导图的方式引导学生将知识进行分类学习。首先，老师需要为学生写出“colours”这个重点词汇，之后在将其分类成三个部分，第一个部分是“liked colours”，第二个部分是“disliked colours”，第三个部分是“others Colours”。指导学生运用所学知识将其进行分类。运用这样的方式，使学生在这一过程中不但将自身的学习能力进行提升，与此同时还将自身的思维导图进行了完善，甚至还有部分学生会在“liked colours”中添加上 green， blue，pink，white， 在“disliked colours” 添加上black， brown， red，gray等，从而使学生对自身所学知识的记忆更加深刻。老师在运用思维导图的教学方式为小学生开展英语这门课程的教学过程中，将英语这门课程中的知识进行有效的总结分类，让学生在学习过程中明白英语知识之间的种种关系，从而使学生对自身所学知识的记忆更加深刻，进而使学生的学习能力以及老师的教学效率得到极为高效的提升。
二、依托思维导图，总结英语学习内容
老师在教学过程中发现，大部分学生在学习英语这门课程时，都不会运用正确的方式对自身所学知识进行总结，更加不会反思自身的学习过程，这部分问题的存在，导致英语这门课程的实际教学效率受到严重的影响，从而使学生在提升自身英语能力的过程中受到了严重的限制。因此，老师就需要将思维导图的方式与教学内容充分地结合在一起，将所教学的知识更加直观地展示给学生，从而使学生在这样的学习过程中提升自身的英语能力[3]。
比如，在老师对学生进行“Unit 5 Look at me”这部分知识的教学过程中，首先需要将本章节的知识传授给学生，之后再以此为基础，运用思维导图的教学范式，引导学生对所学知识进行有效复习。首先为学生提出问题“What did you learn from this unit？”，之后在通过学生给出的答案，为学生写下“language knowledge”，接下来将其分为“words and expressions”“daily speeches”“structures”这三个部分，让学生通过这三部分对本章节的知识进行总结以及复习，“words andexpressions”下写出了： clothes，T-shirt，skirt，cap， jacket等。这样的方式让学生在这一过程中，对自身所学知识进行了有效的掌握，同时还让学生在这一过程中对知识形成直观的意象和深刻的记忆，掌握英语学习的方法，形成良好的思维方式。
三、结语
综上所述，在小学这个阶段的英语教学过程中，充分结合老师思维导图的方式，可以将英语教学中较为抽象化的知识更加直观地展示给学生，从而使学生在学习过程中高效提升自身的学习能力，进而让学生通过思维导图的引导，取得在知识、技能、方法、能力等方面的全面进步。
参考文献：
[1]温宙新.刍议思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J].中外交流，2019，26（18）：395.
[2]李晓红.刍议思维导图在小学英语教学中的有效运用[J].中学生英语，2019（44）：32.
[3]陈慧员.思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].科学咨询，2020（15）：177.
关键词：思维导图;小学英语;应用
小学阶段的英语课程中知识不是那么容易被学生理解，其中难点主要包括以下两个方面[1]：首先该课程中蕴含的知识较为分散，需要学生进行记忆的知识量超出的学生的容量。另外，就是小学生受到自身年纪的限制，导致其自身的学习能力以及认知能力较低，这就导致学生在进行学习的过程中无法对其知识进行更加深入的理解。因为，在新教育理念的不断实施下，在对小学生进行英语这门课程教学的过程中，一定要将更加具有科学性以及合理性的教学方式运用在其中，思维导图的教学方式就是一个不错的选择，并且经过实际研究表明，运用这样的方式对学生进行教学，可以使其学习效率得到极为高效的提升。
一、借助思维导图，归纳英语词汇知识
大部分学生认为英语课程中蕴含的知识点较为分散，在学习过程中无法找到一个有效的学习方式，导致对知识记忆得不够深刻。因此，小学生在学习过程中就更加困难。因此，在面对这样的问题时，老师在对其进行教学的过程中需要运用自身的教学方式去指导学生对知识进行系统性的学习，让学生在老师的帮助下更好地掌握其中的知识。老师可以在进行教学的时候让学生根据不同的种类、主题等对知识进行分类，将词汇的运用方式进行有效的总结[2]。
比如，在老师对学生进行“Unit 6 Colours”这部分知识的教学过程中，首先，老师需要引导学生学习关于“颜色”的单词，之后在将其作为基础，通过学生所学的知识，运用思维导图的方式引导学生将知识进行分类学习。首先，老师需要为学生写出“colours”这个重点词汇，之后在将其分类成三个部分，第一个部分是“liked colours”，第二个部分是“disliked colours”，第三个部分是“others Colours”。指导学生运用所学知识将其进行分类。运用这样的方式，使学生在这一过程中不但将自身的学习能力进行提升，与此同时还将自身的思维导图进行了完善，甚至还有部分学生会在“liked colours”中添加上 green， blue，pink，white， 在“disliked colours” 添加上black， brown， red，gray等，从而使学生对自身所学知识的记忆更加深刻。老师在运用思维导图的教学方式为小学生开展英语这门课程的教学过程中，将英语这门课程中的知识进行有效的总结分类，让学生在学习过程中明白英语知识之间的种种关系，从而使学生对自身所学知识的记忆更加深刻，进而使学生的学习能力以及老师的教学效率得到极为高效的提升。
二、依托思维导图，总结英语学习内容
老师在教学过程中发现，大部分学生在学习英语这门课程时，都不会运用正确的方式对自身所学知识进行总结，更加不会反思自身的学习过程，这部分问题的存在，导致英语这门课程的实际教学效率受到严重的影响，从而使学生在提升自身英语能力的过程中受到了严重的限制。因此，老师就需要将思维导图的方式与教学内容充分地结合在一起，将所教学的知识更加直观地展示给学生，从而使学生在这样的学习过程中提升自身的英语能力[3]。
比如，在老师对学生进行“Unit 5 Look at me”这部分知识的教学过程中，首先需要将本章节的知识传授给学生，之后再以此为基础，运用思维导图的教学范式，引导学生对所学知识进行有效复习。首先为学生提出问题“What did you learn from this unit？”，之后在通过学生给出的答案，为学生写下“language knowledge”，接下来将其分为“words and expressions”“daily speeches”“structures”这三个部分，让学生通过这三部分对本章节的知识进行总结以及复习，“words andexpressions”下写出了： clothes，T-shirt，skirt，cap， jacket等。这样的方式让学生在这一过程中，对自身所学知识进行了有效的掌握，同时还让学生在这一过程中对知识形成直观的意象和深刻的记忆，掌握英语学习的方法，形成良好的思维方式。
三、结语
综上所述，在小学这个阶段的英语教学过程中，充分结合老师思维导图的方式，可以将英语教学中较为抽象化的知识更加直观地展示给学生，从而使学生在学习过程中高效提升自身的学习能力，进而让学生通过思维导图的引导，取得在知识、技能、方法、能力等方面的全面进步。
参考文献：
[1]温宙新.刍议思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J].中外交流，2019，26（18）：395.
[2]李晓红.刍议思维导图在小学英语教学中的有效运用[J].中学生英语，2019（44）：32.
[3]陈慧员.思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].科学咨询，2020（15）：177.