【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
　　我所在的英语教学基本上以机械式的记忆为主，听-读-背三点一式的复习训练方法。大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味，其结果不但增加了学生的思想负担，打击了他们学习英语的兴趣而且还与素质教育的精神背道而驰。
　　教师要想上好一堂课，要想教育好学生就必须在教学活动中采取不拘一格，灵活多样的教学方式，培养学生学习英语的兴趣。常言到“兴趣是最好的老师”。这一点在英语教学中尤为突出。
　　我曾在外出学习时听过小学三年级的《oldMacDonald》这堂课的教学，课上教师利用自制的课件播放本课的内容，学生一边欣赏优美的动画，一边聆听悦耳的歌声，沉浸在一片快乐之中，可是在设备落后的地方小学生能获得这种享受吗？显然不可能，这时就需要教师利用课余时间精心地设计教学方式，利用农村小学生的优势进行教学。换成是我在上这一课时，我会将学生带到操场上，边讲解边让他们放眼看看自己家乡的农用田地及远处农民在干活的场景，然后，一边播放音乐，一边让他们展开想象的翅膀，尽情地去享受大自然美妙的生活、领略家乡的风光，在下课前老师还可以适当的穿插一些思想教育。如：让学生体会农民干活的辛劳及教育学生热爱自己的家乡，使之更加珍惜坐在课堂上的机会，鼓励他们更加好好学习，以便以后用自己的双手去改变家乡的面貌等等。虽然比不上多媒体的先进，但是又何尝不是另一番享受呢？通过这样的教学不但将思想教育渗透到英语课堂教学之中去，而且还提高了学生学习英语的兴趣，真正地达到了寓教于乐于课堂之中的目的。
　　在有限的教学时间内要让学生记住所学知识是比较困难的，且不利于学生英语水平的总体提高。由于青少年短时记忆和形象记忆较强，根据这一记忆规律教师应将所学过的知识经常在学生面前显现，以帮助他们不断地加深印象巩固知识。在遇到这种情况时教师决不能因为时间紧张而忽视了教学效果，应先让学生静下来仔细地想一想以前有没有学过这个单词，如果学生实在想不起来，教师可以直接告诉他们在书中的哪一课学到过，让他们自己去翻看一下，细心的教师还会发现此时有部分较扎实的同学一看到就能够马上读出这个单词，而且还能带动其他同学的学习，这样一来不仅解决了新课中遇到的问题，还加深了学生对单词的记忆；既复习了已经学过的知识，又巩固了教学成果，提高了学习效率。
　　除了上面所提到的，还有很多可以巩固所学知识的方法，比如教师在平时上课期间，可以鼓励师生间的问好、学生间的问好和礼貌用语等等，不仅锻炼了学生的口语，还教育了他们养成口语习惯。除此之外还可以充分发挥黑板报的效果，教师结合学生的实际及教材的特点合理利用黑板报传授相关知识，利用黑板报进行无声的教学。
　　总之，兴趣是最好的老师，一个成功的英语教师要在教学中有意地培养学生的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。