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摘要：新课标对阅读教学有着明确的新理念，特别注重学生主体作用的发挥和课外阅读的引导，本文结合近几年的实践经验，阐述对新课标下初中语文教学的几点看法。
关键词：新课标 初中语文阅读教学
新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”结合近几年在初中语文阅读教学中的一些体悟，笔者谈谈在新课标下对初中语文阅读教学的几点体会。
一、培养学生自觉投入阅读的兴趣是搞好阅读教学的首要条件。
王富仁先生说：“我认为在语文的教学任务中，第一个也是最重要的一个任务就是培养学生的阅读兴趣。”兴趣是最好的老师，因此学生常常对自己所感兴趣的事能自觉地投入，并能够获得事半功倍的效果。对于阅读教学来讲，阅读兴趣大多可以在语文实践中培养，故而我们语文教师在阅读教学中，针对初中学生的年龄特征和教材的实际，应拿出灵活多变的办法，不管是精彩的导语引入，或是多媒体教育技术手段的充分运用，还是亲切精练幽默的语言，还是稍带点难度且伴着愉快的提问，都是为了给课堂中的学生创设一种趣味横生的教学情境，使之进入一种“乐读爱读”的境地，轻松、自觉地投入到阅读中去，让学生真正把阅读学习当作一种快乐的事，一件值得自己开开心心去做的事。
为了达到这一目的，我们教师还需要采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切、简练、幽默，富有感染力，并适当辅之略带夸张的形体语言；对于阅读教学中存在的困难，教师要多鼓励、多肯定，甚至适当奖励学生，让学生树立自信，并且感受到阅读学习中的快乐；教师要能灵活运用教学方法；教学辅助手段(如多媒体)要灵活多变等。这样，一堂课都充满了生机活力，学生的学习效果自然是不言而喻。
二、阅读教学中一定要突出学生的主体地位，并重视指导学生自己读书。
一堂课全由老师包办代替的阅读教学这种片面现象我们要克服，老师该讲的讲了，不该讲的也讲了，看起来完成了教学任务，但是没想到，学生却成了旁观者，成了听众，一点主动性也没有调动，与今天的新课改理念完全相悖。
新课程理念告诉我们，阅读的本质就是“读”，学生是语文学习的主体，阅读教学自然应以学生自己阅读为主，教师只是教给学生读书的方法，并做适当的点拨。古人云：“书读百遍，其义自见。”通过反复地读，学生能自己发现问题，并借助工具书和已有的知识、能力解决问题。因为阅读是循序渐进的，只要坚持阅读，善于思考，就会达到读有所感、读有所思、读有所悟。而学生自己动手动脑解决问题是全来自主动学习，是自我消化和吸收，学生感受到了作品的特色，体会到了作家的情感，既有兴趣又往往印象深刻、记忆牢固。在此基础上，教师抓住重点、难点，予以点拨，少而精，这样就避免了文无难易、不分详略轻重一讲到底的做法。这样的阅读教学过程就是学生、教师、文本之间的真正对话过程。
三、阅读教学在利用教材时，应以“用教材”教学来代替“教教材”。
近几年，“教教材”的教师已经越来越少，但是，另一种错误观点却在蔓延，有的老师认为，既然是“用教材”，而且教材文章也并不好，干脆课内范文略讲甚至不讲，阅读教学的重心便全放到了课外。
其实，这是一种错误的做法，叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。很多人没有读懂。叶老的那句话，不但在告诉我们不要把教材“神圣化”，死死抱住一本教材不放，把学生限制在窄窄的知识范围里，而且还告诉我们，再怎么样，“教材依旧是个例子”，而且是一个不错的例子，如果我们抛弃它，就走向了“教材虚无论”，走向了另外一种极端。
四、利用逐步推行的班班通工程，尽可能让多媒体教学与阅读教学相结合。
多媒体教学可以辅助解决阅读教学的想象画面、人物形象塑造、创设情境等多方面起着形象直观的作用，更具吸引力。多媒体的介入为阅读教学打开新的空间，计算机网络是一个开放式的知识宝库，再加上多媒体设施进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为阅读教学创设了更为直观形象的学习情境，大大激发了学生的求知兴趣，从而使我们的语文教学可以跳出一块黑板、一支粉笔的尴尬。
例如利用计算机网络我们可以将阅读的中的情景真实的展现在学生面前；也可以通过网络文章的形式欣赏同学们好的作品；建立一个班级QQ群，也可以增强师生、学生相互之间的交流，由于没有面对面的顾虑、拘束，学生多数能放开胆子说出心里话，教师可适时点拨、鼓励、解答问题。利用计算机网络的互动性，我还鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。如通过网上信箱检查学生的作业，帮助爱好写作的学生批改作文；同爱做课件的学生交流数据、图片，等等这些都为阅读教学的更好开展提供了更加广阔的平台。
但是，多媒体教学可以用，却不能滥用，有的需要学生自己想象、自己创造的阅读内容，千万不要一开始就出示画面或结论，否则，将与真正的目的背道而驰。
五、要求学生参与课外阅读，教师更应该加强课外阅读，提高自身阅读素养。
我们要求学生广泛阅读，却逐渐凸显一个潜在的矛盾，许多语文教师并不热衷课外阅读，甚至不阅读，造成了学生课外阅读到当代最新佳作时，需要教师引领、点拨，却得不到教师正确的指导。因此，教师在加强学生阅读教学的同时，一定要不断在课外阅读中汲取“活水”，让自己能够跟得上时代的步伐，不但有较高的文学修养，还应该让自己成为成为杂家，对人类文化的各个领域，各个层面都要有所涉猎。做到“浅谙诸子百家，略通天文地理”。这样才能满足新课程改革对老师提出的要求。
六、除了加强课内阅读教学，我们还应该加强课外阅读指导。
安排学生课外阅读，我们语文教师不能做“甩手掌柜”，我们既要引导学生做到多读书，更要让他们做到会读书。有些学生不会选择有益的作品阅读，有的学生只喜欢看离奇、时尚的作品，有的则浮光掠影，浅尝辄止。这些不良现象，我们语文教师都应当心中有数，并做适当的引导，引导他们养成良好的阅读习惯，并教会他们朗读和默读、精读和略读、速读和听读等方法。在教给学生阅读方法之后，还要帮他们进行阅读内容的选择，怎样进行阅读选择呢？1.处理好“读好书”的问题。书籍有高尚与庸俗之分。古今中外许多功成名就者之所以成大器，几乎都和他们在青年时期就注意结合个人远大理想进行正确的阅读选择，以吸取有用知识营养有着密切的关系。所以教师有目的引导学生选择好书，对学生的今后发展有着积极的意义。2.不局限文学书籍，还应重视科普读物和新兴学科的阅读。要扩大学生的视野，必须在课外阅读中，注意选取各种优秀的著作，不仅有文学的，还应该有军事的、科学的等等，以不断开阔视野，培养学生热爱科学的兴趣，时刻跟上现代日新月异的大发展。3.在选择阅读、积累知识的同时，更要重视对学生进行思想修养、意志品格的培养。因此，要选取有关培养高尚品格、顽强意志的读物，有关青少年修养方面的书籍，然后认真引导学生阅读，力争让学生成为一个既有较高文化素质，又有高尚品德修养的人。
关键词：新课标 初中语文阅读教学
新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”结合近几年在初中语文阅读教学中的一些体悟，笔者谈谈在新课标下对初中语文阅读教学的几点体会。
一、培养学生自觉投入阅读的兴趣是搞好阅读教学的首要条件。
王富仁先生说：“我认为在语文的教学任务中，第一个也是最重要的一个任务就是培养学生的阅读兴趣。”兴趣是最好的老师，因此学生常常对自己所感兴趣的事能自觉地投入，并能够获得事半功倍的效果。对于阅读教学来讲，阅读兴趣大多可以在语文实践中培养，故而我们语文教师在阅读教学中，针对初中学生的年龄特征和教材的实际，应拿出灵活多变的办法，不管是精彩的导语引入，或是多媒体教育技术手段的充分运用，还是亲切精练幽默的语言，还是稍带点难度且伴着愉快的提问，都是为了给课堂中的学生创设一种趣味横生的教学情境，使之进入一种“乐读爱读”的境地，轻松、自觉地投入到阅读中去，让学生真正把阅读学习当作一种快乐的事，一件值得自己开开心心去做的事。
为了达到这一目的，我们教师还需要采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切、简练、幽默，富有感染力，并适当辅之略带夸张的形体语言；对于阅读教学中存在的困难，教师要多鼓励、多肯定，甚至适当奖励学生，让学生树立自信，并且感受到阅读学习中的快乐；教师要能灵活运用教学方法；教学辅助手段(如多媒体)要灵活多变等。这样，一堂课都充满了生机活力，学生的学习效果自然是不言而喻。
二、阅读教学中一定要突出学生的主体地位，并重视指导学生自己读书。
一堂课全由老师包办代替的阅读教学这种片面现象我们要克服，老师该讲的讲了，不该讲的也讲了，看起来完成了教学任务，但是没想到，学生却成了旁观者，成了听众，一点主动性也没有调动，与今天的新课改理念完全相悖。
新课程理念告诉我们，阅读的本质就是“读”，学生是语文学习的主体，阅读教学自然应以学生自己阅读为主，教师只是教给学生读书的方法，并做适当的点拨。古人云：“书读百遍，其义自见。”通过反复地读，学生能自己发现问题，并借助工具书和已有的知识、能力解决问题。因为阅读是循序渐进的，只要坚持阅读，善于思考，就会达到读有所感、读有所思、读有所悟。而学生自己动手动脑解决问题是全来自主动学习，是自我消化和吸收，学生感受到了作品的特色，体会到了作家的情感，既有兴趣又往往印象深刻、记忆牢固。在此基础上，教师抓住重点、难点，予以点拨，少而精，这样就避免了文无难易、不分详略轻重一讲到底的做法。这样的阅读教学过程就是学生、教师、文本之间的真正对话过程。
三、阅读教学在利用教材时，应以“用教材”教学来代替“教教材”。
近几年，“教教材”的教师已经越来越少，但是，另一种错误观点却在蔓延，有的老师认为，既然是“用教材”，而且教材文章也并不好，干脆课内范文略讲甚至不讲，阅读教学的重心便全放到了课外。
其实，这是一种错误的做法，叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。很多人没有读懂。叶老的那句话，不但在告诉我们不要把教材“神圣化”，死死抱住一本教材不放，把学生限制在窄窄的知识范围里，而且还告诉我们，再怎么样，“教材依旧是个例子”，而且是一个不错的例子，如果我们抛弃它，就走向了“教材虚无论”，走向了另外一种极端。
四、利用逐步推行的班班通工程，尽可能让多媒体教学与阅读教学相结合。
多媒体教学可以辅助解决阅读教学的想象画面、人物形象塑造、创设情境等多方面起着形象直观的作用，更具吸引力。多媒体的介入为阅读教学打开新的空间，计算机网络是一个开放式的知识宝库，再加上多媒体设施进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为阅读教学创设了更为直观形象的学习情境，大大激发了学生的求知兴趣，从而使我们的语文教学可以跳出一块黑板、一支粉笔的尴尬。
例如利用计算机网络我们可以将阅读的中的情景真实的展现在学生面前；也可以通过网络文章的形式欣赏同学们好的作品；建立一个班级QQ群，也可以增强师生、学生相互之间的交流，由于没有面对面的顾虑、拘束，学生多数能放开胆子说出心里话，教师可适时点拨、鼓励、解答问题。利用计算机网络的互动性，我还鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。如通过网上信箱检查学生的作业，帮助爱好写作的学生批改作文；同爱做课件的学生交流数据、图片，等等这些都为阅读教学的更好开展提供了更加广阔的平台。
但是，多媒体教学可以用，却不能滥用，有的需要学生自己想象、自己创造的阅读内容，千万不要一开始就出示画面或结论，否则，将与真正的目的背道而驰。
五、要求学生参与课外阅读，教师更应该加强课外阅读，提高自身阅读素养。
我们要求学生广泛阅读，却逐渐凸显一个潜在的矛盾，许多语文教师并不热衷课外阅读，甚至不阅读，造成了学生课外阅读到当代最新佳作时，需要教师引领、点拨，却得不到教师正确的指导。因此，教师在加强学生阅读教学的同时，一定要不断在课外阅读中汲取“活水”，让自己能够跟得上时代的步伐，不但有较高的文学修养，还应该让自己成为成为杂家，对人类文化的各个领域，各个层面都要有所涉猎。做到“浅谙诸子百家，略通天文地理”。这样才能满足新课程改革对老师提出的要求。
六、除了加强课内阅读教学，我们还应该加强课外阅读指导。
安排学生课外阅读，我们语文教师不能做“甩手掌柜”，我们既要引导学生做到多读书，更要让他们做到会读书。有些学生不会选择有益的作品阅读，有的学生只喜欢看离奇、时尚的作品，有的则浮光掠影，浅尝辄止。这些不良现象，我们语文教师都应当心中有数，并做适当的引导，引导他们养成良好的阅读习惯，并教会他们朗读和默读、精读和略读、速读和听读等方法。在教给学生阅读方法之后，还要帮他们进行阅读内容的选择，怎样进行阅读选择呢？1.处理好“读好书”的问题。书籍有高尚与庸俗之分。古今中外许多功成名就者之所以成大器，几乎都和他们在青年时期就注意结合个人远大理想进行正确的阅读选择，以吸取有用知识营养有着密切的关系。所以教师有目的引导学生选择好书，对学生的今后发展有着积极的意义。2.不局限文学书籍，还应重视科普读物和新兴学科的阅读。要扩大学生的视野，必须在课外阅读中，注意选取各种优秀的著作，不仅有文学的，还应该有军事的、科学的等等，以不断开阔视野，培养学生热爱科学的兴趣，时刻跟上现代日新月异的大发展。3.在选择阅读、积累知识的同时，更要重视对学生进行思想修养、意志品格的培养。因此，要选取有关培养高尚品格、顽强意志的读物，有关青少年修养方面的书籍，然后认真引导学生阅读，力争让学生成为一个既有较高文化素质，又有高尚品德修养的人。