一直以来，中小学管理过分依赖刚性的制度，这在管理者与被管理者之间，容易形成一种对立关系。随着新课改的不断深入，这种关系如果处理不好，将会影响学校的良性发展。作为学校的管理者，必须创新学校管理模式，缓解管理过程中的对立矛盾，优化学校管理氛围，提升学校管理效能。其中，中小学日志管理模式就是一种探索。
　　一、日志管理模式的可行性
　　日志管理模式就是把学校教育教学活动中出现的即时性问题，采用日志的形式表现出来。
　　1．日志管理模式使管理趋向大众化
　　以往，师生们已经形成一种思维定势——管理是领导制订各种制度约束师生的活动，师生只要遵从、信守，无需参与管理。而日志管理模式打破了管理至高无上的权威，师生通过日志的形式参与管理，从而使管理更趋大众化。
　　2.日志管理模式重塑了学校管理的主体
　　学校是师生活动的场所，学校管理应该是师生自己的事。日志管理模式把师生视为学校管理的主体，采用日志的形式，把被动接受转化为师生自觉的内在需要，充分发挥师生的主人翁意识，师生更乐于全面地参与到学校的管理中来。
　　二、日志管理模式的构建思路
　　学校管理的目标就是保证教育目标的顺利完成。为此，日志管理模式的构建应该立足于教师、学生、班级、干部四个方面进行综合实施。
　　1．教师日志：突出教学反思
　　教师日志重点记“三思”。一思课堂目标达成情况、课堂教学中出现的问题，并分析原因何在；二思教学方式、方法是否合乎学情；三思教学中有哪些特殊情况，或偶发事件，应该如何改进。
　　“三思日志”可登在博客上，也可发主题帖或写教后札记。每周学科组内交流一次，每月学校组织一次优秀日志评选，并择优在宣传栏、校园网上展示。在此基础上，分类提炼，整合优势资源，以日志促研究，助推教师专业成长，提升教学水平。
　　2.学生日志——透析成长盲点
　　教师每节课可以留出3分钟，指导学生做好随堂笔记，记录课上的“得”与“惑”，即在知识结构、学习方法、情感体验上的收获反思及疑难困惑。课后，教师要至少收阅1/3的学生日志，并做好评改、矫正工作，以便及时调整教学策略。
　　班级可以每月组织一次优秀日志评选，连续两次获得优秀日志者，给予“星级奖励”，并通过班会、家长会进行通报表彰，力促学生养成学有所思、学有所得的好习惯。
　　3.班级日志：会诊管理“病灶”
　　由班主任、任课教师、班委会、值日班长等，每日记录学生表现、班级大事、意见建议等。班主任每天利用十分钟的“夕会”，总结剖析本班学生的学习、活动等情况，细化措施，教育引导。
　　学校每周一利用班主任例会，分级部针对学生的思想动态和常规管理等情况进行研讨，总结成绩，剖析问题，拟订今后的工作重点和改进措施，确保班级管理的针对性、实效性。
　　4．干部日志：剔除管理漏洞
　　为强化常规管理督查，及时处置偶发事件，学校每天安排一名班子成员轮流担任“值日校长”，全权负责学校日常管理督查，发现问题，当场解决，并填写管理台帐，提出整改建议。
　　每天将有关情况报校长室，并印发通报，确保管理信息快速反馈，存在问题及时破解。同时，对管理问题实行“首问制”，谁发现谁负责，必须查清根源，一抓到底，确保管理无漏洞。
　　三、日志管理模式应注意的问题
　　1．日志管理应建立在师生自觉的基础上
　　转变师生观念，把日志管理内化为师生的自觉行为，是推行日志管理的前提性保障。学校应该组织各种活动，以此引领师生的自觉行为；树立榜样的作用，让师生能在积极、自觉的状态中从事教育、学习活动；营造自主管理的氛围，不断激发师生自主管理的潜能，从而实现学校管理的有序和高效。
　　2．日志管理应遵循渐进性原则
　　在实施日志管理的过程中，切忌“眉毛胡子满把抓”，要杜绝师生的应付情绪，避免加重师生的负担。应该由简单到复杂、由单一到系统，循序渐进地引导师生反思日常工作、学习中的问题，进而形成自我评价与自我管理相结合的管理境界。
　　3．要注重师生日志习惯的培养
　　把师生撰写日志作为常规工作来完成，避免“三分钟的热血”情结，在撰写日志的过程中，逐步提高师生的反思能力、强抓细节的能力，并逐渐形成一种工作习惯。
　　
　　（作者单位：山东省乳山市冯家镇初级中学）
　　
　　（责任编辑：刘福才）