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纵观近年来的初中语文教学改革工作，各种新经验、新模式层出不穷，有效促进了教学成效的提升。在这些教学经验中，体现学生的主体地位、发挥学生的主动能动性是较为重要的因素，学习小组成了许多教学改革模式中不可或缺的组成部分，对语文教学成效的提升有积极作用，本文主要针对初中语文教学中学习小组科学设置作用发挥等进行论述。
一、科学设置语文学习小组
初中语文教学中，学习小组具有较为重要的作用，因为初中生具备较强的自主学习能力及学习参与欲望，运用小组这样的载体将学生组织起来开展有效的学习，较好地满足学生的这一方面需求，提高教学实效。在学习小组的设置上要讲究科学性，重点注意以下几个环节。
1.学习小组设置的数量要适中。对于一个班级的语文教学而言，设置数量适中的学习小组能够将学生有序组织起来。小组的数量要保持适中，一般情况下一个班级学生分为6～8个小组较为合适，每一个小组里面的成员基本保持在8人左右。小组数量过多会影响课堂教学秩序，不易掌控，太少又失去了分组的意义，因此要注重保持数量适中。
2.学习小组成员组成要均衡。运用小组模式组织语文教学，每一个小组就是一个相对的学习小集体，这样的集体之间要表现平衡性，最为主要的就是成员的组成要平衡。一般情况下，每一个小组要保持优秀生数量和学困生数量的基本平均，尤其是要将语文学困生均匀地分布到每一个小组中，让他们得到帮助与转化，提升语文教学成效。
3.学习小组学习要有人牵头。语文学习小组除了要发挥对学困生的帮扶作用之外，还要发挥优秀生的牵头与示范作用，教师可以安排优秀生作为学习小组的牵头人，对本小组的学习活动进行组织，正确领会教师的意图，有效开展思维与探究活动。
二、语文教学中充分发挥学习小组载体作用
建立了科学的小组载体，语文教师在教学中要充分将其作用发挥出来，一方面在语文教学中要设置相应的学习线索，引导学生以小组为单位进行学习，另一方面要以小组为基础开展分析研究和汇报交流活动，将学生的学习积极性调动起来，并在这样的活动中积聚学生的智慧，提升教学成果完善程度。
1.教师要给予学习小组活动的线索。学习小组为学生建立了合作学习的载体，在教学实践中还需要以明确的教学线索为引领，才能够保证学生的自主合作学习活动有效开展。语文教师应当深入研究教学目标及学生身心特点，将教学目标及重难点提炼出来，设计出一组循序渐进的思考题，作为学习任务交给每一个学习小组。这样的思考题不仅是学生学习的线索，而且是教学目标的浓缩与提炼，有助于教学目标的全面完成。
2.教师要引导学生在小组中积极进行思考与探究。语文课堂上，小组合作研究学习是主要流程，教师要对整个教学节奏进行掌控，要求牵头学生组织小组成员进行分析研究，每一位学生对照思考题进行独立思考，与其余同学分享学习成果，相互补充不足，指出不正确之处，最大限度地提高问题的全面性。学生完成了独立学习之后，在小组里面开展汇报交流，大家一起研究问题的答案，提炼学习成果。这样以小组为载体，学生的学习活动能够突破自己独立思维的局限性，有效拓展了思维的深度。在学生积极思维、合作学习的过程中，一些依靠自己独立思维无法完全解决的问题，还需要借助教师的帮助进行突破。教师可以采取小组查看的方式进行辅助，指出学生在思维方面存在的障碍，提高他们思维的有效性，进一步提升教学成效。
3.教师要站在全班角度组织小组汇报交流活动。小组自身合作学习完成之后，不表示语文教学活动结束了，教师还应当以学习小组为单位进行成果鉴证，站在全班的角度组织第二轮的汇报交流。每一个小组都要选派代表汇报本小组的学习成果，其他小组可以进行补充和完善，以此提高学习成果的规范性与全面性。教师最终对学生的学习成果要进行总结和点评，为整个自主学习活动画上圆满句号。
4.教师要善于引导学生进行辨析明理。教学机智是初中语文教师有效组织教学活动的重要因素，教师在教学中经常会遇到学生观点不一致的问题，有些教师直接对学生进行评定，以自己的结论解决学生的观点分歧问题。这样的方式看似较为简单有效，实际上忽略了学生的思维主动性。教师在处理这一问题时，可以放手让学生进行思维碰撞，不直接进行评价，要求学生各自寻找支持论点的内容。学生辩论的过程中，教师进行相机引导与点拨，从而帮助学生寻找到正确的观点，解决这一难题。
除此之外，学习小组的运用还可以向课外进行延伸。课堂上，学习小组为大家提供交流与辨析的载体，在课外同样发挥作用。针对学生学习中存在的薄弱环节，学习小组能够将成员组织起来进行拾遗补缺，对学困生进行有效转化，促进教学整体成效的提升。
三、初中语文教学中学习小组教学模式运用的注意点
小组教学模式在初中语文多项教学改革中都得到了有效运用，发挥了重要作用，广大教师在实际运用中要注意方式方法，尤其是要注重科学运用，消除其中制约因素，真正将其作用发挥至最大。
1.学习小组设置上要摆脱形式主义。学习小组载体设置的出发点是让学生的思维活跃起来，并且在小组合作研究的过程中培养能力和促进共同发展，因此教师要注意避免形式主义，尤其要避免为了体现教学改革的形式而运用小组模式，而应真正发挥好这样的学习载体作用。
2.学习小组合作学习要有深度。部分初中语文教师开展小组合作教学的深度不够，交给学生自主思考与合作的思考题较为简单，缺乏思维深度，导致教学中的重难点没有融入其中，最后还是自己进行灌输讲解。教师在教学中要避免这样的问题，尽可能将教学重难点融入到思考题中。
3.学习小组还应当体现师生互动作用。运用小组合作模式并非否定教师在教学中的主导作用，只是转变形式更好地体现学生主体地位。因此，在小组模式运用中，教师要勇于承担起教学节奏掌握的任务，在关键环节对学生进行指点，增强学生学习的深入效果，以师生互动形式促进语文教学成效提升。
综上所述，在初中语文教学中，小组合作教学模式是较为有效的教学模式，广大教师应当充分认识其作用，并积极探究科学有用的途径，促进教学活动深入开展。
一、科学设置语文学习小组
初中语文教学中，学习小组具有较为重要的作用，因为初中生具备较强的自主学习能力及学习参与欲望，运用小组这样的载体将学生组织起来开展有效的学习，较好地满足学生的这一方面需求，提高教学实效。在学习小组的设置上要讲究科学性，重点注意以下几个环节。
1.学习小组设置的数量要适中。对于一个班级的语文教学而言，设置数量适中的学习小组能够将学生有序组织起来。小组的数量要保持适中，一般情况下一个班级学生分为6～8个小组较为合适，每一个小组里面的成员基本保持在8人左右。小组数量过多会影响课堂教学秩序，不易掌控，太少又失去了分组的意义，因此要注重保持数量适中。
2.学习小组成员组成要均衡。运用小组模式组织语文教学，每一个小组就是一个相对的学习小集体，这样的集体之间要表现平衡性，最为主要的就是成员的组成要平衡。一般情况下，每一个小组要保持优秀生数量和学困生数量的基本平均，尤其是要将语文学困生均匀地分布到每一个小组中，让他们得到帮助与转化，提升语文教学成效。
3.学习小组学习要有人牵头。语文学习小组除了要发挥对学困生的帮扶作用之外，还要发挥优秀生的牵头与示范作用，教师可以安排优秀生作为学习小组的牵头人，对本小组的学习活动进行组织，正确领会教师的意图，有效开展思维与探究活动。
二、语文教学中充分发挥学习小组载体作用
建立了科学的小组载体，语文教师在教学中要充分将其作用发挥出来，一方面在语文教学中要设置相应的学习线索，引导学生以小组为单位进行学习，另一方面要以小组为基础开展分析研究和汇报交流活动，将学生的学习积极性调动起来，并在这样的活动中积聚学生的智慧，提升教学成果完善程度。
1.教师要给予学习小组活动的线索。学习小组为学生建立了合作学习的载体，在教学实践中还需要以明确的教学线索为引领，才能够保证学生的自主合作学习活动有效开展。语文教师应当深入研究教学目标及学生身心特点，将教学目标及重难点提炼出来，设计出一组循序渐进的思考题，作为学习任务交给每一个学习小组。这样的思考题不仅是学生学习的线索，而且是教学目标的浓缩与提炼，有助于教学目标的全面完成。
2.教师要引导学生在小组中积极进行思考与探究。语文课堂上，小组合作研究学习是主要流程，教师要对整个教学节奏进行掌控，要求牵头学生组织小组成员进行分析研究，每一位学生对照思考题进行独立思考，与其余同学分享学习成果，相互补充不足，指出不正确之处，最大限度地提高问题的全面性。学生完成了独立学习之后，在小组里面开展汇报交流，大家一起研究问题的答案，提炼学习成果。这样以小组为载体，学生的学习活动能够突破自己独立思维的局限性，有效拓展了思维的深度。在学生积极思维、合作学习的过程中，一些依靠自己独立思维无法完全解决的问题，还需要借助教师的帮助进行突破。教师可以采取小组查看的方式进行辅助，指出学生在思维方面存在的障碍，提高他们思维的有效性，进一步提升教学成效。
3.教师要站在全班角度组织小组汇报交流活动。小组自身合作学习完成之后，不表示语文教学活动结束了，教师还应当以学习小组为单位进行成果鉴证，站在全班的角度组织第二轮的汇报交流。每一个小组都要选派代表汇报本小组的学习成果，其他小组可以进行补充和完善，以此提高学习成果的规范性与全面性。教师最终对学生的学习成果要进行总结和点评，为整个自主学习活动画上圆满句号。
4.教师要善于引导学生进行辨析明理。教学机智是初中语文教师有效组织教学活动的重要因素，教师在教学中经常会遇到学生观点不一致的问题，有些教师直接对学生进行评定，以自己的结论解决学生的观点分歧问题。这样的方式看似较为简单有效，实际上忽略了学生的思维主动性。教师在处理这一问题时，可以放手让学生进行思维碰撞，不直接进行评价，要求学生各自寻找支持论点的内容。学生辩论的过程中，教师进行相机引导与点拨，从而帮助学生寻找到正确的观点，解决这一难题。
除此之外，学习小组的运用还可以向课外进行延伸。课堂上，学习小组为大家提供交流与辨析的载体，在课外同样发挥作用。针对学生学习中存在的薄弱环节，学习小组能够将成员组织起来进行拾遗补缺，对学困生进行有效转化，促进教学整体成效的提升。
三、初中语文教学中学习小组教学模式运用的注意点
小组教学模式在初中语文多项教学改革中都得到了有效运用，发挥了重要作用，广大教师在实际运用中要注意方式方法，尤其是要注重科学运用，消除其中制约因素，真正将其作用发挥至最大。
1.学习小组设置上要摆脱形式主义。学习小组载体设置的出发点是让学生的思维活跃起来，并且在小组合作研究的过程中培养能力和促进共同发展，因此教师要注意避免形式主义，尤其要避免为了体现教学改革的形式而运用小组模式，而应真正发挥好这样的学习载体作用。
2.学习小组合作学习要有深度。部分初中语文教师开展小组合作教学的深度不够，交给学生自主思考与合作的思考题较为简单，缺乏思维深度，导致教学中的重难点没有融入其中，最后还是自己进行灌输讲解。教师在教学中要避免这样的问题，尽可能将教学重难点融入到思考题中。
3.学习小组还应当体现师生互动作用。运用小组合作模式并非否定教师在教学中的主导作用，只是转变形式更好地体现学生主体地位。因此，在小组模式运用中，教师要勇于承担起教学节奏掌握的任务，在关键环节对学生进行指点，增强学生学习的深入效果，以师生互动形式促进语文教学成效提升。
综上所述，在初中语文教学中，小组合作教学模式是较为有效的教学模式，广大教师应当充分认识其作用，并积极探究科学有用的途径，促进教学活动深入开展。