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所谓预习就是预先学习,是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。俗话说:万事开头难,好的开始是成功的一半。预习在学生的学习过程中就处在这一关键阶段。教师应指导学生学会预习,应注意从以下几个方面来尝试。
首先,教师在思想上应该知道预习的重要作用。预习的作用主要体现在两个方面:第一,预习可以提高学生的学习效率。通过预习,可以解决一些自己能解决的问题,而对自己不大懂的内容也能做到心中有数,上课时就能集中精力去听自己不会的。那些自己疑惑的地方,由于自己曾经思考过,因此教师讲解时就更容易接受和反思,这样听课更具有目的性。另外,对于自己预习时已经弄懂的问题,可以在课堂上与老师的讲解相对照,从中得到较大的启发,进一步打开思路,从而加深对已知知识的理解、巩固。
第二,预习有助于养成良好的学习习惯,培养自学能力。在小学阶段,我们不但要学习课本知识,更重要的是要养成良好的学习习惯,认真预习便是良好的习惯之一。因为总会有一天,学生要走出校门,接受大量的新知识,这就要求学生有较强的自学能力,在小学阶段独立地做好预习就是培养自学能力的最好方法之一。
那么如何指导学生预习呢？我是从这几个方面来做的:
一、教给方法,培养自读能力
“授之以鱼不如授之以渔”,说的是传授给人知识,不如传授给人学习知识的方法。在强调预习重要的同时,必须教给学生行之有效的预习方法,教给学生自读方法,可以收到事半功倍的效果。
1.查阅。预习课文时,往往会遇到没有学过的生字、新词,要了解这些字词的读音、意思或用法,就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书,就能扫除语言文字的障碍,牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。另外,对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知;还要查阅文章写作的背景以及相关的知识。搜集有关课文的资料,拓展自己的视野,对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。
2.圈画。俗话说:“不动笔墨不读书。”指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。预习时,在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。例如,给不懂读音的字标上拼音,不理解的词写上注释,含义深的句子画上线,重点的字词加圈加点,有疑难的地方打个问号等。做上这些记号,等到上课的时候,再特别加以注意,把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。
3.批注。学生在预习过程中对那些让人有感触的句子,可以在旁边写上自己的感想。对经过初步探索而有所悟有所得之处则要做些批注,培养思维能力。
二、循序渐进,指导预习过程
小学生预习,必须紧扣《语文课程标准》的要求、教材体系特点,符合学生的年龄、心理特点。安排预习,必须按照小学生的认知规律,由浅入深、逐步进行。要想收到好的预习效果,预习时要做到以下五步:“读”、“想”、 “疑”、“做”和“摘”。
1.读,读通课文。预习时要多读几遍课文,还要注意每一遍的读都要做点什么。如:第一遍读课文时,可以大声朗读,遇到不认识的字,不理解的词标注出来。然后读准字音,认清字形,再通过查字典、联系上下文等弄懂词义,这样既提高了学生自学字词的能力,也有利于扫除语言文字上的障碍,更便利了学生顺利地读懂课文。朗读可以帮助理解文章,学生初读课文时,多读几遍课文,把课文读通顺,才能逐步理解文章内容。
2.想,边读边想。“想”和“读”更要做到相辅相成。“一边读,一边想”,这是最基本的读书方法。指导学生带着问题读书,把阅读与思考结合起来,帮助理解课文内容。
3.疑,学贵有疑。俗话说:不会提问的学生就是不会学习的学生。“发现一个问题比解决一个问题更重要”。因此我常鼓励学生再次回到课文中,通过默读思考,明白了什么,有哪些不明白的问题。提出自己在预习中所遇到的问题,或者自己对这篇课文的独特的见解,这正是学生主动性和创造性的具体体现,这一步预习完成得好,可为课堂上“问题的探讨”这一活动奠定基础,也活跃了课堂气氛,节约了时间,使自主合作学习的效果更好。
4.做,检测效果。学生预习课文时,一定要根据具体要求,有的放矢地进行预习。带着问题去认真地读课文,自己寻找问题的答案。课后的思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时,想想这些题目,可以帮助理清课文的条理,了解课文的重难点。练习题侧重词句段的训练,富有启发性。预习完课文试着做一做,可检查预习的效果。但不要去抄参考书,因为毕竟自己通过动脑筋得来的答案是劳动收获,可以很好地锻炼自己思维。
5.摘,积累借鉴。课文中有不少文质兼美的句子,优美的描写,动人的抒情,富有哲理的思想随处可见。文章写得精彩的句段,让学生反复朗读、品味．直至成诵。也可以把自己认为值得学习借鉴的词句摘录下来,以便以后更好地运用。这样使眼、口、手、脑并用,预习效果更好。
真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率,而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高。指导小学生扎实有效地进行语文预习,才能将语文预习落到实处,达到预习的目的,培养学生的自学能力。
首先,教师在思想上应该知道预习的重要作用。预习的作用主要体现在两个方面:第一,预习可以提高学生的学习效率。通过预习,可以解决一些自己能解决的问题,而对自己不大懂的内容也能做到心中有数,上课时就能集中精力去听自己不会的。那些自己疑惑的地方,由于自己曾经思考过,因此教师讲解时就更容易接受和反思,这样听课更具有目的性。另外,对于自己预习时已经弄懂的问题,可以在课堂上与老师的讲解相对照,从中得到较大的启发,进一步打开思路,从而加深对已知知识的理解、巩固。
第二,预习有助于养成良好的学习习惯,培养自学能力。在小学阶段,我们不但要学习课本知识,更重要的是要养成良好的学习习惯,认真预习便是良好的习惯之一。因为总会有一天,学生要走出校门,接受大量的新知识,这就要求学生有较强的自学能力,在小学阶段独立地做好预习就是培养自学能力的最好方法之一。
那么如何指导学生预习呢？我是从这几个方面来做的:
一、教给方法,培养自读能力
“授之以鱼不如授之以渔”,说的是传授给人知识,不如传授给人学习知识的方法。在强调预习重要的同时,必须教给学生行之有效的预习方法,教给学生自读方法,可以收到事半功倍的效果。
1.查阅。预习课文时,往往会遇到没有学过的生字、新词,要了解这些字词的读音、意思或用法,就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书,就能扫除语言文字的障碍,牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。另外,对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知;还要查阅文章写作的背景以及相关的知识。搜集有关课文的资料,拓展自己的视野,对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。
2.圈画。俗话说:“不动笔墨不读书。”指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。预习时,在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。例如,给不懂读音的字标上拼音,不理解的词写上注释,含义深的句子画上线,重点的字词加圈加点,有疑难的地方打个问号等。做上这些记号,等到上课的时候,再特别加以注意,把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。
3.批注。学生在预习过程中对那些让人有感触的句子,可以在旁边写上自己的感想。对经过初步探索而有所悟有所得之处则要做些批注,培养思维能力。
二、循序渐进,指导预习过程
小学生预习,必须紧扣《语文课程标准》的要求、教材体系特点,符合学生的年龄、心理特点。安排预习,必须按照小学生的认知规律,由浅入深、逐步进行。要想收到好的预习效果,预习时要做到以下五步:“读”、“想”、 “疑”、“做”和“摘”。
1.读,读通课文。预习时要多读几遍课文,还要注意每一遍的读都要做点什么。如:第一遍读课文时,可以大声朗读,遇到不认识的字,不理解的词标注出来。然后读准字音,认清字形,再通过查字典、联系上下文等弄懂词义,这样既提高了学生自学字词的能力,也有利于扫除语言文字上的障碍,更便利了学生顺利地读懂课文。朗读可以帮助理解文章,学生初读课文时,多读几遍课文,把课文读通顺,才能逐步理解文章内容。
2.想,边读边想。“想”和“读”更要做到相辅相成。“一边读,一边想”,这是最基本的读书方法。指导学生带着问题读书,把阅读与思考结合起来,帮助理解课文内容。
3.疑,学贵有疑。俗话说:不会提问的学生就是不会学习的学生。“发现一个问题比解决一个问题更重要”。因此我常鼓励学生再次回到课文中,通过默读思考,明白了什么,有哪些不明白的问题。提出自己在预习中所遇到的问题,或者自己对这篇课文的独特的见解,这正是学生主动性和创造性的具体体现,这一步预习完成得好,可为课堂上“问题的探讨”这一活动奠定基础,也活跃了课堂气氛,节约了时间,使自主合作学习的效果更好。
4.做,检测效果。学生预习课文时,一定要根据具体要求,有的放矢地进行预习。带着问题去认真地读课文,自己寻找问题的答案。课后的思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时,想想这些题目,可以帮助理清课文的条理,了解课文的重难点。练习题侧重词句段的训练,富有启发性。预习完课文试着做一做,可检查预习的效果。但不要去抄参考书,因为毕竟自己通过动脑筋得来的答案是劳动收获,可以很好地锻炼自己思维。
5.摘,积累借鉴。课文中有不少文质兼美的句子,优美的描写,动人的抒情,富有哲理的思想随处可见。文章写得精彩的句段,让学生反复朗读、品味．直至成诵。也可以把自己认为值得学习借鉴的词句摘录下来,以便以后更好地运用。这样使眼、口、手、脑并用,预习效果更好。
真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率,而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高。指导小学生扎实有效地进行语文预习,才能将语文预习落到实处,达到预习的目的,培养学生的自学能力。