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中图分类号:G633.6文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-146-01
新课程倡导合作学习,在初中数学教学过程中,教师要着重培养学生合作学习的意识,努力提高学生数学学习的质量,培养未来社会需要的人。
一、营造合作学习氛围,使学生愉快地合作
教师要创建平等和谐、民主友好的师生关系,为学生营造一个宽松愉快的学习氛围,把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的主人。因此,教师在教学过程中要创设合作学习氛围,通过巧妙的诱导,用各种方式激发学生好奇心和探索欲望。
在“合并同类项”的教学时,我创设问题情境:老师想和学生一起来做猜数游戏,“当x=2,Y=-时,求代数式4xy·2一2xy一7y·2x+3xy·2+3xy的值。”请同学们分别给x、y取任意有理数,紧接着老师立即口答出该代数式的值。这样学生感到非常的疑惑,在学生跃跃欲试、急于求知的时候,老师对同学们说:想知道其中的奥秘吗?请同学们合作学习“合并同类项”这一节内容。这样,同学们参与学习的积极性就被充分调动起来。
数学教学要求教师精心创设问题情境,营造自然和谐、民主的合作学习氛围,使学生置身于问题情境之中,激发学生的学习热情,培养学生自主探索意识和创新精神,从而提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
二、把握合作学习时机,使学生有效地合作
教师要正确把握合作时机,根据教学的需要,适时地采用合作学习形式,让学生体会到合作产生的价值,积极、有序、有效地组织开展合作学习。
1、在重点、难点处。教学的重难点往往是学生理解掌握的难点,在这些地方加强合作,有助于教学目标的达成。例如:《平方差公式》一节中,经历平方差公式的推导过程是学生学习的重点,如何归纳出平方差公式是教学的难点。在教学中,教师先出示四道计算题:
① (1+3X)(1-3X) ② (a+3)(a-3)
③ (100+2)(100-2)④ (X-4)(X+4)
教师先让学生求出答案,再启发:大家自己找一找,这4个题存在什么规律?经过几分钟后,再组织学生合作交流,教师深入到每个小组,针对不同情况加强引导,然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流,最终推导出平方差公式。这里,教师先让学生独立思考,待时机成熟后再合作探究,然后组间交流,较好地发挥了自主探索和合作交流的效能。
2、在验证探究规律时。数学教材中有很多规律需要学生通过操作才能发现其奥妙,仅凭个人的才智是不够的,必须挖掘集体智慧,实现真正的把握和理解。例如,《探索轴对称的性质》教学中,在学生用笔尖扎出“14”得到所示图形后,我把性质的教学放手给学生进行合作学习,集思广益,学生能轻松地将图中“线段被折痕垂直平分”等性质通过探求获得。
3、在辨析易混概念时。比如我在教学《探索三角形全等的条件》时,学生探索 “两边及一角”对应相等的两个三角形是否全等,因为存在“两边夹角”、“两边一对角”两种不同的情况,看似相似的条件,其结果却一个是公理,一个是假命题。如果直接告诉学生结果,以后势必会出现“边边角定理”的错误,如果让学生充分进行合作探究,寻出错例,就会减低发生错误的概率。
4、在探索解决问题的策略时。如让学生探求测量教学楼高度的方案,因方法的多样性,我组织进行学生合作学习,以便能拓宽学生的思路。结果通过分组讨论后,得到多种测量方法:(1)直接测量教学楼的高度;(2)先测量每层楼的高度,再计算教学楼的高度;(3)利用同一时刻实物与影子的比相同,再测出教学楼的影子通过计算获得结果;(4)用镜面反射的原理求出教学楼的高度等,通过合作学习所获得的方法比教师单一说教要丰富并且生动得多。
三、培养合作学习能力,使学生积极地合作
为了提高合作的有效性,必须重视合作能力的培养。在教学中教师要训练和强化,让学生学会对话、学会交流、学会倾听、学会讨论、学会体验、学会分享、学会评价、学会激励;教师要重视合作学习方法的指导和合作学习技能的培养,以实现多向交流、多元思考、相互启迪的合作学习效应。只有这样,学生才能积极地合作学习。课堂教学中常用的合作学习方法有:1、协商法:先由小组成员独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,其他人倾听,然后自由交流讨论,形成集体意见。这种方法可保证小组中每个成员都有思考的机会的时间。2、辩论法:在小组成员充分思考的基础上,由一位学生陈述自己的观点,其他成员以他的观点为中心,展开辩论;或者由一个小组陈述他们的观点,其他各组以这一组的观点为中心,进行辩论。这种合作方法,有利于学生在激烈的多样化的思维碰撞中感悟数学的魅力,促使个性的发展。3、提问法:让学生面对课本和教师提供的教学材料,自主发现有价值的问题,并在发现问题中,不断思考、不断交流、不断顿悟,自觉建构数学模型,这种合作方式,有利于培养学生发现问题,提出问题和解决问题的能力,同时,要培养学生养成耐心倾听、分析重点,修改、补充自己的观点,敢想敢说,条理清楚,言简意明,突出重点等。
合作学习是新课程倡导的一种学习方式,需要教师精心地组织和高效的实施,才能实现真正的合作学习,不断提高学生合作学习的能力,让学生积极、主动、全面地发展,使学生真正能够成为适应未来社会的人。
新课程倡导合作学习,在初中数学教学过程中,教师要着重培养学生合作学习的意识,努力提高学生数学学习的质量,培养未来社会需要的人。
一、营造合作学习氛围,使学生愉快地合作
教师要创建平等和谐、民主友好的师生关系,为学生营造一个宽松愉快的学习氛围,把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的主人。因此,教师在教学过程中要创设合作学习氛围,通过巧妙的诱导,用各种方式激发学生好奇心和探索欲望。
在“合并同类项”的教学时,我创设问题情境:老师想和学生一起来做猜数游戏,“当x=2,Y=-时,求代数式4xy·2一2xy一7y·2x+3xy·2+3xy的值。”请同学们分别给x、y取任意有理数,紧接着老师立即口答出该代数式的值。这样学生感到非常的疑惑,在学生跃跃欲试、急于求知的时候,老师对同学们说:想知道其中的奥秘吗?请同学们合作学习“合并同类项”这一节内容。这样,同学们参与学习的积极性就被充分调动起来。
数学教学要求教师精心创设问题情境,营造自然和谐、民主的合作学习氛围,使学生置身于问题情境之中,激发学生的学习热情,培养学生自主探索意识和创新精神,从而提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
二、把握合作学习时机,使学生有效地合作
教师要正确把握合作时机,根据教学的需要,适时地采用合作学习形式,让学生体会到合作产生的价值,积极、有序、有效地组织开展合作学习。
1、在重点、难点处。教学的重难点往往是学生理解掌握的难点,在这些地方加强合作,有助于教学目标的达成。例如:《平方差公式》一节中,经历平方差公式的推导过程是学生学习的重点,如何归纳出平方差公式是教学的难点。在教学中,教师先出示四道计算题:
① (1+3X)(1-3X) ② (a+3)(a-3)
③ (100+2)(100-2)④ (X-4)(X+4)
教师先让学生求出答案,再启发:大家自己找一找,这4个题存在什么规律?经过几分钟后,再组织学生合作交流,教师深入到每个小组,针对不同情况加强引导,然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流,最终推导出平方差公式。这里,教师先让学生独立思考,待时机成熟后再合作探究,然后组间交流,较好地发挥了自主探索和合作交流的效能。
2、在验证探究规律时。数学教材中有很多规律需要学生通过操作才能发现其奥妙,仅凭个人的才智是不够的,必须挖掘集体智慧,实现真正的把握和理解。例如,《探索轴对称的性质》教学中,在学生用笔尖扎出“14”得到所示图形后,我把性质的教学放手给学生进行合作学习,集思广益,学生能轻松地将图中“线段被折痕垂直平分”等性质通过探求获得。
3、在辨析易混概念时。比如我在教学《探索三角形全等的条件》时,学生探索 “两边及一角”对应相等的两个三角形是否全等,因为存在“两边夹角”、“两边一对角”两种不同的情况,看似相似的条件,其结果却一个是公理,一个是假命题。如果直接告诉学生结果,以后势必会出现“边边角定理”的错误,如果让学生充分进行合作探究,寻出错例,就会减低发生错误的概率。
4、在探索解决问题的策略时。如让学生探求测量教学楼高度的方案,因方法的多样性,我组织进行学生合作学习,以便能拓宽学生的思路。结果通过分组讨论后,得到多种测量方法:(1)直接测量教学楼的高度;(2)先测量每层楼的高度,再计算教学楼的高度;(3)利用同一时刻实物与影子的比相同,再测出教学楼的影子通过计算获得结果;(4)用镜面反射的原理求出教学楼的高度等,通过合作学习所获得的方法比教师单一说教要丰富并且生动得多。
三、培养合作学习能力,使学生积极地合作
为了提高合作的有效性,必须重视合作能力的培养。在教学中教师要训练和强化,让学生学会对话、学会交流、学会倾听、学会讨论、学会体验、学会分享、学会评价、学会激励;教师要重视合作学习方法的指导和合作学习技能的培养,以实现多向交流、多元思考、相互启迪的合作学习效应。只有这样,学生才能积极地合作学习。课堂教学中常用的合作学习方法有:1、协商法:先由小组成员独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,其他人倾听,然后自由交流讨论,形成集体意见。这种方法可保证小组中每个成员都有思考的机会的时间。2、辩论法:在小组成员充分思考的基础上,由一位学生陈述自己的观点,其他成员以他的观点为中心,展开辩论;或者由一个小组陈述他们的观点,其他各组以这一组的观点为中心,进行辩论。这种合作方法,有利于学生在激烈的多样化的思维碰撞中感悟数学的魅力,促使个性的发展。3、提问法:让学生面对课本和教师提供的教学材料,自主发现有价值的问题,并在发现问题中,不断思考、不断交流、不断顿悟,自觉建构数学模型,这种合作方式,有利于培养学生发现问题,提出问题和解决问题的能力,同时,要培养学生养成耐心倾听、分析重点,修改、补充自己的观点,敢想敢说,条理清楚,言简意明,突出重点等。
合作学习是新课程倡导的一种学习方式,需要教师精心地组织和高效的实施,才能实现真正的合作学习,不断提高学生合作学习的能力,让学生积极、主动、全面地发展,使学生真正能够成为适应未来社会的人。