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在学生的学习阶段，课堂教学是最为重要的部分，学生通过课堂上教师的讲解以及布置的任务可以有效地获取知识从而实现素质教育。在小学数学课堂中，课堂的效率是决定教学质量的关键。为此，教师要通过各种教学手段塑造良好的课堂氛围，让学生的学习状态变得积极活跃、开阔学生的思路，从而能达到让学生全身心地投入课堂的目的，全面提高小学数学课堂的教学质量。而作为课堂中最重要的环节之一，提问环节对调动学生的积极性、营造良好课堂氛围并帮助学生更好地学习数学知识。
一、合理确定小学数学提问的目标
在小学数学课堂中，设计合理、巧妙、契合课堂内容的问题可以很好地把学生吸引到课堂的学习之中，化教师的督促为学生主动去学习的内在需求，从而达到让学生自主探究、深入学习的目的。为此，教师在设计课堂问题时需注意以下几点：
1.有效针对教学内容中的重点以及难点进行问题的设计。在小学数学课堂中，每一节课都会有教学的重、难点内容，这些内容构成了整个小学数学学习的框架。因此，教师在进行教学的过程中，要重点对这部分内容多加讲解，教师可以利用课堂提问的环节帮助学生更好地掌握课堂中重、难点的学习内容。在重、难点内容上，有些学生可能会出现理解不到位、不透彻的问题，因此教师要在课前针对学生理解的薄弱点来设计问题，利用这些问题引导学生思考，帮助学生突破理解上的障碍，从而提高数学课堂学习的效率。
2.温故而知新，根据新、旧知识的内在联系来设计问题。在小学数学的学习中，知识往往都是具有逻辑性、层层铺垫的，一般新的知识都是在原有知识的基础上进行学习的。因此新、旧知识之间并不是毫无关联，在其内部是存在着紧密联系的。由此，教师在设计课堂问题时也要对数学知识的这种特点多加注意。教师可以在问题中融入一些已学的知识，帮助学生复习，为接下来的学习打下坚实的基础。此外，教师要善于在问题中融入对已学知识的延伸和发散，带领学生由“温故”而“知新”。
3.针对学生理解的薄弱点设计问题。在小学数学的学习中，由于知识是环环相扣的，因此有时学生对某一个知识点含混不清就会影响到接下来知识的理解和学习。为此，教师可以利用课堂上的提问环节帮助学生逐个击破理解中的薄弱点。教师首先要通过平时的教学或课上的反馈发现学生的薄弱点，再通过问题对学生掌握不好的地方进行详细的讲解，帮助学生理清知识脉络，更大化地提高课堂教学的效果。
二、有效优化小学数学提问的设计
小学数学课堂中的问题应当具有明确性和指向性。教师在设计课堂问题时，不能根据教学内容盲目地设计问题，这样无法保证课堂的效率、达到预期的目标。教师在设计问题之前，应当对问题背后的针对性和目标性做好预想，考虑好通过提出这个问题能达到怎样的教学效果，经过这一番思考设计出的课堂问题才是最富有教学价值的。此外，教师在设计问题前，不仅要对整体的教学计划有清晰的掌握，而且还应了解本班學生的学习水平和学习状态，在学生现有的基础上帮助学生规定一个目标，从而确定教学的指向性，带领学生朝向既定的目标而不断努力。
另外，难易程度合理也是小学数学课堂提问的重要因素。对于小学阶段的学生来说，激发学生对数学的兴趣和热情是一件非常重要的事情。因此，教师要把握好课堂提问的难易程度。如果问题设计得太难，被提问的学生无法凭借自己掌握的数学知识和逻辑思维能力来回答问题，这势必会对学生的自信心造成不同程度的影响，可能对导致学生对数学的兴趣降低。反之，如果课堂问题设置得太过简单，学生不仅无法通过提问环节检查自己的知识漏洞、完善自己的数学知识，而且会对数学的学习产生不重视的心理，这同样不利于学生的数学学习。为此，教师要在学生的能力范围之内设计一些具有挑战性的问题，通过解决这些问题锻炼了学生的数学思维，而且让学生获得了成就感，提高学生对数学学习的自信心。
三、灵活把握小学数学提问的方式
处于小学阶段的学生们活泼好动，并对新鲜的事物感兴趣。为了充分利用学生的心理特点，教师可以设计一些教学情境，利用风趣幽默的故事引导学生投入到问题之中，让学生更加关注问题，对问题本身也有更多的思考。教师可以结合学生的实际生活，选择一些学生感兴趣的话题来创设提问情境，为原本有些枯燥的问题增添趣味性，让学生带着轻松而愉快的心理去面对并解决数学问题。
由于小学生活泼好动的天性，教师可以根据教学内容在教学中设计一些课堂活动，在提高课堂活跃度的同时也让学生在课堂活动中也能够学到数学知识。例如在学习数的加减法时，教师就可以安排一些教学活动，加强学生对加减法运算的理解。教师可以将学生们两两结成一组，进行卖笔的课堂活动。例如一名学生手中有五支笔出售，另外一个同学从他手中买走了两支，那该名同学便剩下了三支笔。这样，通过游戏的方式便可以让学生理解加减法的运算模式，同时进行一些简单的加减法计算。既吸引了学生的注意力，又让学生在愉悦的氛围中掌握了新的知识。
在小学数学的教学中，教师可以利用多媒体设备让课堂变得更加生动而形象。教师可以利用多媒体设备将图片、视频和音乐呈现给学生、提高学生的兴趣，加强教学直观上的刺激。同时，教师还可以利用多媒体设备使问题更加的形象而具体，有助于引导学生对问题进行更加深入的思考。
总而言之，课堂提问环节始终都是课堂教学的重点。教师要把握好这一环节，加强问题的实用性、趣味性，借助这些问题引导学生去自主地思考，从而进一步提高小学数学课堂的效率。
一、合理确定小学数学提问的目标
在小学数学课堂中，设计合理、巧妙、契合课堂内容的问题可以很好地把学生吸引到课堂的学习之中，化教师的督促为学生主动去学习的内在需求，从而达到让学生自主探究、深入学习的目的。为此，教师在设计课堂问题时需注意以下几点：
1.有效针对教学内容中的重点以及难点进行问题的设计。在小学数学课堂中，每一节课都会有教学的重、难点内容，这些内容构成了整个小学数学学习的框架。因此，教师在进行教学的过程中，要重点对这部分内容多加讲解，教师可以利用课堂提问的环节帮助学生更好地掌握课堂中重、难点的学习内容。在重、难点内容上，有些学生可能会出现理解不到位、不透彻的问题，因此教师要在课前针对学生理解的薄弱点来设计问题，利用这些问题引导学生思考，帮助学生突破理解上的障碍，从而提高数学课堂学习的效率。
2.温故而知新，根据新、旧知识的内在联系来设计问题。在小学数学的学习中，知识往往都是具有逻辑性、层层铺垫的，一般新的知识都是在原有知识的基础上进行学习的。因此新、旧知识之间并不是毫无关联，在其内部是存在着紧密联系的。由此，教师在设计课堂问题时也要对数学知识的这种特点多加注意。教师可以在问题中融入一些已学的知识，帮助学生复习，为接下来的学习打下坚实的基础。此外，教师要善于在问题中融入对已学知识的延伸和发散，带领学生由“温故”而“知新”。
3.针对学生理解的薄弱点设计问题。在小学数学的学习中，由于知识是环环相扣的，因此有时学生对某一个知识点含混不清就会影响到接下来知识的理解和学习。为此，教师可以利用课堂上的提问环节帮助学生逐个击破理解中的薄弱点。教师首先要通过平时的教学或课上的反馈发现学生的薄弱点，再通过问题对学生掌握不好的地方进行详细的讲解，帮助学生理清知识脉络，更大化地提高课堂教学的效果。
二、有效优化小学数学提问的设计
小学数学课堂中的问题应当具有明确性和指向性。教师在设计课堂问题时，不能根据教学内容盲目地设计问题，这样无法保证课堂的效率、达到预期的目标。教师在设计问题之前，应当对问题背后的针对性和目标性做好预想，考虑好通过提出这个问题能达到怎样的教学效果，经过这一番思考设计出的课堂问题才是最富有教学价值的。此外，教师在设计问题前，不仅要对整体的教学计划有清晰的掌握，而且还应了解本班學生的学习水平和学习状态，在学生现有的基础上帮助学生规定一个目标，从而确定教学的指向性，带领学生朝向既定的目标而不断努力。
另外，难易程度合理也是小学数学课堂提问的重要因素。对于小学阶段的学生来说，激发学生对数学的兴趣和热情是一件非常重要的事情。因此，教师要把握好课堂提问的难易程度。如果问题设计得太难，被提问的学生无法凭借自己掌握的数学知识和逻辑思维能力来回答问题，这势必会对学生的自信心造成不同程度的影响，可能对导致学生对数学的兴趣降低。反之，如果课堂问题设置得太过简单，学生不仅无法通过提问环节检查自己的知识漏洞、完善自己的数学知识，而且会对数学的学习产生不重视的心理，这同样不利于学生的数学学习。为此，教师要在学生的能力范围之内设计一些具有挑战性的问题，通过解决这些问题锻炼了学生的数学思维，而且让学生获得了成就感，提高学生对数学学习的自信心。
三、灵活把握小学数学提问的方式
处于小学阶段的学生们活泼好动，并对新鲜的事物感兴趣。为了充分利用学生的心理特点，教师可以设计一些教学情境，利用风趣幽默的故事引导学生投入到问题之中，让学生更加关注问题，对问题本身也有更多的思考。教师可以结合学生的实际生活，选择一些学生感兴趣的话题来创设提问情境，为原本有些枯燥的问题增添趣味性，让学生带着轻松而愉快的心理去面对并解决数学问题。
由于小学生活泼好动的天性，教师可以根据教学内容在教学中设计一些课堂活动，在提高课堂活跃度的同时也让学生在课堂活动中也能够学到数学知识。例如在学习数的加减法时，教师就可以安排一些教学活动，加强学生对加减法运算的理解。教师可以将学生们两两结成一组，进行卖笔的课堂活动。例如一名学生手中有五支笔出售，另外一个同学从他手中买走了两支，那该名同学便剩下了三支笔。这样，通过游戏的方式便可以让学生理解加减法的运算模式，同时进行一些简单的加减法计算。既吸引了学生的注意力，又让学生在愉悦的氛围中掌握了新的知识。
在小学数学的教学中，教师可以利用多媒体设备让课堂变得更加生动而形象。教师可以利用多媒体设备将图片、视频和音乐呈现给学生、提高学生的兴趣，加强教学直观上的刺激。同时，教师还可以利用多媒体设备使问题更加的形象而具体，有助于引导学生对问题进行更加深入的思考。
总而言之，课堂提问环节始终都是课堂教学的重点。教师要把握好这一环节，加强问题的实用性、趣味性，借助这些问题引导学生去自主地思考，从而进一步提高小学数学课堂的效率。