论文部分内容阅读
一、课前展诗气，引“书”
师：同学们，请用一两句话欢迎一下来自全国各地的老师。
（生说，师相机点评。）
师：从同学们的发言中可以看出，你们很有才华，一定读了不少书吧。为什么这么说呢？因为——“腹有诗书气自华”嘛！说起“书”，我想起了一首诗。
二、涵泳诗书国，读“书”
（出示狄金森的诗《神奇的书》。生齐读。）
师：读得真好。就让我们带着这种神奇，带着这种期待，走进“书”的王国，好不好？
师：（板书：书。用简笔画画一本书）我画了一本大大的书。同学们，世界上还真有一些奇特的书，我们来看一看。（课件一一展示）这是世界上最小的书，在我国河南郑州，一本《可兰经》，发现了吗？它呀，书页薄如蝉翼，还镶了金边，有很高的艺术价值和研究价值。这是世界上最大的书，超级图书，在美国，有两米多高呢！这是英国大学生编纂的最厚的书，有五千多页，足足有半米多厚，有意思吗？这些书啊，都是我们现实生活中的书。同学们也读了不少书，你能不能说说看，你觉得书就像什么呢？
生：我觉得书就像一只小鸟，带我们飞向知识的天空。
师：真好！我们学的知识越多，飞得就越高。是不是？
（生说，师点拨。）
三、想象不简单，说“书”
师：其实呀，还有一些书，在我们身边、在大自然里，你要用心去发现，它才能被想象出来。而这种书，不是我们现实生活中的具体的书。下面，请你想象一下，走入大自然，展开想象的翅膀——除了我们读的这种书，还有哪些事物也像一本书？比如说——
生：落叶。
师：把这句话完整地说出来。
生：落叶就像一本书。
师：好，小蚂蚁读出了——秋天。大自然中有很多这样的事物。
生：月亮就像一本书。
生：星空就像一本书。
师：太美了！还有——
生：海洋就像一本书。
师：是啊，我们读也读不完。
生：海洋就像一本无字的书。
师：是“无字的书”，你为什么这样说？
生：因为它一个字也没有，让人们慢慢地去体会。
师：是的。同学们，展开想象吧，你的身边，还有没有与书相像的事物？
生：母亲的脸就像一本书。
师：这怎么理解呀？
生：母亲的脸上有皱纹，让我们感受到母亲的艰辛与苦难。
师：说得太棒了！你已经深深体会到母亲的艰辛了。
生：母爱就像一本书。
师：母爱，是吧？
生：母亲给我们的爱，就像天上的繁星，数也数不清，让我们一生也读不完。
师：哇，你还作了一个比喻，把母亲的爱比作繁星，很多很多。
生：人生，也像一本书。
师：这就比较高深了。
生：因为，人生有些时候是很精彩的，有些时候是很悲伤的。
师：哦，你体会到了？小小年纪，不简单呀！
四、诗中有“妙”处，解“书”
师：同学们，还有很多这样的事物。我也找到一个，这是什么呢？（出示画面）
生：草地。
师：这是草地吗？
生：麦田。
师：这是麦田，可以这样理解。还可以怎么理解？
生：这还是一本书。
师：对的，麦田就像一本书。我把它理解成稻田。为什么呢？你们看，这儿有割了之后的稻草。好，这句话会说吗？怎么说？
生：（齐）稻田就像一本书。
师：有一位小朋友利用这句话，写成了一首诗，一首儿童诗。（板书：诗）
师：“稻田就像一本书”，这是一个什么句——
生：比喻句。
师：对！比喻句很重要，它几乎就是一首诗的生命。可以这样说，有一个好的比喻句，你就能写出一首好的儿童诗。有位教育家曾说过：儿童呀，就其天性来说，都是诗人。我相信，我们在座的，都是小诗人。我们一起来看看，这位小朋友是怎么写出这首诗的。
（出示儿童诗《稻田》）
稻田
朱邦彦
稻田，
这本书，
风好爱翻，
太阳好爱读，
风翻来翻去，
太阳一读再读，
一直读到熟。
师：同学们先自由读一读，放声读吧——
（生自由读，师指名读。）
师：“一直读到熟”，最后一个字的落音非常准。我们一起来读，齐——
（生齐读）
师：这就是一首儿童诗。什么是儿童诗呢？简单一点说，就是儿童自己写的诗，或者是大人为儿童创作的诗。同学们看看这首儿童诗，你们有没有发现它写得“妙”的地方？
生：“太阳一读再读，一直读到熟”，“熟”的意思原本是指读得很熟，读得很熟练，而在此处，这个“熟”是指稻田里面的稻子成熟了。
师：来，给点掌声，最妙的地方被她找到了！因为这个“熟”啊，我们一般说读书读熟了，而这儿又说，稻子成熟了，两种意思并在一起，用一个“熟”字，这就是写诗的妙处。你看，（走近之前指名读《稻田》的同学）你读出了“妙”，（指向刚才发言的同学）她品出了“妙”。我们再品一品。
生：这首诗还运用了一些修辞手法。
师：比如说——
生：比如说，“风好爱翻，太阳好爱读，风翻来翻去，太阳一读再读”，这些话就是拟人句，他把风和太阳比作了人。 五、做回小诗人，写“书”
师：对了，写儿童诗也好，读儿童诗也好，我们能深深去体会、感受儿童诗的这种拟人手法，也很重要啊！所以，如果你有幸做回小诗人，一定要把身边的小事物当作人来写，把它写活，好不好？这样吧，我们也来做回小诗人，来一个星级挑战。
（师下发练习资料）
星级挑战：做回小诗人
★级：
就像一本书，
最爱读。
读，
读，
读着，读着，
。
★ ★级：
读，
读，
，
。
这本书啊——
！
★ ★ ★级：
自主创作。
师：你可以根据自己的意愿，选择一星级的，或者二星级、三星级的来写。当然，如果你有能力，而且有时间，你想多选择几个来写写，也是可以的。来，试着写一写，看看同学们丰富的想象。
（生自由创作儿童诗，师巡视并相机指导，提醒学生注意写字习惯。）
师：有些同学写得差不多了。一首简单的诗，就在不经意间诞生了！来，你先读——
生：《生活》。有一本书/人人都能读/但很少有人能读透/这本书就是生活/在这本书中/有故事/有情节/还蕴藏着丰富的哲理。
师：掌声。一个五年级的孩子，写得这么有哲理，写得这么深沉，我还是第一次见到。我是万万写不出来的。
生：《夜空就像一本书》。夜空就像一本书/小朋友爱读它/大人爱读它/大家都爱读它/那点点的繁星/弯弯的月芽儿/让人百读不厌。
师：每每仰望星空，我们真是百看不厌。你把它变成了百“读”不厌，太棒了！同样给掌声。
生：大海就像一本书/小鱼最爱读/珊瑚读/水草读/读着，读着/啊，一生都是在读。
师：是的。大海嘛，所有的海洋生物都在“读”。
生：花儿就是一本书/蓝天最爱读它/雨也最爱读它/读着，读着/雨睡着了/蓝天又来读/读来读去/读出了一道最美的彩虹。
师：大家听出这首诗当中最妙的地方了吗？你听出来了——
生：就是说，雨过天晴，彩虹就出来了。
师：是的。她把这种自然现象写成了一首诗。掌声送给这位小诗人。
师：交流了几位同学的诗，我觉得，同学们很有才气，很有“诗”气，很有灵气。
六、不厌百回改，修“书”
师：同学们，我们只能说，刚刚写好的这首诗是一个草稿。作一首精妙的诗，我们还得修改，正所谓“文章不厌百回改”。怎么修改呢？这里面有方法。（以竖排形式出示诗歌。）这首《爱读书的风》，是著名诗人雪野老师写的，谁来读一读？（指名读）
爱读书的风
雪野
彩云，
就是一本书，
风最爱读。
坐在山顶上读，
躺在海面上读。
一边走着，
一边读着……
师：哇，你了不起！我特意改变了排版形式，竖着的，而且还是从右边读到左边。你太了不起了！来，我们一起读——
（生齐读）
师：有没有发现，这首诗里充满了自由？你说——
生：“坐在山顶上读，躺在海面上读”，这两句，我感受到了，它可以无限神往，去任何地方。
师：是的，写诗自由，很好。同学们等会儿修改的时候，可以结合自己的诗，看看哪些地方可以自由一些。
师：其实这首诗还可以变一变形式。
（生读）
爱读书的风
雪野
坐在山顶上读，
躺在海面上读。
一边走着，
一边读着……
彩云这本书啊，
风最爱读！
师：是啊，这就是自由！诗可以颠来倒去地写。如果你发现自己刚才写的这首诗，结构反过来更好，那么就把它反过来。这些都是好方法。我也即兴发挥了一下，写了一首诗——
（师伴乐朗读）
月亮妈妈有本书
蓝华飞
晚上啊——
月亮像妈妈
星星像孩子
孩子们围着妈妈坐
月亮妈妈捧着
一本大大的书
给孩子们
讲着365夜的故事
星星宝宝呢？
眨巴着眼睛
静静地，静静地
听——
师：听完了，同学们觉得这首诗，有没有“妙”的地方？你发现了，是吗？
生：“妙”的地方是第一节，“晚上啊——/月亮像妈妈/星星像孩子/孩子们围着妈妈坐”，星星本来就是要围着月亮的，“星星孩子围着月亮妈妈”，这样比喻的话，就更形象了。
师：哦，就是我们看着夜空，星星似乎围着月亮，是这样吗？好，真不错，他品出了这种自由、这种温暖。
师：同学们，这首诗里，把什么比作了一本书？
生：您把星空比作了一本书。
师：哇，你的回答一下让我怔住了！你很有诗感！请坐。我非常期待你等会儿修改出好的诗作来。学了几首诗，我想，同学们也懂得了一些修改方法，不妨拿起笔，修改你手中的诗作。修改好的同学，可以把诗完完整整地、工工整整地誊写在练习纸下面的书法格框内。每位同学都是小诗人，记得把诗人的名字挂在诗作当中。
（生自由修改，师巡视指导。）
七、诗到动情处，展“书”
师：修改好的同学示意一下。好，你带着自己的诗作上台展示。诗人不仅会写诗，还会读自己的诗。我相信，诗是你自己写的，读起来，更有别人读不出的风味。请诗人读读—— （投影展示。生读。）
母爱就是一本书，
孩子最爱读，
每日每夜地读，
每时每刻地读，
读着读着，
便流下了泪水。
因为这本书啊，
承载着太多的爱。
（其他学生情不自禁地鼓起掌来）
师：老师被你感动了。特别是这些话，“流下了泪水”“承载着太多的爱”。来，你能不能再读一下这里，“读着读着，……”
生：（饱含深情地）读着读着，/便流下了泪水。/因为这本书啊，/承载着太多的爱。
师：这是你第几次写诗？
生：第一次。
师：太棒了！你以后会越写越好的。来，带着你的诗作，光荣地回位。再来欣赏一首——（投影出示。生读。）
书——天空
有一本神奇的书，
白天，
太阳爱读她，
白云爱读她，
天上的小动物，
人人都喜欢她。
夜晚，
星星和月亮，
也投进了她的怀抱，
她就是——天空。
师：最妙的地方，就是前后呼应起来了。你已经很棒了。有几处，我们可以稍作修改。我想问一下，天上的小动物有哪些？
生：小鸟。
师：还有吗？
生：小燕子。
师：“小鸟”是不是已经概括了所有的鸟？
生：嗯。
师：好，没关系，天上的动物可能没有地上的多，但“天上的小动物”这句可以保留，把“人人”去掉，行吗？（当场修改）太棒了！同样把掌声送给当代小诗人。还有谁愿意来展示一下？（生读）
海
海，这本书啊
风最爱翻它
太阳最爱读它
打起一片波浪
瞧，是风翻了一页
太阳读了一页，风又翻了一页
日落，太阳落下
第二天
海又是一本新的书
师：我最喜欢最后一句，“海又是一本新的书”。海，每天都是新的；你呢？
生：也是。
师：好的，我相信，你是一个大诗人了！这句“太阳读了一页，风又翻了一页”可以分行，这是我的错，你看，纸的格子都不够了；“日落”和“太阳落下”是同一个意思，留下一个就行了，你觉得留哪个？
生：留“太阳落下”。
师：好。来，掌声送给大诗人。交流了许多诗作，我发现同学们的想象很特别，而且写起来也很有味道。
八、多种方式展诗作，再读“书”
师：（小结）这节课是充满诗情画意的一节课，我感受到了诗的风情，感受到了同学们的丰富想象。同学们啊，稻田是一本书也好，星空是一本书也好，其实在我们生活当中，还有很多很多这样的书，对不对？培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧。”同学们，你要想真正读懂生活，读透生活这本大大的书，那么，就到书的海洋、诗歌的海洋中去寻找答案吧。
（师推荐一些诗歌集子，如，金波的《相遇白色鸟》，张秋生的《爱读诗的鱼儿》，雪野的《中国最美的童诗系列》等。）
师：同学们，今天写的诗，回家以后，可以读给爸爸妈妈听，诗写得多了，还可以举办诗歌手抄报。这些都是展示诗作的平台。这节课就上到这里，下课！
（作者单位：浙江常山县实验小学）
责任编辑 杨文婷
师：同学们，请用一两句话欢迎一下来自全国各地的老师。
（生说，师相机点评。）
师：从同学们的发言中可以看出，你们很有才华，一定读了不少书吧。为什么这么说呢？因为——“腹有诗书气自华”嘛！说起“书”，我想起了一首诗。
二、涵泳诗书国，读“书”
（出示狄金森的诗《神奇的书》。生齐读。）
师：读得真好。就让我们带着这种神奇，带着这种期待，走进“书”的王国，好不好？
师：（板书：书。用简笔画画一本书）我画了一本大大的书。同学们，世界上还真有一些奇特的书，我们来看一看。（课件一一展示）这是世界上最小的书，在我国河南郑州，一本《可兰经》，发现了吗？它呀，书页薄如蝉翼，还镶了金边，有很高的艺术价值和研究价值。这是世界上最大的书，超级图书，在美国，有两米多高呢！这是英国大学生编纂的最厚的书，有五千多页，足足有半米多厚，有意思吗？这些书啊，都是我们现实生活中的书。同学们也读了不少书，你能不能说说看，你觉得书就像什么呢？
生：我觉得书就像一只小鸟，带我们飞向知识的天空。
师：真好！我们学的知识越多，飞得就越高。是不是？
（生说，师点拨。）
三、想象不简单，说“书”
师：其实呀，还有一些书，在我们身边、在大自然里，你要用心去发现，它才能被想象出来。而这种书，不是我们现实生活中的具体的书。下面，请你想象一下，走入大自然，展开想象的翅膀——除了我们读的这种书，还有哪些事物也像一本书？比如说——
生：落叶。
师：把这句话完整地说出来。
生：落叶就像一本书。
师：好，小蚂蚁读出了——秋天。大自然中有很多这样的事物。
生：月亮就像一本书。
生：星空就像一本书。
师：太美了！还有——
生：海洋就像一本书。
师：是啊，我们读也读不完。
生：海洋就像一本无字的书。
师：是“无字的书”，你为什么这样说？
生：因为它一个字也没有，让人们慢慢地去体会。
师：是的。同学们，展开想象吧，你的身边，还有没有与书相像的事物？
生：母亲的脸就像一本书。
师：这怎么理解呀？
生：母亲的脸上有皱纹，让我们感受到母亲的艰辛与苦难。
师：说得太棒了！你已经深深体会到母亲的艰辛了。
生：母爱就像一本书。
师：母爱，是吧？
生：母亲给我们的爱，就像天上的繁星，数也数不清，让我们一生也读不完。
师：哇，你还作了一个比喻，把母亲的爱比作繁星，很多很多。
生：人生，也像一本书。
师：这就比较高深了。
生：因为，人生有些时候是很精彩的，有些时候是很悲伤的。
师：哦，你体会到了？小小年纪，不简单呀！
四、诗中有“妙”处，解“书”
师：同学们，还有很多这样的事物。我也找到一个，这是什么呢？（出示画面）
生：草地。
师：这是草地吗？
生：麦田。
师：这是麦田，可以这样理解。还可以怎么理解？
生：这还是一本书。
师：对的，麦田就像一本书。我把它理解成稻田。为什么呢？你们看，这儿有割了之后的稻草。好，这句话会说吗？怎么说？
生：（齐）稻田就像一本书。
师：有一位小朋友利用这句话，写成了一首诗，一首儿童诗。（板书：诗）
师：“稻田就像一本书”，这是一个什么句——
生：比喻句。
师：对！比喻句很重要，它几乎就是一首诗的生命。可以这样说，有一个好的比喻句，你就能写出一首好的儿童诗。有位教育家曾说过：儿童呀，就其天性来说，都是诗人。我相信，我们在座的，都是小诗人。我们一起来看看，这位小朋友是怎么写出这首诗的。
（出示儿童诗《稻田》）
稻田
朱邦彦
稻田，
这本书，
风好爱翻，
太阳好爱读，
风翻来翻去，
太阳一读再读，
一直读到熟。
师：同学们先自由读一读，放声读吧——
（生自由读，师指名读。）
师：“一直读到熟”，最后一个字的落音非常准。我们一起来读，齐——
（生齐读）
师：这就是一首儿童诗。什么是儿童诗呢？简单一点说，就是儿童自己写的诗，或者是大人为儿童创作的诗。同学们看看这首儿童诗，你们有没有发现它写得“妙”的地方？
生：“太阳一读再读，一直读到熟”，“熟”的意思原本是指读得很熟，读得很熟练，而在此处，这个“熟”是指稻田里面的稻子成熟了。
师：来，给点掌声，最妙的地方被她找到了！因为这个“熟”啊，我们一般说读书读熟了，而这儿又说，稻子成熟了，两种意思并在一起，用一个“熟”字，这就是写诗的妙处。你看，（走近之前指名读《稻田》的同学）你读出了“妙”，（指向刚才发言的同学）她品出了“妙”。我们再品一品。
生：这首诗还运用了一些修辞手法。
师：比如说——
生：比如说，“风好爱翻，太阳好爱读，风翻来翻去，太阳一读再读”，这些话就是拟人句，他把风和太阳比作了人。 五、做回小诗人，写“书”
师：对了，写儿童诗也好，读儿童诗也好，我们能深深去体会、感受儿童诗的这种拟人手法，也很重要啊！所以，如果你有幸做回小诗人，一定要把身边的小事物当作人来写，把它写活，好不好？这样吧，我们也来做回小诗人，来一个星级挑战。
（师下发练习资料）
星级挑战：做回小诗人
★级：
就像一本书，
最爱读。
读，
读，
读着，读着，
。
★ ★级：
读，
读，
，
。
这本书啊——
！
★ ★ ★级：
自主创作。
师：你可以根据自己的意愿，选择一星级的，或者二星级、三星级的来写。当然，如果你有能力，而且有时间，你想多选择几个来写写，也是可以的。来，试着写一写，看看同学们丰富的想象。
（生自由创作儿童诗，师巡视并相机指导，提醒学生注意写字习惯。）
师：有些同学写得差不多了。一首简单的诗，就在不经意间诞生了！来，你先读——
生：《生活》。有一本书/人人都能读/但很少有人能读透/这本书就是生活/在这本书中/有故事/有情节/还蕴藏着丰富的哲理。
师：掌声。一个五年级的孩子，写得这么有哲理，写得这么深沉，我还是第一次见到。我是万万写不出来的。
生：《夜空就像一本书》。夜空就像一本书/小朋友爱读它/大人爱读它/大家都爱读它/那点点的繁星/弯弯的月芽儿/让人百读不厌。
师：每每仰望星空，我们真是百看不厌。你把它变成了百“读”不厌，太棒了！同样给掌声。
生：大海就像一本书/小鱼最爱读/珊瑚读/水草读/读着，读着/啊，一生都是在读。
师：是的。大海嘛，所有的海洋生物都在“读”。
生：花儿就是一本书/蓝天最爱读它/雨也最爱读它/读着，读着/雨睡着了/蓝天又来读/读来读去/读出了一道最美的彩虹。
师：大家听出这首诗当中最妙的地方了吗？你听出来了——
生：就是说，雨过天晴，彩虹就出来了。
师：是的。她把这种自然现象写成了一首诗。掌声送给这位小诗人。
师：交流了几位同学的诗，我觉得，同学们很有才气，很有“诗”气，很有灵气。
六、不厌百回改，修“书”
师：同学们，我们只能说，刚刚写好的这首诗是一个草稿。作一首精妙的诗，我们还得修改，正所谓“文章不厌百回改”。怎么修改呢？这里面有方法。（以竖排形式出示诗歌。）这首《爱读书的风》，是著名诗人雪野老师写的，谁来读一读？（指名读）
爱读书的风
雪野
彩云，
就是一本书，
风最爱读。
坐在山顶上读，
躺在海面上读。
一边走着，
一边读着……
师：哇，你了不起！我特意改变了排版形式，竖着的，而且还是从右边读到左边。你太了不起了！来，我们一起读——
（生齐读）
师：有没有发现，这首诗里充满了自由？你说——
生：“坐在山顶上读，躺在海面上读”，这两句，我感受到了，它可以无限神往，去任何地方。
师：是的，写诗自由，很好。同学们等会儿修改的时候，可以结合自己的诗，看看哪些地方可以自由一些。
师：其实这首诗还可以变一变形式。
（生读）
爱读书的风
雪野
坐在山顶上读，
躺在海面上读。
一边走着，
一边读着……
彩云这本书啊，
风最爱读！
师：是啊，这就是自由！诗可以颠来倒去地写。如果你发现自己刚才写的这首诗，结构反过来更好，那么就把它反过来。这些都是好方法。我也即兴发挥了一下，写了一首诗——
（师伴乐朗读）
月亮妈妈有本书
蓝华飞
晚上啊——
月亮像妈妈
星星像孩子
孩子们围着妈妈坐
月亮妈妈捧着
一本大大的书
给孩子们
讲着365夜的故事
星星宝宝呢？
眨巴着眼睛
静静地，静静地
听——
师：听完了，同学们觉得这首诗，有没有“妙”的地方？你发现了，是吗？
生：“妙”的地方是第一节，“晚上啊——/月亮像妈妈/星星像孩子/孩子们围着妈妈坐”，星星本来就是要围着月亮的，“星星孩子围着月亮妈妈”，这样比喻的话，就更形象了。
师：哦，就是我们看着夜空，星星似乎围着月亮，是这样吗？好，真不错，他品出了这种自由、这种温暖。
师：同学们，这首诗里，把什么比作了一本书？
生：您把星空比作了一本书。
师：哇，你的回答一下让我怔住了！你很有诗感！请坐。我非常期待你等会儿修改出好的诗作来。学了几首诗，我想，同学们也懂得了一些修改方法，不妨拿起笔，修改你手中的诗作。修改好的同学，可以把诗完完整整地、工工整整地誊写在练习纸下面的书法格框内。每位同学都是小诗人，记得把诗人的名字挂在诗作当中。
（生自由修改，师巡视指导。）
七、诗到动情处，展“书”
师：修改好的同学示意一下。好，你带着自己的诗作上台展示。诗人不仅会写诗，还会读自己的诗。我相信，诗是你自己写的，读起来，更有别人读不出的风味。请诗人读读—— （投影展示。生读。）
母爱就是一本书，
孩子最爱读，
每日每夜地读，
每时每刻地读，
读着读着，
便流下了泪水。
因为这本书啊，
承载着太多的爱。
（其他学生情不自禁地鼓起掌来）
师：老师被你感动了。特别是这些话，“流下了泪水”“承载着太多的爱”。来，你能不能再读一下这里，“读着读着，……”
生：（饱含深情地）读着读着，/便流下了泪水。/因为这本书啊，/承载着太多的爱。
师：这是你第几次写诗？
生：第一次。
师：太棒了！你以后会越写越好的。来，带着你的诗作，光荣地回位。再来欣赏一首——（投影出示。生读。）
书——天空
有一本神奇的书，
白天，
太阳爱读她，
白云爱读她，
天上的小动物，
人人都喜欢她。
夜晚，
星星和月亮，
也投进了她的怀抱，
她就是——天空。
师：最妙的地方，就是前后呼应起来了。你已经很棒了。有几处，我们可以稍作修改。我想问一下，天上的小动物有哪些？
生：小鸟。
师：还有吗？
生：小燕子。
师：“小鸟”是不是已经概括了所有的鸟？
生：嗯。
师：好，没关系，天上的动物可能没有地上的多，但“天上的小动物”这句可以保留，把“人人”去掉，行吗？（当场修改）太棒了！同样把掌声送给当代小诗人。还有谁愿意来展示一下？（生读）
海
海，这本书啊
风最爱翻它
太阳最爱读它
打起一片波浪
瞧，是风翻了一页
太阳读了一页，风又翻了一页
日落，太阳落下
第二天
海又是一本新的书
师：我最喜欢最后一句，“海又是一本新的书”。海，每天都是新的；你呢？
生：也是。
师：好的，我相信，你是一个大诗人了！这句“太阳读了一页，风又翻了一页”可以分行，这是我的错，你看，纸的格子都不够了；“日落”和“太阳落下”是同一个意思，留下一个就行了，你觉得留哪个？
生：留“太阳落下”。
师：好。来，掌声送给大诗人。交流了许多诗作，我发现同学们的想象很特别，而且写起来也很有味道。
八、多种方式展诗作，再读“书”
师：（小结）这节课是充满诗情画意的一节课，我感受到了诗的风情，感受到了同学们的丰富想象。同学们啊，稻田是一本书也好，星空是一本书也好，其实在我们生活当中，还有很多很多这样的书，对不对？培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧。”同学们，你要想真正读懂生活，读透生活这本大大的书，那么，就到书的海洋、诗歌的海洋中去寻找答案吧。
（师推荐一些诗歌集子，如，金波的《相遇白色鸟》，张秋生的《爱读诗的鱼儿》，雪野的《中国最美的童诗系列》等。）
师：同学们，今天写的诗，回家以后，可以读给爸爸妈妈听，诗写得多了，还可以举办诗歌手抄报。这些都是展示诗作的平台。这节课就上到这里，下课！
（作者单位：浙江常山县实验小学）
责任编辑 杨文婷