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【摘要】教师要提高课堂效率，向课堂要质量。教师提高课堂质量的关键是备课。教师只有在备课上做的相当充分，才能使学生开阔思维，同时获得丰富的知识。
【关键词】多角度 备课
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0102-01
教师是学校教学活动的组织者与参与者，在数学活动中处于主导地位。教师要想在课堂上发挥好职能作用，必须充分做好以下几方面的工作。
备课，讲课，练习，辅导，作业批改以及与学生家长谈心。
我这里只谈备课：
在每节课里，教学时间是有限的，而且教师与学生见面的时间也是有限的。因为老师不可能过多地占用学生的自习时间去辅导他，这就要求教师要提高课堂效率，向课堂要质量。教师提高课堂质量的关键是备课。教师只有在备课上做的相当充分，才能使学生开阔思维，同时获得丰富的知识。
教师的备课，除了要熟悉教材，理清教材的思路，翻阅大量相关的教学辅导书外，还得去备学生。
在每节课上，学生的实际情况是变幻莫测的，假使教师准备的课堂内容相当充分，而学生在课堂上的反映不是很灵活，思维处于停滞或者厌学状态，面对这种情况，教师绝对不能泄气，而应该是循循善诱，启发引导，教师可以采用“诱导、启发、笑话和回忆旧知识”等方式，来调动学生的这种不良的学习情绪，将学生松散的思维尽快进入到课堂教学中，想方设法开启学生停滞的思维，以便顺利进入教学状态。
作为教师，必须具备这种处理课堂教学问题的本领。比如：我们学校的现状是中差生较多，他们的主要问题是学习习惯差，导致了学生在课堂上与老师的配合不够默契，听课的精力不够集中，作业不认真去做，如果老师的课堂内容准备的相当充分，可是学生在课堂上的准备却不够充分，而教师又采取了“草筛子饮驴——礼到”的做法，则教师在课前的辛苦绝对是自费的。望老师们一定要在千变万化的课堂上发挥好！
事实证明：老师备课相当充分，其课堂教学的基本功又过硬，但是，学生在课堂上不积极主动，思维也不够活跃，则课堂教学效果不佳；当然，教师的课前准备不够充分，其课堂基本功又不过硬，而学生虽然想主动学习好，但是课堂教学效果也不佳；只有教师备课相当充分，学生在课堂上又积极配合，则课堂教学效果才会最佳。
我认为：影响课堂教学的因素是多方面的，绝不仅仅是上面几条，还与环境，气温，知识点的难易，教学方法的选择等有关，但我觉得在那些差生较多的学校里，教学中，要更加重视老师在每节课前的“恰当的导入”，更要对没有做好充分准备的学生给予思想教育，采用合适的，灵活多变的教学方法，适当降低知识难点的程度，让差生学习有所收获，学有所乐——即寓教于乐。教师只要能挖掘开学生爱学，好学，乐学的这快荒地，然后再采用一些行之有效的措施，我想，中差生的学习能力是能够提高的。因为事物是运动变化的，我们对中差生要充满信心。我这里寻找到一些数据：据2003年9月8日的山西省忻州日报《教育周刊》报道：山西省忻州市静乐县考生吕艳，三年前的中考成绩仅350分，而当年的高考成绩一跃取得513分，李进财，李志忠，赵文清中考成绩仅410分，410分，370分，当年的高考初试即中，金榜提名，全部达线，已经充分证明了这一点。
这几年，我们学校的高考达线人数不太多，因为中考成绩优秀的学生来我们学校就读的太少，在我们学校存在大面积差生的情况下，尽管我们学校部分名师名声在外，在学校主管领导的管理下，教师的整体文化水平也提高了，但教师教龄不太长，教学经验不太丰富，大部分中青年教师在课堂上只是滔滔不绝去讲授自己已经准备好的知识点，而忽略了学生在课堂上的思维表现，采用填鸭式，注入式等教学方法，而且这些教学方法在我们学校依然盛行，而启发式，探究式，研究性等课型在我们开展的不太多，学生始终处于被动状态，或者由于他们太差而不学习，致使老师的知识不能有效的转换为学生的能力，表现为，学生应试能力水平低下。因为考大学是学生的事情，老师不能去考场上代替学生，尽管老师在课前将所教的知识准备的头头是道，有条不紊，但是教师没有过多的去研究学生，研究教学方法，而是以不变应万变，结果整体教学效果不佳。如果教师在课堂上采取灵活多样的教学方法。比如：启发式，探究式，讨论式，让学生合作学习等教学方法。教师在讲课时走下三尺讲台，与学生地位平等地融入课堂教学活动中去，学生可能会积极主动地学习知识的。假如教师再能够在课堂上给学生灌输一些学习方法方面的常识，顺便进行学习方法指导，想方设法去调动学生的学习积极性，将教师从繁重的课堂讲授中解放出来，而让学生积极主动地走进浩瀚的知识海洋中，使学生懂得知识的意义，知识的力量，学生的综合能力一定能够提高的。
只要教师在课堂上观察研究学生的思维表现，由准备知识到准备教学方法，多方面多角度去准备课，唤起学生的学习积极性，让每个学生带着问题去听课再加上教学的其它环节，中差生是可以成材的。
【关键词】多角度 备课
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0102-01
教师是学校教学活动的组织者与参与者，在数学活动中处于主导地位。教师要想在课堂上发挥好职能作用，必须充分做好以下几方面的工作。
备课，讲课，练习，辅导，作业批改以及与学生家长谈心。
我这里只谈备课：
在每节课里，教学时间是有限的，而且教师与学生见面的时间也是有限的。因为老师不可能过多地占用学生的自习时间去辅导他，这就要求教师要提高课堂效率，向课堂要质量。教师提高课堂质量的关键是备课。教师只有在备课上做的相当充分，才能使学生开阔思维，同时获得丰富的知识。
教师的备课，除了要熟悉教材，理清教材的思路，翻阅大量相关的教学辅导书外，还得去备学生。
在每节课上，学生的实际情况是变幻莫测的，假使教师准备的课堂内容相当充分，而学生在课堂上的反映不是很灵活，思维处于停滞或者厌学状态，面对这种情况，教师绝对不能泄气，而应该是循循善诱，启发引导，教师可以采用“诱导、启发、笑话和回忆旧知识”等方式，来调动学生的这种不良的学习情绪，将学生松散的思维尽快进入到课堂教学中，想方设法开启学生停滞的思维，以便顺利进入教学状态。
作为教师，必须具备这种处理课堂教学问题的本领。比如：我们学校的现状是中差生较多，他们的主要问题是学习习惯差，导致了学生在课堂上与老师的配合不够默契，听课的精力不够集中，作业不认真去做，如果老师的课堂内容准备的相当充分，可是学生在课堂上的准备却不够充分，而教师又采取了“草筛子饮驴——礼到”的做法，则教师在课前的辛苦绝对是自费的。望老师们一定要在千变万化的课堂上发挥好！
事实证明：老师备课相当充分，其课堂教学的基本功又过硬，但是，学生在课堂上不积极主动，思维也不够活跃，则课堂教学效果不佳；当然，教师的课前准备不够充分，其课堂基本功又不过硬，而学生虽然想主动学习好，但是课堂教学效果也不佳；只有教师备课相当充分，学生在课堂上又积极配合，则课堂教学效果才会最佳。
我认为：影响课堂教学的因素是多方面的，绝不仅仅是上面几条，还与环境，气温，知识点的难易，教学方法的选择等有关，但我觉得在那些差生较多的学校里，教学中，要更加重视老师在每节课前的“恰当的导入”，更要对没有做好充分准备的学生给予思想教育，采用合适的，灵活多变的教学方法，适当降低知识难点的程度，让差生学习有所收获，学有所乐——即寓教于乐。教师只要能挖掘开学生爱学，好学，乐学的这快荒地，然后再采用一些行之有效的措施，我想，中差生的学习能力是能够提高的。因为事物是运动变化的，我们对中差生要充满信心。我这里寻找到一些数据：据2003年9月8日的山西省忻州日报《教育周刊》报道：山西省忻州市静乐县考生吕艳，三年前的中考成绩仅350分，而当年的高考成绩一跃取得513分，李进财，李志忠，赵文清中考成绩仅410分，410分，370分，当年的高考初试即中，金榜提名，全部达线，已经充分证明了这一点。
这几年，我们学校的高考达线人数不太多，因为中考成绩优秀的学生来我们学校就读的太少，在我们学校存在大面积差生的情况下，尽管我们学校部分名师名声在外，在学校主管领导的管理下，教师的整体文化水平也提高了，但教师教龄不太长，教学经验不太丰富，大部分中青年教师在课堂上只是滔滔不绝去讲授自己已经准备好的知识点，而忽略了学生在课堂上的思维表现，采用填鸭式，注入式等教学方法，而且这些教学方法在我们学校依然盛行，而启发式，探究式，研究性等课型在我们开展的不太多，学生始终处于被动状态，或者由于他们太差而不学习，致使老师的知识不能有效的转换为学生的能力，表现为，学生应试能力水平低下。因为考大学是学生的事情，老师不能去考场上代替学生，尽管老师在课前将所教的知识准备的头头是道，有条不紊，但是教师没有过多的去研究学生，研究教学方法，而是以不变应万变，结果整体教学效果不佳。如果教师在课堂上采取灵活多样的教学方法。比如：启发式，探究式，讨论式，让学生合作学习等教学方法。教师在讲课时走下三尺讲台，与学生地位平等地融入课堂教学活动中去，学生可能会积极主动地学习知识的。假如教师再能够在课堂上给学生灌输一些学习方法方面的常识，顺便进行学习方法指导，想方设法去调动学生的学习积极性，将教师从繁重的课堂讲授中解放出来，而让学生积极主动地走进浩瀚的知识海洋中，使学生懂得知识的意义，知识的力量，学生的综合能力一定能够提高的。
只要教师在课堂上观察研究学生的思维表现，由准备知识到准备教学方法，多方面多角度去准备课，唤起学生的学习积极性，让每个学生带着问题去听课再加上教学的其它环节，中差生是可以成材的。