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[摘
模型解读，视角拓展，实例探讨
【摘 要】
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[摘 要] 数学模型可用于命制综合问题，对基本模型加以拓展研究可以构建类型问题的求解思路，提升解题效率. “等腰直角—内嵌直角”模型是常见的几何模型，从不同的视角拓展该模型，可以形成不同的问题类型，文章对该模型加以解读，结合实例拓展探究，提出相应的教学建议. [关键词] 等腰直角三角形;模型;拓展 等腰直角三角形是一种十分特殊的三角形，不仅含有等腰三角形的性质，同时具有直角三角形的特性. 单从
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2020年4期
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一、主题产生 我校地处乡镇，广阔的田野为学校开发具有乡土气息的校本课程提供了肥沃的土壤。早在上世纪六、七十年代，我们这一带曾大举种桑养蚕，虽然这种传统的农业支柱产业已逐渐被现代化工业替代，但作为一种民族文化，还是有，必要让队员了解的。“做科学养蚕人，当环保小卫士”这一活动的开展，配合苏教版科学教材四年级下册第二单元《养蚕》，大大激发了学生的好奇心和求知欲，培养了学生对小动物的关爱。对科学的兴
“爸爸、妈妈，我想对您说”书信文化活动，是共青团通州市委员会、通州市教育局、通州市邮政局、通州市少先队工作委员会联合举办的面向全市中小学生的感恩教育活动。旨在加深少年儿童与父母的情感交流，建立起感恩父母、关爱他人、回报社会的道德感和光荣感。同时，呼吁社会倾听孩子们的心声，为少年儿童健康成长创造良好的社会环境。 该活动自启动以后的两个月内，主办方共收到参加活动的书信80000多封。在这些书信中，出
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综合素质评价结果与中考和高考挂钩，使得一直难以得到重视的综合素质成为升学中的一个高利害因素，为了保证难以量化的综合素质评价的公正公平，多主体评价自然成为一种重要的保障措施。但是，多元的评价主体真的就能够保证综合素质评价的公正和公平吗?笔者在一项综合素质评价相关课题访谈过程中产生了质疑。 一、多元的评价主体是同一利益共同体 与中考高考挂钩后，综合素质评价成为高利害评价。因为是高利害评价，
[摘 要] 思维是决定学生能否合理整合知识并将之进行准确应用的内在因素，也是有效推进数学教学效果深化的核心动力. 作为数学知识能力建立形成的基础性时期，数学思维模式的形成自然应当作为一个重点内容在教学过程当中予以强调. 笔者对当前初中教学中对于数学思维模式建立的实施现状进行了广泛调查，并结合相关教学理论，对于在初中数学当中建立有效思维模式的途径提出了若干建议，希望对于新时期的初中数学教学完善有所裨
古老的大运河畔，钟声悠悠：通畅的太湖大道旁，书声琅琅。晨曦中，年轻的江苏省无锡塘南实验小学文明和谐、清新迷人。这所建于80年代初的新村配套小学，小而精致、微而有韵——棋艺结艺彰显特色，书香花香共溢校园。 在这里。所有的活动为彰显儿童的自由灵性而设，所有的教育循学生素质发展需要而行。一年一度的“读书节”“健体节”“英语节”“科技节”等专题活动，给每一个学生提供了施展才华的天地。看，运动场上驰骋矫健
[摘 要] 文章以整体教学的课堂设计为载体，重视学生知识的整体构建，引领学生深度思考，形成知识体系，为后续学习奠定坚实的基础，为后续的发展提供持续的动力. [关键词] 整体教学;复习;教学设计 复习课是回顾、组织与运用的一个综合过程. 而复习课中最重要的知识回顾不应该只是点状的、孤立的复述过程，更多地应从学科内涵与价值角度出发，指向学习结果发生发展规律，将知识串联在一起，最终形成结构化的知识.
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[摘 要] 文章以鲁教版“3.3 勾股定理的应用举例（1）”为例，提出拉动初中学生数学“学习力”增长的“三驾马车”（问题情境、追问理答、变式教学）的初步设想，并给出简单的思考：问题情境——引导提出问题，增强学习动力;追问理答——指向深度学习，锻炼学习毅力;变式教学——培养高阶思维，提升数学能力. [关键词] 勾股定理;问题情境;追问理答;变式教学;学习力 “学习力”特指学习的动力、毅力和能力，