儿童面对未知的世界，产生无尽的好奇与兴趣，这正是他们探索科学的开端。
　　——题记
　　“老师，我们的科学课代表还没有选呢！”上课铃刚响，学生便迫不及待地提醒我。
　　“你们心目中的科学课代表是什么样的？”
　　“读过很多课外科学读物的，有丰富的科学知识的。”“善于观察和思考的，并且很喜欢动手制作、发明的。”“发现问题，会自己寻找原因，并想出改进方法的。”
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　　“看来同学们对科学课代表的要求还真不低，那么谁能胜任呢？”
　　“钟昕！”“钟昕！”呼喊声一浪高过一浪。
　　的确，这个钟昕很爱科学，读了不少科普读物，见识比教师还多，也非常爱做实验，爱问问题。就在笔者即将响应大多数学生的提议时，笔者看到了一双暗淡的眼睛，那是刘方成，他不仅发言积极，还主动做课外实验，并第一个用照片记录；看到了一颗耷拉的脑袋，那是柯文，最有自己想法的孩子；看到了一脸失望的雷雨科，她写的科普征文、观察日记可生动了；还有无奈赞成的许遂、曹楠、王子洋、朱依依……这些孩子，个个都是“精兵强将”啊！怎么办？公平竞选吧。
　　于是，笔者给学生出了一道难题，谁能解开谜底，谁就是课代表：这是一个神奇的水桶（如图1），无论你从上面倒进什么颜色的水，下面马上流出的总是清澈的水。画一画，你认为这个水桶的内部结构是怎样的。
　　大家顿时陷入了沉思。几分钟后，有些学生窃喜地画了起来，看来是胸有成竹了；有的画画停停；有的还在冥思苦想；有的抓耳挠腮，焦急地巴望着。又几分钟后，陆陆续续地有人举手了，接着是越来越多的小手，越来越得意的笑容……
　　“请举手的同学先把自己的想法说给组里的同学听，同组同学相互提意见，修正完善。等会我们要请每组推荐一个最好的进行全班竞选。”
　　这是一次前所未有的小组讨论——发表意见的激动而小声，大概怕自己的创意被邻组听了去；听取想法的凝神而深思，谁不想听听别人的高见，找找别人的漏洞呢？
　　多么热烈而专注的讨论啊，笔者暗自高兴。不一会儿，各小组的最优想法出炉了。
　　“我认为上面这个漏斗的下端连着一根管子，管子里有一些海绵，可以把有颜色的水过滤成清水……”还没等胡昱雯说完，邻组的胡欣旖就高高举起了手：“光靠海绵过滤是不行的，还会有颜色的，不过是变浅一点而已。所以我认为这根管子应该更细长，里面除了海绵，还有细沙、叶子、吸水纸等，这样才能过滤出干净的清水。”
　　“我反对，如果是用过滤的方法，水是不可能很快流出来的。我爸爸是中学科学老师，我看过他做过化学实验，一种红色液体和黄色液体倒在一起会变成无色的液体。因此我想这个桶里肯定装着一种化学药品，它能使液体变无色。我回家问问爸爸就知道是什么药品了。”大家都好羡慕这位同学有个当科学老师的爸爸哦。
　　“我觉得任何一种化学药品都不是万能的，不可能使所有颜色都变无色。我们在四年级的时候学过人体的消化系统，我想应该是里面的管子像人的内脏一样，会把水中的颜料消化吸收掉。”这家伙还会联系旧知，真不错！
　　“可是这根管子到底是怎样的，我们还是不知道啊！”大家异口同声地质疑。
　　“刚才几位同学的想法有个共同点，就是都认为玄机在漏斗下面。我也是这么想的。不过——”全班学生都挺直了身子，睁大眼睛，仿佛最权威的答案就在栩安手里，“我想的漏斗下面不是管子，而是两个分流片。桶的下面是清水，当有颜色的水倒下去的时候，就把下面的清水挤出去了。”瞬间，栩安的发言赢得了阵阵掌声。
　　“我还是认为不合理，用什么能把液体阻隔着，一点都不渗漏？这个分流片不实用的！我看过锅盖上的蒸馏水，是无色的。我想这个桶里应该有个加热装置，不管什么水倒进去，瞬间沸腾，然后蒸发。蒸馏水集中到管子里，最后流出来。”又是一阵掌声。
　　钟昕终于按捺不住了，压轴戏上场了。“蒸发也需要时间，不可能快速流出。再说，如果是蒸馏水流出来，应该是热的。我还是赞成栩安的想法。但是我想在他的基础上改进一下。”说着把图展示在大家面前，“在漏斗的下端系一个塑料袋，桶里装清水，出水管刚好在清水液面高度，当有颜色的水倒下去的时候，塑料袋变大了，就把清水压出来了。”
　　“到底哪种想法好呢？都回家做做看吧，实践是最好的裁判！下周把你们的作品带来，我们一起来见证，好吗？”下课了，学生三三两两还在探讨着……
　　这是一堂开放的课，真实有趣的情境激发了学生的探究思维；体现了课堂的生本理念，创新精神；构成了互动交流的“动态曲线”：主题指向、辩答展示、实践推进。
　　（浙江省龙游县西门小学 324400）