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摘 要：随着新课程改革的不断深入，对小学语文教学提出了越来越高的要求，尤其是如何培养学生的创造性思维在近几年来尤为突出。本文就小学语文教学中学生创造性思维的培养进行全面探究及分析，并提出若干针对性的教学策略，以此全面促进学生语文综合素质的提高。
关键词：小学语文；创造性思维；教学探究
语文作为小学阶段重要的学习科目之一，在培养学生素质教养及提高学生学习能力方面发挥着重要的作用。目前，在小学语文教学中，培养学生的创造性思维是整体教学目标的重点内容，因而需要语文教师加以重视，以便全面拓展学生的脑思维能力。鉴于此，如何培养学生的创造性思维，值得小学语文教师深入思考及探究。
一、导入问题情境，激发学生的想象力及探究能力
在新课标理念下，越来越多的小学语文教师认识到单一的教学方法已不能满足现在的教学要求，因此在现有教学的基础上对教学方法做出了一定改进。但据目前来看，由于传统教学影响颇深，一部分教师在教学时仍然以提高学习成绩为中心展开教学，因而忽视了综合能力的培养。这样一来，不仅不能有效培养学生的创造性思维，一定程度下甚至还会降低学生的学习兴趣，极不利于教学质量的提升。因此，作为一名小学语文教师，可通过一些辅助性教学方法展开教学，如提问教学，通过问题引发学生思考，不断激发学生的想象力及学习兴趣，从而为培养学生的创造性思维提供有力地支撑。提问教学也称为问题教学法，是一种以问题的形式引发学生思考和探究的教学方法，不但可以让学生主动寻找解决问题的方法，还能提高学生解决问题的能力，继而促进学生创造性思维的发展。需要注意的是，提出的问题应当结合学生的年龄特点及教学内容进行设定。例如，在人教版小学二年级上册《坐井观天》这一教学中，可适当的导入问题帮助学生进入课题学习，类似“小青蛙与小鸟是不是我们的好朋友啊？”“本文中小青蛙和小鸟为一件事吵起来了，是为了什么事呢？我们一起学习课文帮他们解决，好不好？”等问题。待学生初读课文了解文章内容之后，教师可利用书中的插图让学生主动读故事，随后向学生提出“现在同学们知道它们是因为什么事情争吵了吗？”“假如有一天，小青蛙跳出来水井，同学们觉得它会看到什么？又会说些什么呢？”等问题引发学生思考，同时以此让学生主动探究故事所讲述的道理。结合导入问题情境进行教学，可以发现学生在课堂上表现出极高的积极性，甚至都通过自己的想象力总结出了青蛙跳出水井后的感想。在这样的情况下，便能指导学生全面认识生活中的事物，继而有效培养学生的创造性思维。
二、创设教学情景，增强学生的情感体验
小学是学生综合能力进步的重要阶段，这便需要教师结合小学语文科目的特点以及学生的年龄特点来完善教学方法。情景教学是目前应用最为广泛的教学方法之一，在小学语文课堂教学当中发挥着重大的作用，一方面可以激发出学生的学习兴趣，集中学生的课堂注意力，另一方面则能培养学生各方面的思考能力，促进学生综合能力的提高。该方法主要在教材内容的基础上，创设出与之相对应的教学情景，以此引发学生思考，不断提高学生学习的主动性和积极性。因此，如何创设教学情景进行教学，是目前需要解决的问题。例如，在人教版二年级下册《玩具柜台前的孩子》这一教学中，利用小学生的热爱玩具这一特点以及教学内容开展情景教学。本文中包括售货员阿姨、妈妈、小兵等角色，教师可采取角色扮演的教学形式来增强学生的情感体验，掌握主人公的情感变化。然后，在情景教学基础上让学生们发挥想象力续写结局。通过这样的方式，可以让学生发现小男孩身上懂事、关爱的品德优点，进而让学生养成关爱他人的品质。另外，通过这样的教学方式，还能为学生创造一个愉快的学习环境，有助于学生积极参与课堂学习，继而无形中培养学生的创造性思维，有效提高课堂教学质量。
三、结合小组合作学习形式，全面培养学生的创造性思维
近年来，小组合作学习形式在小学语文课堂教学中得到不断推广及应用，并且在促进教学效率及质量方面起着巨大的作用。小组合作学习是指在合理分配小组的基础下，通过合作学习与共同努力实现互相进步的一种教学方法。因此，教师作为教学中的主导者，需充分做好自己的角色，只有这样才能实现“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。例如，在人教版二年级上册《小枣树和小柳树》这一教学中，首先将学生进行分组，3～4人一组，其次让学生就小枣树和小柳树的故事展开讨论及总结，内容包括划分出小枣树和小柳树的不同样子、针对文章内容总结感想、写出自己最想说的话等各个方面。在这样的情况下，可以看到学生之间互相学习、认真努力的样子，一来可以增强师生之间、学生之间的沟通交流，二来则能提高学生的语言组织能力及表达能力，更好地培养学生的创造性思维。从而不断开发学生的脑思维能力，有效促进教学质量的提升。
综上所述，在小学语文教学中培养学生的创造性思维尤为重要，这便需要教师积极探索教学方法，并在新课标理念下不断做出改进及创新。同时，为了找到更加适合学生的教学方法，应当根据教学内容及学生特点展开教学，只有这样才能真正发挥出教学手段的积极作用，进而有效提高学生的学习能力，全面促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1] 张孟学. 浅谈小学语文教学中创造性思维的培养[J]. 石油教育. 2000（08）
[2] 唐友玉. 小学语文教学中学生创造性思维能力及个性培养浅探[J]. 石油教育. 1999（06）
[3] 周奇，陈旭. 小学语文创造性思维培养研究[J]. 教育研究与实验. 2009（s3）
[4] 岑金莲. 小学语文教学中怎样培养学生的创造性思维能力[J]. 四川教育学院学报. 2003（02）
关键词：小学语文；创造性思维；教学探究
语文作为小学阶段重要的学习科目之一，在培养学生素质教养及提高学生学习能力方面发挥着重要的作用。目前，在小学语文教学中，培养学生的创造性思维是整体教学目标的重点内容，因而需要语文教师加以重视，以便全面拓展学生的脑思维能力。鉴于此，如何培养学生的创造性思维，值得小学语文教师深入思考及探究。
一、导入问题情境，激发学生的想象力及探究能力
在新课标理念下，越来越多的小学语文教师认识到单一的教学方法已不能满足现在的教学要求，因此在现有教学的基础上对教学方法做出了一定改进。但据目前来看，由于传统教学影响颇深，一部分教师在教学时仍然以提高学习成绩为中心展开教学，因而忽视了综合能力的培养。这样一来，不仅不能有效培养学生的创造性思维，一定程度下甚至还会降低学生的学习兴趣，极不利于教学质量的提升。因此，作为一名小学语文教师，可通过一些辅助性教学方法展开教学，如提问教学，通过问题引发学生思考，不断激发学生的想象力及学习兴趣，从而为培养学生的创造性思维提供有力地支撑。提问教学也称为问题教学法，是一种以问题的形式引发学生思考和探究的教学方法，不但可以让学生主动寻找解决问题的方法，还能提高学生解决问题的能力，继而促进学生创造性思维的发展。需要注意的是，提出的问题应当结合学生的年龄特点及教学内容进行设定。例如，在人教版小学二年级上册《坐井观天》这一教学中，可适当的导入问题帮助学生进入课题学习，类似“小青蛙与小鸟是不是我们的好朋友啊？”“本文中小青蛙和小鸟为一件事吵起来了，是为了什么事呢？我们一起学习课文帮他们解决，好不好？”等问题。待学生初读课文了解文章内容之后，教师可利用书中的插图让学生主动读故事，随后向学生提出“现在同学们知道它们是因为什么事情争吵了吗？”“假如有一天，小青蛙跳出来水井，同学们觉得它会看到什么？又会说些什么呢？”等问题引发学生思考，同时以此让学生主动探究故事所讲述的道理。结合导入问题情境进行教学，可以发现学生在课堂上表现出极高的积极性，甚至都通过自己的想象力总结出了青蛙跳出水井后的感想。在这样的情况下，便能指导学生全面认识生活中的事物，继而有效培养学生的创造性思维。
二、创设教学情景，增强学生的情感体验
小学是学生综合能力进步的重要阶段，这便需要教师结合小学语文科目的特点以及学生的年龄特点来完善教学方法。情景教学是目前应用最为广泛的教学方法之一，在小学语文课堂教学当中发挥着重大的作用，一方面可以激发出学生的学习兴趣，集中学生的课堂注意力，另一方面则能培养学生各方面的思考能力，促进学生综合能力的提高。该方法主要在教材内容的基础上，创设出与之相对应的教学情景，以此引发学生思考，不断提高学生学习的主动性和积极性。因此，如何创设教学情景进行教学，是目前需要解决的问题。例如，在人教版二年级下册《玩具柜台前的孩子》这一教学中，利用小学生的热爱玩具这一特点以及教学内容开展情景教学。本文中包括售货员阿姨、妈妈、小兵等角色，教师可采取角色扮演的教学形式来增强学生的情感体验，掌握主人公的情感变化。然后，在情景教学基础上让学生们发挥想象力续写结局。通过这样的方式，可以让学生发现小男孩身上懂事、关爱的品德优点，进而让学生养成关爱他人的品质。另外，通过这样的教学方式，还能为学生创造一个愉快的学习环境，有助于学生积极参与课堂学习，继而无形中培养学生的创造性思维，有效提高课堂教学质量。
三、结合小组合作学习形式，全面培养学生的创造性思维
近年来，小组合作学习形式在小学语文课堂教学中得到不断推广及应用，并且在促进教学效率及质量方面起着巨大的作用。小组合作学习是指在合理分配小组的基础下，通过合作学习与共同努力实现互相进步的一种教学方法。因此，教师作为教学中的主导者，需充分做好自己的角色，只有这样才能实现“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。例如，在人教版二年级上册《小枣树和小柳树》这一教学中，首先将学生进行分组，3～4人一组，其次让学生就小枣树和小柳树的故事展开讨论及总结，内容包括划分出小枣树和小柳树的不同样子、针对文章内容总结感想、写出自己最想说的话等各个方面。在这样的情况下，可以看到学生之间互相学习、认真努力的样子，一来可以增强师生之间、学生之间的沟通交流，二来则能提高学生的语言组织能力及表达能力，更好地培养学生的创造性思维。从而不断开发学生的脑思维能力，有效促进教学质量的提升。
综上所述，在小学语文教学中培养学生的创造性思维尤为重要，这便需要教师积极探索教学方法，并在新课标理念下不断做出改进及创新。同时，为了找到更加适合学生的教学方法，应当根据教学内容及学生特点展开教学，只有这样才能真正发挥出教学手段的积极作用，进而有效提高学生的学习能力，全面促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1] 张孟学. 浅谈小学语文教学中创造性思维的培养[J]. 石油教育. 2000（08）
[2] 唐友玉. 小学语文教学中学生创造性思维能力及个性培养浅探[J]. 石油教育. 1999（06）
[3] 周奇，陈旭. 小学语文创造性思维培养研究[J]. 教育研究与实验. 2009（s3）
[4] 岑金莲. 小学语文教学中怎样培养学生的创造性思维能力[J]. 四川教育学院学报. 2003（02）