【摘 要】
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以往的数学教学，我们只关注学生对基础知识和基本技能的掌握程度，却往往忽略了学生思维能力的发展，从而造成了教学上的误区：在教学方法的选择上过分追求教学情景在课堂上的作用，使
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以往的数学教学，我们只关注学生对基础知识和基本技能的掌握程度，却往往忽略了学生思维能力的发展，从而造成了教学上的误区：在教学方法的选择上过分追求教学情景在课堂上的作用，使得学生数学学习的思维含量减少，限制了学生思维的持续发展；在教学策略的运用上忽视有效的课堂提问在整个课堂教学中的定位，只是让学生做短暂的思考，没有舍得花时间让学生有较深入的思考，学生缺乏必要的数学思考；在培养学生思维能力的时候，只注重学生多种多样的解题方法，片面追求求异思维，从而忽视了求同思维在学生思维能力发展中的功能。因此，立足于平时的数
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