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一、学会观察生活，描述生活
我们常感喟学生的应试作文立意肤浅，缺乏新意，之所以如此，主要是因为学生囿于“三点一线”的狭小天地中，两耳不闻窗外事，一心只啃教科书，以至于孤陋寡闻，文思枯竭。一位有远见卓识的教师应鼓励学生奔向社会，关注社会生活，扩大信息接收量，让生活的源头活水滋润作文田园。
首先要给学生一双慧眼，鼓励学生看《新闻联播》、《焦点访谈》、《今日说法》、《实话实说》、《人与自然》等电视节目；看《中国青年报》、《语文报》、《少年文艺》等报刊；看古今中外的文学名著；看街市上和校园的广告与海报、通知与启事、墙报与板报、公约与制度；星期天不妨走出户外，看球赛、搞调查、观菊展、赏花灯；节假日可以三五结伴，游名山大川。
与此同时还要有一对勤耳，听广播节目、报告讲座、课文朗读带、老师对时事的点评，听民谣、谚语、笑话、相声、快板、评书，听商贩巧舌如簧地推销商品，听导游娓娓动听地讲解名胜。教师要让学生学会观察生活，在实践中描绘生活，以真情实感为始点进行崭新的写作尝试，这样学生就能用自己的创新思维去阐释生活意趣。生活离不开劳动，让学生练就双巧手才能激发其灵感，写出好文章。
二、感受体验生活，积累作文素材
高中学生已经有了一定的生活体验和感受能力，但有这样的能力却不能用文字表现出来，在写作的时候往往感到没有东西可写。一些同学写关于老师的作文时，要么就是写老师深夜批改作业，要么就是如何关心生病同学；让写好人好事时，就写拾金不昧；写议论文就更一致，不是张海迪身残志坚，就是雷锋助人为乐。这些例子虽然具有代表性，但是几十年一贯地沿用下来已经被写滥了、写俗了，成了“大众材料”。评阅老师面对这些千人一面、千部一腔、缺乏新意的文章，根本提不起仔细评阅的兴趣。更有甚者，一些同学以此为“套路”，以不变应万变。长此以往，学生很容易获得一种低层次的“满足感”、“轻松感”，这是对创新能力的扼杀。对于这样的问题，教师在作文教学的过程中要学会引导，比如写作文首先要确定写什么，写什么就意味着感受什么、体验什么。
积极参加各种活动，积累素材是提高学生写作能力的好方法。为了达到这一目的，教师可以有意识地组织一些活动，学生也可以有意识地参加一些活动。因为只有让学生自己亲自经历了，感受才最真切，感悟才最真实，其中的喜怒哀乐、酸甜苦辣才能得到最真实的展现。比如运动会，不仅增加了班级的集体意识、竞争意识，而且使每一位学生都有了一次由行动到情感、由情感到思想认识的感悟。试想这样的活动怎会不给学生留下深刻的印象，学生又怎会不想把它变成文字，让他人与自己共享这份深刻？那么语文教师就可以组织一些课本剧汇演、朗读比赛、演讲比赛等高中生喜爱的形式，在丰富其生活的同时，积累写作素材。当然我们还可以让学生走出校园、走入社会。
三、强化实践，有效拓展作文教学空间
开展自主评改实践。在传统作文教学中，教批阅很辛苦，占用了大量的时间与精力，最终效果并不明显。部分学生拿到作文后，最多看一下文章分数或是等第，对于教师辛辛苦苦撰写的评价并不一定深入研究。针对这种状况，我采取了学生自主评改的方式进行改进。按照“字词标点是否正确、语句是否通顺、结构是否科学、选题是否新颖”等，开展自主评改活动，让学生以学习小组为单位进行交换批改，在错误之处直接面对面交流，提高作文评讲的直观性。在批改结束后，还要以小组为单位，对文章进行综合讨论评定等，尽量提高其公正性。让学生在批改的过程中借鉴别人的成功之处，同时也警示其他学生作文的不足，提高作文评改工作的实效性。
开展主题实践。学生写作的时候如果缺乏足够的生动素材，是无法写出富有真情实感的好文章的。增加学生感知积累的最有效的方法就是带领学生参加一些社会实践活动，让学生在亲自参与中增加感知积累，为作文奠定丰富的素材基础。例如在中秋节前夕，组织班级学生到敬老院慰问、捐款，为老人们购买水果、月饼，并帮助工作人员打扫卫生，因为留下了深刻的印象，所以活动结束后，学生写出来的文章的字里行间都是真情实感。
开展竞赛，促进写作。为了激发学生的作文动力，我经常组织一些竞赛活动，以激发学生的写作热情。我按照写作能力层次将学生分为几个小组，分别进行竞赛活动。学生基本都是在与自己能力相仿的学生进行竞赛，可比性强，超越的可能性也较高，无不情绪高涨。这种分层组织竞赛的方式，为学生营造了你追我赶的良性竞争氛围，有助于学生写作兴趣的激发与写作能力的提高。
四、阅读积累，博采众家之长
要想写出好文章，学生不仅要从生活中积累素材，更要从书本中积累写作素材。我们这里说的积累包括教师指导学生有意识的阅读和学生自主的无意识的阅读。教师指导学生有意识的阅读是指教师在授课过程中指导学生阅读，帮助学生积累写作素材：同时布置课外延伸阅读，拓宽知识面，以备写作使用。学生自主的无意识的阅读是指学生无意识地对某些文学作品、文学刊物感兴趣。这种阅读无疑就是一种积累，有了这些积累，学生就可以踏在前人的肩膀上，写出成功而精彩的文章。
我们常感喟学生的应试作文立意肤浅，缺乏新意，之所以如此，主要是因为学生囿于“三点一线”的狭小天地中，两耳不闻窗外事，一心只啃教科书，以至于孤陋寡闻，文思枯竭。一位有远见卓识的教师应鼓励学生奔向社会，关注社会生活，扩大信息接收量，让生活的源头活水滋润作文田园。
首先要给学生一双慧眼，鼓励学生看《新闻联播》、《焦点访谈》、《今日说法》、《实话实说》、《人与自然》等电视节目；看《中国青年报》、《语文报》、《少年文艺》等报刊；看古今中外的文学名著；看街市上和校园的广告与海报、通知与启事、墙报与板报、公约与制度；星期天不妨走出户外，看球赛、搞调查、观菊展、赏花灯；节假日可以三五结伴，游名山大川。
与此同时还要有一对勤耳，听广播节目、报告讲座、课文朗读带、老师对时事的点评，听民谣、谚语、笑话、相声、快板、评书，听商贩巧舌如簧地推销商品，听导游娓娓动听地讲解名胜。教师要让学生学会观察生活，在实践中描绘生活，以真情实感为始点进行崭新的写作尝试，这样学生就能用自己的创新思维去阐释生活意趣。生活离不开劳动，让学生练就双巧手才能激发其灵感，写出好文章。
二、感受体验生活，积累作文素材
高中学生已经有了一定的生活体验和感受能力，但有这样的能力却不能用文字表现出来，在写作的时候往往感到没有东西可写。一些同学写关于老师的作文时，要么就是写老师深夜批改作业，要么就是如何关心生病同学；让写好人好事时，就写拾金不昧；写议论文就更一致，不是张海迪身残志坚，就是雷锋助人为乐。这些例子虽然具有代表性，但是几十年一贯地沿用下来已经被写滥了、写俗了，成了“大众材料”。评阅老师面对这些千人一面、千部一腔、缺乏新意的文章，根本提不起仔细评阅的兴趣。更有甚者，一些同学以此为“套路”，以不变应万变。长此以往，学生很容易获得一种低层次的“满足感”、“轻松感”，这是对创新能力的扼杀。对于这样的问题，教师在作文教学的过程中要学会引导，比如写作文首先要确定写什么，写什么就意味着感受什么、体验什么。
积极参加各种活动，积累素材是提高学生写作能力的好方法。为了达到这一目的，教师可以有意识地组织一些活动，学生也可以有意识地参加一些活动。因为只有让学生自己亲自经历了，感受才最真切，感悟才最真实，其中的喜怒哀乐、酸甜苦辣才能得到最真实的展现。比如运动会，不仅增加了班级的集体意识、竞争意识，而且使每一位学生都有了一次由行动到情感、由情感到思想认识的感悟。试想这样的活动怎会不给学生留下深刻的印象，学生又怎会不想把它变成文字，让他人与自己共享这份深刻？那么语文教师就可以组织一些课本剧汇演、朗读比赛、演讲比赛等高中生喜爱的形式，在丰富其生活的同时，积累写作素材。当然我们还可以让学生走出校园、走入社会。
三、强化实践，有效拓展作文教学空间
开展自主评改实践。在传统作文教学中，教批阅很辛苦，占用了大量的时间与精力，最终效果并不明显。部分学生拿到作文后，最多看一下文章分数或是等第，对于教师辛辛苦苦撰写的评价并不一定深入研究。针对这种状况，我采取了学生自主评改的方式进行改进。按照“字词标点是否正确、语句是否通顺、结构是否科学、选题是否新颖”等，开展自主评改活动，让学生以学习小组为单位进行交换批改，在错误之处直接面对面交流，提高作文评讲的直观性。在批改结束后，还要以小组为单位，对文章进行综合讨论评定等，尽量提高其公正性。让学生在批改的过程中借鉴别人的成功之处，同时也警示其他学生作文的不足，提高作文评改工作的实效性。
开展主题实践。学生写作的时候如果缺乏足够的生动素材，是无法写出富有真情实感的好文章的。增加学生感知积累的最有效的方法就是带领学生参加一些社会实践活动，让学生在亲自参与中增加感知积累，为作文奠定丰富的素材基础。例如在中秋节前夕，组织班级学生到敬老院慰问、捐款，为老人们购买水果、月饼，并帮助工作人员打扫卫生，因为留下了深刻的印象，所以活动结束后，学生写出来的文章的字里行间都是真情实感。
开展竞赛，促进写作。为了激发学生的作文动力，我经常组织一些竞赛活动，以激发学生的写作热情。我按照写作能力层次将学生分为几个小组，分别进行竞赛活动。学生基本都是在与自己能力相仿的学生进行竞赛，可比性强，超越的可能性也较高，无不情绪高涨。这种分层组织竞赛的方式，为学生营造了你追我赶的良性竞争氛围，有助于学生写作兴趣的激发与写作能力的提高。
四、阅读积累，博采众家之长
要想写出好文章，学生不仅要从生活中积累素材，更要从书本中积累写作素材。我们这里说的积累包括教师指导学生有意识的阅读和学生自主的无意识的阅读。教师指导学生有意识的阅读是指教师在授课过程中指导学生阅读，帮助学生积累写作素材：同时布置课外延伸阅读，拓宽知识面，以备写作使用。学生自主的无意识的阅读是指学生无意识地对某些文学作品、文学刊物感兴趣。这种阅读无疑就是一种积累，有了这些积累，学生就可以踏在前人的肩膀上，写出成功而精彩的文章。