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孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。没有兴趣地学习，不但浪费时间、浪费精力，而且达不到好的效果。而如果满怀兴致地学习自己感兴趣的知识，拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到较好的学习效果。课标明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。当然，人不可能对每一样事物都感兴趣，那么如何使自己对必须学或必须做的东西感兴趣呢？
一、要善于发现入趣点，从入趣点着手
一年级小朋友年龄小，教师在指导时，表述要具体形象，要多演示，关键是要找好入趣点。“入趣点”是指人在做事情过程中的兴趣所在。每一件事情只要认真去做，努力去发掘，就必定能找到入趣点。学习也是一样，或许你对语文不感兴趣，但是你必定对其中的一篇文章特别喜欢。我们可以从以下几个方面着手。
1.生活展现情境
即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。如一年级语文口语交际：找春天，课前我先把全班学生带进校园里，在自己的身边找春天，看看谁的眼睛亮、耳朵灵。着他们走了学校一圈，回到教室，学生有的说：“老师，我发现树叶变绿了，春天来了。”有的说：“小草由黄色变成了绿色，真好看呀！”有的说：“校园里的花儿开了，有黄的、粉红的、紫红的、黑的，春天真美呀！”有的说：“小蜜蜂出来了，春天来了。”……他们说得太精彩了，让人听了真是一种享受。
2.实物演示情境
即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如“大海上的鲸”、“蓝天上的燕子”、“藤上的葫芦”等，都可通过背景，激起学生广远的联想。如《乌鸦喝水》这篇课文，我们在帮助学生理解句子：“它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。”时就可以预先找一个烧瓶，里面盛半瓶水，再找一些小石子，让学生当场演示乌鸦喝着水的经过。这样做不但可以帮助学生理解词语“叼起”、“一颗一颗地”、“渐渐升高”，而且可以让学生感受到乌鸦真是太聪明了，激起学习语文的兴趣。
3.图画再现情境
图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。如教学《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文第二课时，我在挂图上贴上一个光芒四射、火辣辣的太阳。出示课文的挂图，小朋友们看，太阳火辣辣的，知了在树上一个劲儿地叫着，好像在说：“热呀！热呀！真是太热了！”这时导入：那你们知道这是什么季节呢？蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？快让我们去看看吧。学生个个兴致极高，“哗哗”地翻开课文，大声朗读起来。可见创设情境导入新课，可以激起学生的兴趣。
4.音乐渲染情境
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱，以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是在选取的乐曲与教材的基调上、意境上及情境的发展上要对应、协调。如教学课文《放小鸟》，在学到笼中的鸟宝宝和鸟妈妈对话时，我有意识地让孩子们一起唱《世上只有妈妈好》这首歌，当时，我们班有一名学生，妈妈是贵州人，生下她就离她而去，唱着唱着，我发现她的眼睛湿润了，唱完歌曲她趴在桌上哭了。此时，孩子们就是文中的小鸟，都被感动了。在这个片段的教学中，我注意渲染一种与教材一致的氛围，用音乐渲染情境，小心地拨动学生的情弦，有意识地让教材蕴含的情感与学生的情感活动相连接、相沟通。
二、顺着入趣点，拓展学生的知识面
人们常把“书山有路勤为径”作为劝学的格言，然而我们更看重一个“趣”字。因为只要读书感兴趣，你不叫他“勤”他也会“勤”，即所谓乐此不疲。小学语文教师要负担起引导的作用。在教学过程中，利用学生对知识的兴趣，在已有的学习基础上，丰富他们的经验，使他们在认知的阶段上，有所超越和突破，以提升认知水平。知识就是力量，所以，拓宽学生的知识面也是我们所追求的目标。我认为可以从以下几方面入手。
1.贵在得法
学生应该学会在生活中学习语文，收集各种有用的材料，应用所学的语文技巧，随时随地把握学习语文的机会。但要求学生在短时间内迅速搜集到有关的资料，并不是一件容易的事。面对琳琅满目的书籍，教师要教给学生搜集资料的方法。一是弄清楚要搜集的资料是属于哪一类的，再有目的地进行寻找；二是带学生到学校阅览室阅读，教师加以指导；三是列出参考书的书名，让学生到图书室借书；四是提供信息，指导学生到书城、少年活动中心或上网查找；五是方法灵活多样，可采取主要内容概括法、摘句法、复印法等。学生掌握了方法，学起来就显得轻松，自然也就有了兴趣。
2.恒在收集
为了激发学生学习的兴趣，教师应把课内外知识结合起来，布置学生搜集有关资料。如：学习《长城和运河》、《桂林山水》一课，让学生查找有关长城、桂林的历史、传说、歌曲、图片等资料；学习《三打白骨精》一课，要求学生阅读《西游记》小说。这有助于培养学生对语文学习的兴趣，有助于学生加深对社会的认识及责任感。学生通过主动、积极、独立地学习语文，面向世界、认识世界，创造个人的世界，发挥个人的潜能，培养足够的能力和信心。
3.重在交流
为了达到延伸课堂教学的训练目标，教师可要求学生把搜集来的资料，在课堂上汇报交流。通过沟通互动，学生感受学会理清思路、表达见解，学会聆听、理解他人的想法，学会相互接纳、赞赏、争辩、互助，学会不断对自己和别人的看法进行反思和评判。课堂教学、课外学习相辅相成的教、学形式，有利于学生生动活泼地学习，有利于学生学以致用和学文育人，有利于学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展、学会关心，最终使学生的个性、差异、自主、潜能得以充分发展。
为了实现小学语文教育目标，课堂教学一定要从多方面入手激发学生的语文学习兴趣，提高课堂火力，让学生产生积极的情感体验，并将这种情感体验化成学习语文源源不断的动力。没有了趣味，也就没有了兴趣，没有兴趣的东西是枯燥的、僵化的、呆板的。几年来我在教学中，从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，把知识的学习寓于愉快的情境之中，调动了学生学习语文的积极性，使他们从“要我学”变为“我要学”，成为课堂学习的小主人，因而课堂教学效率大大提高了。学生感到学习很轻松，大大减轻了过重的学习负担，也就自然爱上了学语文。
一、要善于发现入趣点，从入趣点着手
一年级小朋友年龄小，教师在指导时，表述要具体形象，要多演示，关键是要找好入趣点。“入趣点”是指人在做事情过程中的兴趣所在。每一件事情只要认真去做，努力去发掘，就必定能找到入趣点。学习也是一样，或许你对语文不感兴趣，但是你必定对其中的一篇文章特别喜欢。我们可以从以下几个方面着手。
1.生活展现情境
即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。如一年级语文口语交际：找春天，课前我先把全班学生带进校园里，在自己的身边找春天，看看谁的眼睛亮、耳朵灵。着他们走了学校一圈，回到教室，学生有的说：“老师，我发现树叶变绿了，春天来了。”有的说：“小草由黄色变成了绿色，真好看呀！”有的说：“校园里的花儿开了，有黄的、粉红的、紫红的、黑的，春天真美呀！”有的说：“小蜜蜂出来了，春天来了。”……他们说得太精彩了，让人听了真是一种享受。
2.实物演示情境
即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如“大海上的鲸”、“蓝天上的燕子”、“藤上的葫芦”等，都可通过背景，激起学生广远的联想。如《乌鸦喝水》这篇课文，我们在帮助学生理解句子：“它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。”时就可以预先找一个烧瓶，里面盛半瓶水，再找一些小石子，让学生当场演示乌鸦喝着水的经过。这样做不但可以帮助学生理解词语“叼起”、“一颗一颗地”、“渐渐升高”，而且可以让学生感受到乌鸦真是太聪明了，激起学习语文的兴趣。
3.图画再现情境
图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。如教学《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文第二课时，我在挂图上贴上一个光芒四射、火辣辣的太阳。出示课文的挂图，小朋友们看，太阳火辣辣的，知了在树上一个劲儿地叫着，好像在说：“热呀！热呀！真是太热了！”这时导入：那你们知道这是什么季节呢？蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？快让我们去看看吧。学生个个兴致极高，“哗哗”地翻开课文，大声朗读起来。可见创设情境导入新课，可以激起学生的兴趣。
4.音乐渲染情境
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱，以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是在选取的乐曲与教材的基调上、意境上及情境的发展上要对应、协调。如教学课文《放小鸟》，在学到笼中的鸟宝宝和鸟妈妈对话时，我有意识地让孩子们一起唱《世上只有妈妈好》这首歌，当时，我们班有一名学生，妈妈是贵州人，生下她就离她而去，唱着唱着，我发现她的眼睛湿润了，唱完歌曲她趴在桌上哭了。此时，孩子们就是文中的小鸟，都被感动了。在这个片段的教学中，我注意渲染一种与教材一致的氛围，用音乐渲染情境，小心地拨动学生的情弦，有意识地让教材蕴含的情感与学生的情感活动相连接、相沟通。
二、顺着入趣点，拓展学生的知识面
人们常把“书山有路勤为径”作为劝学的格言，然而我们更看重一个“趣”字。因为只要读书感兴趣，你不叫他“勤”他也会“勤”，即所谓乐此不疲。小学语文教师要负担起引导的作用。在教学过程中，利用学生对知识的兴趣，在已有的学习基础上，丰富他们的经验，使他们在认知的阶段上，有所超越和突破，以提升认知水平。知识就是力量，所以，拓宽学生的知识面也是我们所追求的目标。我认为可以从以下几方面入手。
1.贵在得法
学生应该学会在生活中学习语文，收集各种有用的材料，应用所学的语文技巧，随时随地把握学习语文的机会。但要求学生在短时间内迅速搜集到有关的资料，并不是一件容易的事。面对琳琅满目的书籍，教师要教给学生搜集资料的方法。一是弄清楚要搜集的资料是属于哪一类的，再有目的地进行寻找；二是带学生到学校阅览室阅读，教师加以指导；三是列出参考书的书名，让学生到图书室借书；四是提供信息，指导学生到书城、少年活动中心或上网查找；五是方法灵活多样，可采取主要内容概括法、摘句法、复印法等。学生掌握了方法，学起来就显得轻松，自然也就有了兴趣。
2.恒在收集
为了激发学生学习的兴趣，教师应把课内外知识结合起来，布置学生搜集有关资料。如：学习《长城和运河》、《桂林山水》一课，让学生查找有关长城、桂林的历史、传说、歌曲、图片等资料；学习《三打白骨精》一课，要求学生阅读《西游记》小说。这有助于培养学生对语文学习的兴趣，有助于学生加深对社会的认识及责任感。学生通过主动、积极、独立地学习语文，面向世界、认识世界，创造个人的世界，发挥个人的潜能，培养足够的能力和信心。
3.重在交流
为了达到延伸课堂教学的训练目标，教师可要求学生把搜集来的资料，在课堂上汇报交流。通过沟通互动，学生感受学会理清思路、表达见解，学会聆听、理解他人的想法，学会相互接纳、赞赏、争辩、互助，学会不断对自己和别人的看法进行反思和评判。课堂教学、课外学习相辅相成的教、学形式，有利于学生生动活泼地学习，有利于学生学以致用和学文育人，有利于学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展、学会关心，最终使学生的个性、差异、自主、潜能得以充分发展。
为了实现小学语文教育目标，课堂教学一定要从多方面入手激发学生的语文学习兴趣，提高课堂火力，让学生产生积极的情感体验，并将这种情感体验化成学习语文源源不断的动力。没有了趣味，也就没有了兴趣，没有兴趣的东西是枯燥的、僵化的、呆板的。几年来我在教学中，从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，把知识的学习寓于愉快的情境之中，调动了学生学习语文的积极性，使他们从“要我学”变为“我要学”，成为课堂学习的小主人，因而课堂教学效率大大提高了。学生感到学习很轻松，大大减轻了过重的学习负担，也就自然爱上了学语文。