论文部分内容阅读
随着全球信息化的普及和智能化时代的深层变革，我国的高等教育正面临着时代大考和向应用型技术人才培育的广泛变革。在以转型发展为前提下，主要是以地方本科高校为转型发展中的发展主力，推动快速转型。衡水学院作为一所地方本科院校，要想在京津冀一体化的竞争中赢得一席之地，必须立足衡水区域优势和经济发展的综合定位，创建与培养兼备理论知识和高级技能应用型技术人才相适应的教学质量管理体系，在历史发展的新时代大力推动转型的进程下，加大力度争取建设成为一所拥有国内高等水平的应用技术型高校。本文以衡水学院为例，将地方应用型本科院校转型期如何加强教学质量管理进行深入研究。
原有教学质量管理中存在的问题
在整个社会经济发展的方式转变的过程中，在整个社会产业结构需要升级的前提下，地方本科院校如何向应用技术型大学转型是整个发展过程中必要的催化剂，是内在逻辑的的演绎。
但是由于大众化教育在我国的普遍推广，使得高等教育总体教学水平的质量不高，培养出的人才远远不能满足社会发展的需求，因此地方应用型学院转型过程中教学质量的保证体系建立已经迫在眉睫，急需引起高度关注，而地方本科院校作为培养人才的关键主体，肩负着巨大的责任。任何一所学校只有在确保切实地提高人才培养的教学质量的前提下，才能得到关于社会各方面的支持和认可，才能使学校获得更加宽广的发展空间和更加优质的办学资源。
通过深入调研，我们发现制约转型期教学质量的提高存在三个“瓶颈”：
教学质量理念顶层设计不够
当前，许多高校在转型期的教学方面存在传统专业滞后于社会需求，新专业建设水平不高，专业特色不突出，与地方产业融合的深度不够等问题。要解决教学质量顶层设计的问题，就要在理念顶层设计上做文章，要充分认清一所学校要实现转型不能仅仅依靠转变发展方式，还要注重学校的内涵革新，要保证学校本身教育教学质量的提升以及构造本学校自身特色的人才培养机制，实现学校全面的改头换面，这就需要重塑科学的教育质量理念。
全面教学质量管理不强
目前，仍有许多本科院校在全面教学质量管理方面还存在不能构建全方位、全过程、全员参与的教学质量管理运行方式以及运用过程控制的方法，尤其是在探索研究符合校情的质量标准体系方面，一时难以形成规范可行的评估标准，导致教学质量提高的效果不明显，适应不了新时代应用型人才培养的需求。
校企合作互动融合不够
由于大部分新建的本科院校都是由原来的专科学校在经过教育部审核合格后升级或重组而成，这些院校在本科建设的初期都会存在办学经验不足、资源匮乏以及优势不突出等办学问题，因此这些新建的本科院校不能充分地发挥地方性、应用型等特点，不能深入地进行产教融合，没有足够的对接社会区域经济的意识，不够重视校企合作的理念，没有与地方经济社会发展形成良性互动，所以为社会培养多样化应用型本科人才的教学作用还没有充分显现出来。
转型期加强教学质量管理的方法
衡水学院作为一所地方本科院校，坚持立足衡水，面向京津冀，服务区域经济社会发展的定位，立志创建富有特色的地方性应用型本科院校。目前，我校主要是由教务处分管教学工作，对教学过程进行管理，并制定了一系列关于教学方面的规章制度，建立了本院校的教学质量管理体系。在相应的制度中，涵盖了关于人才培养目标的定位、人才培养方案的制定，以及各科的教学大纲、课堂教学、实践教学、毕业设计、实习等各类型教学环节，同时也对教师的教学行为制定了相应的制度，通过该制度的约束来保证教学质量。为了进一步提高教学质量管理水平，达到提高教学质量的目的，应着重从以下几个方面入手：
要注重 “以人为本” 的基本理念
在学校的办学过程中，要加强每一位教师对自身成就感的认知，要尊重他们在教学过程中所创造的劳动价值，除此以外，教师在教学过程中要以学生的身心健康为主体，充分发挥学生在学习之外的主动性和特长，加大力度培养学生在知识结构方面的创新实践理论和意识，着重培养学生在技术开发上的应用能力，使学生有足够的实力成为未来的工程师或企业家，所以要求教学的过程中注重“以人文本”的基本理念，其实就是充分发挥教师和学生的主动性，以适应未来市场发展人才需要为共同目的，实现培养国家应用型职业技术人才的一种理念体现，这种理念具有普适性的指导作用。
要构建符合衡水学院自身发展要求的质量标准理念
像衡水学院这种地方型本科院校，由于学校本身的办学定位、发展方向和目标以及发展规划、教学质量考核的标准都与其他高等院校存在不同程度的差异，因此，建立符合衡水学院自身发展要求的质量标准是教学质量保证体系建设的根本保障。
比如在人才培养发展的模式中，需要加强产学研结合力度，加强校企合作力度；在教学课程的设计方面，在以教学课程水平与本科教育持平的基础上，加大关于工程技术和应用型技术的教学，同时可以参考关于其他职业院校制定的关于中高技术人员的培养计划，将教学课程与实际工作紧密结合，并积极鼓励实行双向导师制度，充分融合学生毕业论文设计和企业改革内容。
要建立紧贴社会需求的质量发展理念
加强应用型科学研究，提升科技成果的转化能力。因此，学校必须在积极配合国家政策指向和企业改革的风向的前提下统筹兼顾，突出办学特色，实现个性化发展。
针对衡水学院就通过制定开发模块化课程、实操训练项目，打破传统教学系统中单一传授的教学方式、树立新的人才培养观而言，在师资队伍建设上，应该从根本上让教职工树立关于以技术和应用为本的办学理念，转变观念，建立应用型人才的培养思路，加强对应用型大学成功办学理念的學习，提高区域经济服务能力和学校特色发展水平。
需要加强校企合作的共赢理念
作为新建的本科院校，在建设教学质量的体系过程中，应该继承和发扬学校在专科发展时期中所形成的校企合作的优良传统，一如既往地以服务社会为宗旨，加强各地方政府、各行业各企业的紧密合作，彰显产学研用合作教育效果。在实践教学过程中，形成以学校为主导、政府为指导、企业为引导的一条链系统，充分激活学校的办学活力，发挥政府的牵引规划作用，开展有深度的校企合作活动，引导学生开展技术项目活动，实现学校的教学质量提升。
总而言之，对于地方高校在转型期关于教学质量管理，目的是促使各地方高校要以体现区域经济的发展趋势为办学理念、要以政府和公众的期望为办学效益、以社会经济发展和就业需求为人才培养的目标。
结语
作为地方本科高校，承担着与地方经济发展接轨，为我国产业结构改革输送合格人才的历史重任。需要结合地方人才需求和学院自身特点，在探索中实践转型期教学质量管理的方法与路径，以解决目前高等教育在人才培养中的供需困局，推进新时代中国特色社会主义事业飞速向前发展。
基金项目：衡水学院2016年教育教学改革课题（项目编号：jg2016033）
原有教学质量管理中存在的问题
在整个社会经济发展的方式转变的过程中，在整个社会产业结构需要升级的前提下，地方本科院校如何向应用技术型大学转型是整个发展过程中必要的催化剂，是内在逻辑的的演绎。
但是由于大众化教育在我国的普遍推广，使得高等教育总体教学水平的质量不高，培养出的人才远远不能满足社会发展的需求，因此地方应用型学院转型过程中教学质量的保证体系建立已经迫在眉睫，急需引起高度关注，而地方本科院校作为培养人才的关键主体，肩负着巨大的责任。任何一所学校只有在确保切实地提高人才培养的教学质量的前提下，才能得到关于社会各方面的支持和认可，才能使学校获得更加宽广的发展空间和更加优质的办学资源。
通过深入调研，我们发现制约转型期教学质量的提高存在三个“瓶颈”：
教学质量理念顶层设计不够
当前，许多高校在转型期的教学方面存在传统专业滞后于社会需求，新专业建设水平不高，专业特色不突出，与地方产业融合的深度不够等问题。要解决教学质量顶层设计的问题，就要在理念顶层设计上做文章，要充分认清一所学校要实现转型不能仅仅依靠转变发展方式，还要注重学校的内涵革新，要保证学校本身教育教学质量的提升以及构造本学校自身特色的人才培养机制，实现学校全面的改头换面，这就需要重塑科学的教育质量理念。
全面教学质量管理不强
目前，仍有许多本科院校在全面教学质量管理方面还存在不能构建全方位、全过程、全员参与的教学质量管理运行方式以及运用过程控制的方法，尤其是在探索研究符合校情的质量标准体系方面，一时难以形成规范可行的评估标准，导致教学质量提高的效果不明显，适应不了新时代应用型人才培养的需求。
校企合作互动融合不够
由于大部分新建的本科院校都是由原来的专科学校在经过教育部审核合格后升级或重组而成，这些院校在本科建设的初期都会存在办学经验不足、资源匮乏以及优势不突出等办学问题，因此这些新建的本科院校不能充分地发挥地方性、应用型等特点，不能深入地进行产教融合，没有足够的对接社会区域经济的意识，不够重视校企合作的理念，没有与地方经济社会发展形成良性互动，所以为社会培养多样化应用型本科人才的教学作用还没有充分显现出来。
转型期加强教学质量管理的方法
衡水学院作为一所地方本科院校，坚持立足衡水，面向京津冀，服务区域经济社会发展的定位，立志创建富有特色的地方性应用型本科院校。目前，我校主要是由教务处分管教学工作，对教学过程进行管理，并制定了一系列关于教学方面的规章制度，建立了本院校的教学质量管理体系。在相应的制度中，涵盖了关于人才培养目标的定位、人才培养方案的制定，以及各科的教学大纲、课堂教学、实践教学、毕业设计、实习等各类型教学环节，同时也对教师的教学行为制定了相应的制度，通过该制度的约束来保证教学质量。为了进一步提高教学质量管理水平，达到提高教学质量的目的，应着重从以下几个方面入手：
要注重 “以人为本” 的基本理念
在学校的办学过程中，要加强每一位教师对自身成就感的认知，要尊重他们在教学过程中所创造的劳动价值，除此以外，教师在教学过程中要以学生的身心健康为主体，充分发挥学生在学习之外的主动性和特长，加大力度培养学生在知识结构方面的创新实践理论和意识，着重培养学生在技术开发上的应用能力，使学生有足够的实力成为未来的工程师或企业家，所以要求教学的过程中注重“以人文本”的基本理念，其实就是充分发挥教师和学生的主动性，以适应未来市场发展人才需要为共同目的，实现培养国家应用型职业技术人才的一种理念体现，这种理念具有普适性的指导作用。
要构建符合衡水学院自身发展要求的质量标准理念
像衡水学院这种地方型本科院校，由于学校本身的办学定位、发展方向和目标以及发展规划、教学质量考核的标准都与其他高等院校存在不同程度的差异，因此，建立符合衡水学院自身发展要求的质量标准是教学质量保证体系建设的根本保障。
比如在人才培养发展的模式中，需要加强产学研结合力度，加强校企合作力度；在教学课程的设计方面，在以教学课程水平与本科教育持平的基础上，加大关于工程技术和应用型技术的教学，同时可以参考关于其他职业院校制定的关于中高技术人员的培养计划，将教学课程与实际工作紧密结合，并积极鼓励实行双向导师制度，充分融合学生毕业论文设计和企业改革内容。
要建立紧贴社会需求的质量发展理念
加强应用型科学研究，提升科技成果的转化能力。因此，学校必须在积极配合国家政策指向和企业改革的风向的前提下统筹兼顾，突出办学特色，实现个性化发展。
针对衡水学院就通过制定开发模块化课程、实操训练项目，打破传统教学系统中单一传授的教学方式、树立新的人才培养观而言，在师资队伍建设上，应该从根本上让教职工树立关于以技术和应用为本的办学理念，转变观念，建立应用型人才的培养思路，加强对应用型大学成功办学理念的學习，提高区域经济服务能力和学校特色发展水平。
需要加强校企合作的共赢理念
作为新建的本科院校，在建设教学质量的体系过程中，应该继承和发扬学校在专科发展时期中所形成的校企合作的优良传统，一如既往地以服务社会为宗旨，加强各地方政府、各行业各企业的紧密合作，彰显产学研用合作教育效果。在实践教学过程中，形成以学校为主导、政府为指导、企业为引导的一条链系统，充分激活学校的办学活力，发挥政府的牵引规划作用，开展有深度的校企合作活动，引导学生开展技术项目活动，实现学校的教学质量提升。
总而言之，对于地方高校在转型期关于教学质量管理，目的是促使各地方高校要以体现区域经济的发展趋势为办学理念、要以政府和公众的期望为办学效益、以社会经济发展和就业需求为人才培养的目标。
结语
作为地方本科高校，承担着与地方经济发展接轨，为我国产业结构改革输送合格人才的历史重任。需要结合地方人才需求和学院自身特点，在探索中实践转型期教学质量管理的方法与路径，以解决目前高等教育在人才培养中的供需困局，推进新时代中国特色社会主义事业飞速向前发展。
基金项目：衡水学院2016年教育教学改革课题（项目编号：jg2016033）